打造小學(xué)語文高效課堂，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

楊雙芬

摘要：伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入，義務(wù)教育更加強(qiáng)調(diào)和重視“減負(fù)”，所以如何提高課堂教學(xué)效率、創(chuàng)設(shè)高效課堂，成為廣大教師面前的重要課題。鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從建設(shè)新型師生關(guān)系、注重問題巧妙提出、改變課程教學(xué)結(jié)構(gòu)、注重閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)等四個(gè)維度，對(duì)打造小學(xué)語文高效課堂的基本思路和方法展開討論。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)作;小學(xué)語文;高效課堂;快樂學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-118

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和情感體驗(yàn)的優(yōu)化，重視語文教育的豐富內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的全面發(fā)展。所以，小學(xué)語文教師面對(duì)全新的教育形勢(shì)和教學(xué)要求，必須積極主動(dòng)地進(jìn)行變革與應(yīng)對(duì)，走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，推進(jìn)課堂教學(xué)方法、策略的革新，打造高效的語文課堂，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

一、建設(shè)新型師生關(guān)系，營造和諧教學(xué)氛圍

師生關(guān)系，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，也就是說，如果學(xué)生對(duì)教師有抵觸情緒，那么這種情緒也會(huì)在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生。所以，在新課改的背景下，小學(xué)語文教師必須徹底更新思想，拋棄落后觀念，而是貫徹以生本教育為核心的素質(zhì)教育理念，尊重、關(guān)懷學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通交流、學(xué)習(xí)、生活等方面的實(shí)際需要，給予學(xué)生針對(duì)性的幫助，建立新型的、和諧友好的師生關(guān)系，讓課堂教學(xué)氛圍變得更加和諧，讓學(xué)生更具積極和主動(dòng)性。

例如，在教授“走月亮”這一課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師往往占用大量的課堂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生沒有自由學(xué)習(xí)的空間，久而久之開始產(chǎn)生排斥語文。為此，筆者積極建構(gòu)和諧教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的心理障礙，如在課堂教學(xué)中將主動(dòng)與學(xué)生對(duì)話，通過對(duì)話拉近學(xué)生的距離，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)制定教學(xué)方法。此外，筆者還將建立自由交流的平臺(tái)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與討論和互動(dòng)，讓學(xué)生能夠全面參與課堂學(xué)習(xí)。

二、注重問題巧妙提出，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

問題是教學(xué)過程中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的因素，提出問題必須遵循科學(xué)的原則，學(xué)生才能主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)、探索。小學(xué)語文教師應(yīng)徹底扭轉(zhuǎn)灌輸式教學(xué)傾向，提煉出語文教材教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，據(jù)此設(shè)計(jì)問題，并確保問題的啟發(fā)性和開放性，然后選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，以巧妙的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，創(chuàng)設(shè)充滿懸念的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、思考動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行分析、探究，從而實(shí)現(xiàn)自主、深度的學(xué)習(xí)。

例如，在教授“爬山虎的腳”這一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生通讀課文，理解課文的內(nèi)容;隨后，筆者會(huì)從課文中提煉問題，如“爬山虎是什么？它屬于植物但是為什么還有腳呢？它的腳是什么樣子的呢？”通過問題的提出，來引導(dǎo)學(xué)生思考。筆者會(huì)給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，從課文中找出問題的答案;隨后，筆者會(huì)讓學(xué)生展示探究的成果，并進(jìn)行歸納總結(jié)，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、了解狀況。

三、改變課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，推行小組合作模式

過去小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系比較單一，往往以教師為主，師生間缺乏溝通和互動(dòng)，造成整體教學(xué)是封閉的，效率是低下的。對(duì)此，小學(xué)語文教師可以實(shí)施小組合作教學(xué)，改革教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。首先，教師要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則，把全班學(xué)生科學(xué)地分成4-6個(gè)學(xué)習(xí)小組，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與并展示自己;第二，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流和交流，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，活躍教學(xué)氣氛。

例如，在“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”這一課教學(xué)中，筆者利用課前預(yù)習(xí)時(shí)間將學(xué)生分成5組，每組5人，為保證合作學(xué)習(xí)的效果，分組時(shí)會(huì)充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、具體情況。準(zhǔn)備就緒后，筆者與同學(xué)們一起去通讀課文，了解課文內(nèi)容后，給每一組安排圍繞課文內(nèi)容的探究任務(wù)，來激發(fā)學(xué)生合作的動(dòng)機(jī)和欲望，讓學(xué)生們主動(dòng)展開組內(nèi)的討論和交流。另外，在討論過程中，筆者也會(huì)參加不同的小組，觀察各組之間互相交流和討論情況，從而保證合作效果的優(yōu)化和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、注重閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生語言能力

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)和信息的途徑，是學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)語文的開始，新課程改革更明確了閱讀教學(xué)的重要性，提倡提高閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文教師要重視并重視閱讀教學(xué)，積極組織和開展課內(nèi)外閱讀活動(dòng)。一方面要引導(dǎo)學(xué)生情真意切地朗讀課文，積累語言文字，學(xué)習(xí)基本的語言表達(dá)技巧和方法;另一方面，要向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，開展課外閱讀分享活動(dòng)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生積累語言材料、提高語文素養(yǎng)。

從總體上看，“快樂學(xué)習(xí)”是新課改對(duì)學(xué)生提出的全新要求，是通向高效課堂的必由之路。所以，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該從根本上擺脫傳統(tǒng)觀念和思維的束縛，緊跟教育發(fā)展變化的步伐，把握全新的教育理念和要求，以建設(shè)新型師生關(guān)系、注重問題巧妙提出、改變課程教學(xué)結(jié)構(gòu)、注重閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)等策略的運(yùn)用，來簡化語文教學(xué)的過程，構(gòu)建更加高效的小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

參考文獻(xiàn)

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