李婉婉

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是一門理論性學(xué)科，不是只需要學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)那么簡(jiǎn)單，還需要學(xué)生能夠自己理解運(yùn)用，從而掌握解題方法。故在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上就會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象：部分學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，積極思考;另一部分學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，課堂上無(wú)精打采，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)嚴(yán)重的兩級(jí)分化現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量低下，課堂呈現(xiàn)效果不盡人意。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用培優(yōu)補(bǔ)差的教學(xué)策略是合理的、科學(xué)的教學(xué)手段，這樣的教學(xué)手段能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生全方位成長(zhǎng)。故本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差策略進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，希望能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)研究工作者提供思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);培優(yōu)補(bǔ)差;實(shí)踐研究

引言：我國(guó)教育在不斷發(fā)展，根據(jù)新課改的要求，要將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)綜合素養(yǎng)更高的人，這就要求學(xué)生掌握更多的知識(shí)技能。數(shù)學(xué)作為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)學(xué)科，能夠幫助學(xué)生更好的理解這個(gè)世界，因此就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要不斷提升自身教學(xué)水平，掌握更多的相關(guān)知識(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)思想，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，重視課后總結(jié)，并且積極反思教學(xué)過(guò)程中的不足、存在的問(wèn)題，科學(xué)合理地實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差策略，從而推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步、不斷提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差策略的必然性

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是我國(guó)教育發(fā)展中必不可少的組成部分，所以就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，使其愛(ài)上數(shù)學(xué)，積極思考，進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維能力，最大程度上讓他們掌握更多的知識(shí)，最終才有可能使其成為一個(gè)全方位發(fā)展的人。為了小學(xué)教學(xué)教學(xué)工作能夠不斷發(fā)展，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)策略進(jìn)行不斷的改進(jìn)，實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差策略，舒緩學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差存在的問(wèn)題

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是很小，很多時(shí)候想法過(guò)于幼稚，在遇到難題時(shí)無(wú)法順利解決，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，從而使得學(xué)習(xí)效率過(guò)低，尤其是數(shù)學(xué)這樣充滿理論性知識(shí)的學(xué)科，一旦學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，便很難讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常關(guān)心在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決難題，使其擁有自信心，形成自己的學(xué)習(xí)體系，有自己的解題思路，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差具體策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是不能缺少的因素，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，很多時(shí)候他們是因?yàn)樽约合矚g才會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，故興趣能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言。所以這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師創(chuàng)建一個(gè)積極活躍的課堂氛圍，教師可以采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)每節(jié)課的重難點(diǎn)不同，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生都能沉浸在數(shù)學(xué)課堂中，使得培優(yōu)補(bǔ)差工作順利開(kāi)展。

（二）尊重學(xué)生主體地位

小學(xué)階段的學(xué)生不管心理還是身體都是處在一個(gè)十分不成熟的時(shí)期，他們分析事物還不夠透徹，并且每個(gè)學(xué)生所處的家庭環(huán)境不同，因此每個(gè)學(xué)生之間都存在一些差異，就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，部分學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。這時(shí)就需要教師意識(shí)到學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，讓喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生能夠喜歡上數(shù)學(xué)，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生不斷發(fā)展。

（三）優(yōu)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言

小學(xué)階段的學(xué)生正處在不斷發(fā)展的時(shí)期，教師的每一句話都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，每個(gè)學(xué)生都希望自己是那個(gè)能夠老師被夸獎(jiǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，因此教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中要適當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)贊美，讓他們學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)時(shí)，教師也不要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而是應(yīng)該鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生樹(shù)立信心，不要喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。由此可見(jiàn)，教師評(píng)價(jià)時(shí)的語(yǔ)言要具有藝術(shù)性，這樣才有可能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡學(xué)習(xí)，培優(yōu)補(bǔ)差策略才能得以實(shí)施。

（四）分組合作，互幫互助

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差策略時(shí)可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，讓喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生和在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有困難的學(xué)生組成一個(gè)小組，其實(shí)大部分的學(xué)生都是優(yōu)秀的，只不過(guò)他們沒(méi)有找到適合的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，所以他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上才會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，而教師這樣進(jìn)行分組，讓大家通力合作，共同找到問(wèn)題的解決方法，創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

（五）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的學(xué)習(xí)方法，但小學(xué)階段的學(xué)生不能完全自主地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，在這方面還存在很多不足，這就要求教師教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的方法。課前預(yù)習(xí)要有目的、有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的把握。課后復(fù)習(xí)不要拖延，復(fù)習(xí)時(shí)間要掌握好，不斷鞏固知識(shí)，才能將知識(shí)牢記于心?？梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣，是教師必須做好的本職工作。教師必須落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差策略，這樣才能夠推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作邁向新的階梯。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差策略能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性一目了然，它對(duì)學(xué)生的影響是長(zhǎng)久的，故要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師要重視數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的積極作用，將培優(yōu)補(bǔ)差策略貫徹到底，既要注重?zé)釔?ài)數(shù)學(xué)的學(xué)生，更要重視在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有困難的學(xué)生，只有將在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高上來(lái)，才有可能提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔曉英.小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差策略的實(shí)踐探討[J].知識(shí)窗（教師版），2019（09）：96.

[2]靳亞強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差策略的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2019（14）：33.