彭士慧

在文科性質(zhì)的課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練至關(guān)重要，特別是初中英語(yǔ)學(xué)科。而寫(xiě)作在英語(yǔ)教學(xué)體系和考評(píng)體系中所占比例較大，其又恰巧是一線教師頗為疑惑迷惘的教學(xué)環(huán)節(jié)。本人以自己多年的英語(yǔ)教學(xué)體驗(yàn)，依托初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“寫(xiě)”的目標(biāo)要求，摸索歸納出一套行之有效的英語(yǔ)作文教法——五步教學(xué)法。依此法循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，逐步夯實(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和寫(xiě)作水平必將邁上一個(gè)嶄新的平臺(tái)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的助跑

成功的秘訣在于興趣，人若無(wú)趣，必心不在焉，將一無(wú)所成，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣就顯得尤為重要了。只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，讓其體味到英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科的文藝性和實(shí)用性，才能為學(xué)生沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之海中提供原動(dòng)力，只有學(xué)生愉悅而成功的邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步，才能為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和寫(xiě)作助力。而在平時(shí)的英語(yǔ)新授課中，情景對(duì)話的教學(xué)方式不失為一種激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。教者根據(jù)課文性質(zhì)選取一定的篇目，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置或長(zhǎng)或短的情景對(duì)話，或以小組的形式開(kāi)展，或以同桌面對(duì)面的對(duì)話，或抽二三同學(xué)于講臺(tái)上展示……甚至教者亦參與其中，或問(wèn)或答，或自我展示，或客觀講述。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生不僅會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以在英語(yǔ)的美妙氛圍中增進(jìn)同窗友情，形成積極向上，努力有為的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、注重詞句積累，為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)積勢(shì)蓄力

英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)大大有別于漢語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)，因?qū)W生在生活中無(wú)法接觸英語(yǔ)環(huán)境，所以要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，首之要?jiǎng)?wù)就是大量的英語(yǔ)積累，詞匯、短語(yǔ)、佳句妙語(yǔ)等等，還有句子的結(jié)構(gòu)，語(yǔ)法的搭配，特別是常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞、固定的俗語(yǔ)和一些英語(yǔ)表達(dá)的格式等等，要求學(xué)生爛熟于心，做到信手拈來(lái)，運(yùn)用自如。對(duì)此，教者要針對(duì)不同階段的學(xué)生擬定不同層次的積累卡片，并采取適應(yīng)的措施逐課逐生抽查識(shí)記情況，獎(jiǎng)勤罰懶，在班上樹(shù)立標(biāo)桿，建立起良好的積累機(jī)制。強(qiáng)識(shí)方能博文，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的積累作底子，提高寫(xiě)作水平就是一紙空談。

三、誦記名文名篇，為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)作好鋪墊

我們的很多學(xué)生雖然詞匯量較為豐富了，但是在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)明顯帶有漢語(yǔ)習(xí)慣的痕跡，在遣詞造句和連句成篇等方面錯(cuò)漏百出，其關(guān)鍵的原因就在于對(duì)英語(yǔ)的經(jīng)典篇目識(shí)記不足，所以此時(shí)，讓學(xué)生誦記名篇就尤為必要了。加大誦記力度，能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作作好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。這種方法的好處有三，其一，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，明白英語(yǔ)表達(dá)的句式句型，大量詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法的使用會(huì)持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，并且會(huì)根植于學(xué)生的語(yǔ)言思維中，這樣在寫(xiě)作時(shí)方可信手拈來(lái)，于潛意識(shí)中靈活運(yùn)用。其二，可以大大減少在學(xué)生思維意識(shí)中漢語(yǔ)表達(dá)模式對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的影響和干擾，大大促進(jìn)學(xué)生表達(dá)純正英語(yǔ)的水平。其三，可以為學(xué)生寫(xiě)作積累豐富的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生用英語(yǔ)的詞匯，用英語(yǔ)的思維模式來(lái)表達(dá)心中的意愿和情懷。有了經(jīng)典的引領(lǐng)，有了模仿的典范，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)手足無(wú)措，反而會(huì)文思如泉涌，下筆如有神。

四、教師精準(zhǔn)指導(dǎo)，是提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的關(guān)鍵

