吳鵬

【摘要】素質(zhì)教育的不斷向前推進(jìn)，體育教學(xué)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的局面，在小學(xué)體育課堂學(xué)生獲得健康的體質(zhì)，擁有健康的身心，在強(qiáng)化自主體育運(yùn)動(dòng)技巧以及合作運(yùn)動(dòng)效果中培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。少數(shù)民族體育游戲與小學(xué)體育課堂教學(xué)相結(jié)合的過程中，需要尋求最佳的銜接途徑，從而讓學(xué)生在體育實(shí)踐中深化民族文化，形成對(duì)民族游戲的獨(dú)有情趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙課堂教學(xué)發(fā)展，在全面進(jìn)行教學(xué)改革落實(shí)的同時(shí)，將少數(shù)民族體育游戲融入到小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)，取得良好體育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族體育游戲 小學(xué)體育課堂 應(yīng)用策略

引言

教師在體育課堂教學(xué)中探索最佳的教學(xué)途徑，在不斷將少數(shù)民族體育游戲進(jìn)行全面融入的過程中，需要突顯出游戲的獨(dú)有特色，在具有目的性、針對(duì)性和教育性的體育游戲應(yīng)用中。形成創(chuàng)新課堂教學(xué)新模式。教師尊重學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)以及體育運(yùn)動(dòng)心理，在不斷從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，提升學(xué)生對(duì)少數(shù)民族體育認(rèn)識(shí)的同時(shí)，讓體育游戲引導(dǎo)學(xué)生克服體育困難，挖掘?qū)W生的體育運(yùn)動(dòng)潛能，在對(duì)我國(guó)民族傳統(tǒng)體育文化進(jìn)行探索中，提升學(xué)生的自主運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐效果。教師在教學(xué)實(shí)踐中，提升自身的體育教學(xué)水平，不斷在課堂教學(xué)實(shí)踐中開展少數(shù)民族體育游戲，達(dá)到相應(yīng)的體育教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)效果。

一、小學(xué)體育課堂教學(xué)

教師所創(chuàng)建的小學(xué)體育課堂是豐富多彩的，在激發(fā)學(xué)生參與體育課堂教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，改變學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)心理，通過少數(shù)民族體育游戲增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，在相互合作積極互動(dòng)中，少數(shù)民族體育游戲帶給學(xué)生與眾不同的體驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生的錯(cuò)誤運(yùn)動(dòng)方向，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的探索，在相互合作，形成游戲?qū)W習(xí)目標(biāo)中，提高學(xué)生的合作能力和合作體育效果。教師積極的對(duì)少數(shù)民族體育游戲?qū)嵺`進(jìn)行總結(jié)，在創(chuàng)造良好課堂教學(xué)氛圍中，少數(shù)民族體育游戲創(chuàng)造出獨(dú)有的體育教學(xué)效果。

（一）少數(shù)民族體育游戲的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

少數(shù)民族體育游戲的實(shí)踐運(yùn)用，需要教師從課堂教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，逐漸拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，在解決體育教學(xué)實(shí)際問題的同時(shí)，將少數(shù)民族體育游戲融入到不同的體育教學(xué)環(huán)節(jié)，明確游戲規(guī)則，增強(qiáng)游戲的競(jìng)爭(zhēng)性以及合作性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，具有民族特色的少數(shù)民族體育游戲展現(xiàn)出獨(dú)有的教育優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)過程中善于運(yùn)用少數(shù)民族體育游戲，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及相互比拼中，形成游戲的獨(dú)立完成能力，在進(jìn)行游戲背景分析中了解少數(shù)民族的體育文化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主鍛煉的同時(shí)，真正的融入體育課堂，提高課堂體育鍛煉素質(zhì)。

（二）教師在少數(shù)民族體育游戲中的思考

少數(shù)民族體育游戲的有效融入解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，逐漸在優(yōu)化教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓教師對(duì)少數(shù)民族體育游戲進(jìn)行創(chuàng)新思考，教師自身對(duì)少數(shù)民族體育游戲的了解以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，合理進(jìn)行體育游戲的融入，在符合社會(huì)發(fā)展新環(huán)境的同時(shí)，學(xué)生獲得健康的身心和正確的價(jià)值觀。教師在保證學(xué)生游戲安全的同時(shí)，進(jìn)行少數(shù)民族體育游戲的理論知識(shí)講解，在不斷擴(kuò)大游戲范圍中，組織體育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在科學(xué)合理構(gòu)建體育游戲化教學(xué)目標(biāo)中，促進(jìn)學(xué)生形成體育素養(yǎng)。