素材的積累為寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作技法的指導(dǎo)，則為學(xué)生開(kāi)啟了一片任其縱橫馳騁的遼闊天地。換言之，精準(zhǔn)指導(dǎo)是提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的不二法門(mén)。審題精準(zhǔn)，教者可先根據(jù)課標(biāo)把初中英語(yǔ)寫(xiě)作的話題分成若干個(gè)類別，比如分成人、事、物;或者家庭、學(xué)校、社會(huì);或者生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè);或者健康、自然、歷史……等等，將每一類話題所涉及的大致內(nèi)容作一個(gè)歸納和解說(shuō)，由此形成關(guān)于話題內(nèi)容的分門(mén)別類的樹(shù)狀體系，這樣學(xué)生面對(duì)不同的寫(xiě)作材料時(shí)，可根據(jù)寫(xiě)作要求篩選出與之相應(yīng)的話題，確定文章的體裁和格式，文章的內(nèi)容提綱就會(huì)自然流淌出來(lái)，如何布局謀篇，內(nèi)容安排……就會(huì)在學(xué)生心中油然而生。要點(diǎn)指導(dǎo)精準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的評(píng)測(cè)是根據(jù)學(xué)生作文的內(nèi)容和表達(dá)兩個(gè)方面來(lái)確定的，因此對(duì)內(nèi)容的表達(dá)技巧直接關(guān)系到學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的形成和提高。這里例舉兩個(gè)要點(diǎn)：一是，常見(jiàn)的應(yīng)用文有固定的格式要點(diǎn)，如信件左上角必須注明寫(xiě)信人的地址和寫(xiě)信時(shí)間，下一行要頂格寫(xiě)上稱呼，正文結(jié)束后要有結(jié)束語(yǔ)，并簽名。二是，不少應(yīng)用文在首尾需要使用常識(shí)性語(yǔ)言，以增強(qiáng)文章的可讀性。就句型語(yǔ)法方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)。首先要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的四種基本句型理解透徹，使用嫻熟，并在寫(xiě)作時(shí)能夠適時(shí)而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。其次教會(huì)學(xué)生把主動(dòng)句和被動(dòng)句有機(jī)結(jié)合，克服受到漢語(yǔ)被動(dòng)色彩不濃厚的影響，恰當(dāng)?shù)夭捎帽粍?dòng)句，以增強(qiáng)文章的英語(yǔ)表達(dá)的本真邏輯。還有就是指導(dǎo)學(xué)生能夠使用簡(jiǎn)單的句子時(shí)態(tài)，不同的時(shí)間背景，不同的語(yǔ)言環(huán)境，不同的情緒表達(dá)……使用的句子時(shí)態(tài)都是不相同的。時(shí)態(tài)的使用恰恰是英語(yǔ)和漢語(yǔ)的最大區(qū)別。英語(yǔ)時(shí)態(tài)的使用既是英語(yǔ)閱讀題考查中的重難點(diǎn)，在英語(yǔ)寫(xiě)作中也尤為重要，所以初中階段需要學(xué)生掌握的六種基本時(shí)態(tài)，要求學(xué)生能夠熟練使用，謂語(yǔ)動(dòng)詞的變形是體現(xiàn)句子時(shí)態(tài)的重要標(biāo)志，普遍動(dòng)詞的變形有跡可循，特殊動(dòng)詞的變形就需要學(xué)生強(qiáng)力識(shí)記了。在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)要嚴(yán)格要求句子能夠體現(xiàn)出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)。比如介紹現(xiàn)狀用一般現(xiàn)在時(shí)，介紹過(guò)去的情況用一般過(guò)去時(shí)，介紹理想愿望時(shí)用一般將來(lái)時(shí)。

五、學(xué)生持戈試馬，是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的主陣地

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練是每一堂課的主旋律，并且要持之以恒地貫穿在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中。首先在每篇課文的學(xué)習(xí)之后，要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行縮寫(xiě)仿寫(xiě)，這是學(xué)生寫(xiě)作能力積累的起步階段，亦可為學(xué)生夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)，學(xué)生動(dòng)筆縮寫(xiě)課文，既能夠加深對(duì)英語(yǔ)常見(jiàn)考點(diǎn)的掌握，也能夠?qū)W會(huì)寫(xiě)作中布局謀篇的能力，仿寫(xiě)更是對(duì)基本句型、語(yǔ)法的創(chuàng)造性使用。其次，要求學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)日記，描述日常生活中的場(chǎng)景人物，將每天的所見(jiàn)所聞所聞所感真實(shí)的記錄下來(lái)，將對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作與生活密切關(guān)聯(lián)起來(lái)，學(xué)生自然就渴望表達(dá)，由此他們的寫(xiě)作水平就會(huì)邁向更高的臺(tái)階。最后，教者根據(jù)中考的寫(xiě)作要求設(shè)置不同內(nèi)容不同層次的寫(xiě)作訓(xùn)練課。寫(xiě)作是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程，每堂寫(xiě)作課務(wù)必要把學(xué)生放在主體位置，但并不是等于放任學(xué)生胡亂發(fā)揮。教者的點(diǎn)撥指導(dǎo)可以點(diǎn)石成金，所以寫(xiě)作課中教師的指導(dǎo)不可或缺。一堂寫(xiě)作課的步驟應(yīng)有以下幾個(gè)方面：第一，教者向?qū)W生展示并講解材料，簡(jiǎn)述寫(xiě)作方法，提出寫(xiě)作要求。第二，小組討論，將全班同學(xué)按學(xué)情狀況分成若干小組，由小組長(zhǎng)組織同學(xué)們相互交流，形成寫(xiě)作思路。第三，獨(dú)立寫(xiě)作，每位同學(xué)按照選定的題目進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)作：編寫(xiě)提綱，打草稿，然后由自己進(jìn)行修改，刪去不必要的部分，擴(kuò)充增添細(xì)節(jié)，查找語(yǔ)法詞匯等方面的錯(cuò)誤，特別是關(guān)聯(lián)詞的使用，是否能夠恰當(dāng)?shù)乇硎菊Z(yǔ)序和邏輯關(guān)系，最后上交一份書(shū)寫(xiě)工整、高質(zhì)量的作文。

以上五步教法，不是單個(gè)的存在于教學(xué)過(guò)程中，而是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體，從積累到指導(dǎo)，再到習(xí)作，回環(huán)往復(fù)，螺旋式的影響提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，每個(gè)環(huán)節(jié)中都有師生的共同參與，而不同的環(huán)節(jié)又各有側(cè)重。值得注意的是，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位不能有所偏失，否則教學(xué)收效甚微。通過(guò)這五個(gè)步驟，不斷地加大對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，由簡(jiǎn)易到困難，做到層層夯實(shí)，步步為營(yíng)，學(xué)生將不再厭學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平將大幅度的提高，而更多的學(xué)生將會(huì)愛(ài)上英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)寫(xiě)作。