二、少數(shù)民族體育游戲在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用策略

少數(shù)民族體育游戲在運(yùn)用于小學(xué)體育課堂教學(xué)中，需要學(xué)校為學(xué)生選擇適合的游戲場(chǎng)地以及游戲設(shè)備，補(bǔ)充相應(yīng)體育器材的過程中，逐漸加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族體育運(yùn)動(dòng)的宣傳，表現(xiàn)出民族特色以及形成民族情感的同時(shí)，小學(xué)體育課堂教學(xué)進(jìn)行多途徑的游戲教學(xué)探索。教師作為整體教學(xué)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，在分析學(xué)生學(xué)情以及相應(yīng)學(xué)習(xí)層次的同時(shí)，不斷選擇適合的少數(shù)民族體育游戲形式，進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的同時(shí)，采用多種游戲形式提升學(xué)生的身體素質(zhì)和自主鍛煉能力，在對(duì)民族體育文化進(jìn)行弘揚(yáng)和傳承的過程中，掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（一）以興趣為體育實(shí)踐開端，激發(fā)參與積極性

少數(shù)民族體育游戲在得到重視，不斷融入小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐的過程中，需要教師認(rèn)真對(duì)待少數(shù)民族體育游戲的創(chuàng)編形式，在與學(xué)生共同進(jìn)行體育游戲探討的過程中，選擇相應(yīng)的少數(shù)民族體育游戲項(xiàng)目，明確體育游戲規(guī)則和體育游戲目標(biāo)，在合理構(gòu)建體育游戲環(huán)節(jié)的同時(shí)，通過少數(shù)民族體育游戲激發(fā)學(xué)生參與的積極性。興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，在以興趣為開端進(jìn)行少數(shù)民族體育游戲融入的過程中，進(jìn)行少數(shù)民族體育游戲的開展，激活課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生動(dòng)起來，獲得快樂學(xué)習(xí)心理，步入更深層次的探索學(xué)習(xí)階段。

（二）采用合作游戲和體驗(yàn)游戲，弘揚(yáng)民族體育文化

教師在以學(xué)生為中心進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐的過程中，始終以創(chuàng)新作為重要的教學(xué)引領(lǐng)方向，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和體育鍛煉能力，在迎合學(xué)生實(shí)際需要，進(jìn)行少數(shù)民族體育游戲融入的過程中，采用合作游戲和體驗(yàn)游戲的方式，讓學(xué)生在相互合作和相互競(jìng)爭(zhēng)中，得到有效的鍛煉，在形成游戲感悟和游戲體驗(yàn)中，積極的與教師進(jìn)行互動(dòng)。教師在將理論與實(shí)踐相結(jié)合的同時(shí)，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育文化，在教學(xué)的開端進(jìn)行少數(shù)民族體育游戲的介紹，在激發(fā)學(xué)生對(duì)文化背景分析中產(chǎn)生積極探索的動(dòng)力，相互合作中感受少數(shù)民族體育游戲的民族精神和體育游戲形成的必要性。課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過游戲與體育教學(xué)目標(biāo)的融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷讓學(xué)生在相互借鑒和相互分享中，深化體育學(xué)習(xí)情感。

（三）體育教學(xué)的針對(duì)性評(píng)價(jià)，提高游戲化教學(xué)效果

教師在少數(shù)民族體育游戲開展的過程中，需要保障學(xué)生的安全，不斷讓學(xué)生在實(shí)踐完成游戲任務(wù)中提升自身的鍛煉水平，激發(fā)學(xué)生不斷探索少數(shù)民族體育游戲內(nèi)涵的同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生的不同需要進(jìn)行有針對(duì)性的體育評(píng)價(jià)。體育游戲?qū)嵺`中教師規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的體育品質(zhì)，讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)的同時(shí)，提高學(xué)生合作精神以及自主實(shí)踐能力，逐步實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族體育游戲化教學(xué)獨(dú)有效果。教師在鼓勵(lì)學(xué)生參與體育教學(xué)實(shí)踐的過程中，逐漸讓小學(xué)生在德智體美勞方面得到全面的發(fā)展，促進(jìn)教育改革進(jìn)程，讓小學(xué)體育教育教學(xué)再上新臺(tái)階。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)體育教學(xué)在將少數(shù)民族體育游戲進(jìn)行有效應(yīng)用的過程中，需要尋求最佳的應(yīng)用途徑，不斷保證學(xué)生安全的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)學(xué)生民族情感，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]查勁東.關(guān)于《少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在中小學(xué)體育教學(xué)中的可行性應(yīng)用》的研究[J].中文信息，2019（10）：172-173.