初中音樂(lè)核心素養(yǎng)多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐策略

楊倩

摘要：由于初中生社會(huì)認(rèn)知能力相對(duì)較弱，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中難免存在問(wèn)題，使得自身學(xué)習(xí)效果不佳。因此，在開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，為學(xué)生構(gòu)建更多的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，使其能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)際相結(jié)合，改善傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)。將多元化教學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在教師的帶領(lǐng)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并能有意識(shí)地參與到音樂(lè)知識(shí)探索中，進(jìn)而掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)技巧和方法。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)核心素養(yǎng);多元化評(píng)價(jià);實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-247

引言

初中階段是一個(gè)學(xué)生從幼稚走向成熟、從依賴走向獨(dú)立的階段。在這個(gè)階段，學(xué)生開始關(guān)注自己的一舉一動(dòng)將會(huì)產(chǎn)生什么后果，會(huì)非常在意別人如何看待與評(píng)價(jià)自己?；诂F(xiàn)階段學(xué)生的身心特征，筆者認(rèn)為初中音樂(lè)課堂要比小學(xué)、高中更難以把握。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)覺得幼稚、不屑;反之，他們又覺得跟不上教師的節(jié)奏，而沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。再加上音樂(lè)學(xué)科的特殊性及不確定性，“評(píng)價(jià)”變得越來(lái)越重要。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程就是能力不斷提高的過(guò)程，評(píng)價(jià)不能僅是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的價(jià)值判斷，教師也不能只是關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)（分?jǐn)?shù)），而是應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注。音樂(lè)課堂教學(xué)里的以評(píng)學(xué)優(yōu)、以評(píng)助優(yōu)、以評(píng)選優(yōu)就像一面鏡子，能給予學(xué)生肯定、激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、糾偏，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑，評(píng)價(jià)在教學(xué)中是十分有意義的一個(gè)過(guò)程，如果教師一味進(jìn)行教學(xué)，而不組織定期的評(píng)價(jià)活動(dòng)，那么就不能充分地了解學(xué)生的現(xiàn)有音樂(lè)水平，以及與之前的基礎(chǔ)相比獲得了怎么樣的進(jìn)步等情況，教師對(duì)學(xué)生不夠了解，自然也就不能明確接下來(lái)的音樂(lè)教學(xué)該如何進(jìn)行。而有了科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)之后，教師就能通過(guò)評(píng)價(jià)得知學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)掌握及運(yùn)用情況，自然也就能明白怎樣進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，能讓學(xué)生獲得最大限度的進(jìn)步。通過(guò)評(píng)價(jià)，有的學(xué)生表現(xiàn)出較大的進(jìn)步，有些學(xué)生進(jìn)步很不明顯，這時(shí)，教師就能明確辨析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度哪些是積極的，哪些是消極的;能夠知悉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到了哪些困難和障礙，從而幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，掃清困難和障礙，提升學(xué)生音樂(lè)能力。

二、初中音樂(lè)核心素養(yǎng)多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐策略

（一）校本結(jié)合，評(píng)價(jià)互補(bǔ)

校本課程中需要增加課外音樂(lè)活動(dòng)。有時(shí)這些活動(dòng)內(nèi)容不僅可以作為課堂的教學(xué)資料，還對(duì)審美教育起著重要作用，可以促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生音樂(lè)潛能的發(fā)展，并使其他學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望。所以，音樂(lè)課程評(píng)價(jià)要結(jié)合教師自身的專業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，開設(shè)校本課程和學(xué)生社團(tuán)，用音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)的評(píng)價(jià)互補(bǔ)。比如，我校曾經(jīng)嘗試過(guò)合唱課程和器樂(lè)演奏的課程合作，而這種合作最終的成果展示正是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，合作也激勵(lì)了學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中不斷體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生的表演或展示不一定像專業(yè)演員那么完美，但在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生只要看到他人的進(jìn)步和獲獎(jiǎng)，便開始有了學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，而且還要求在全班同學(xué)面前表演，甚至每一次演出前為了做到最好，都會(huì)一遍遍地練習(xí)，不肯離開。這些現(xiàn)象從表面上看似乎只有參與社團(tuán)的學(xué)生有收獲，但其實(shí)在整個(gè)活動(dòng)中，其他沒(méi)有參與的學(xué)生也從他們的表演、他們的刻苦精神中學(xué)到了很多，學(xué)生之間彼此欣賞，彼此鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

（二）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不能只是學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，還應(yīng)包括音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)三要素：情感態(tài)度和價(jià)值觀、過(guò)程和方法、知識(shí)和技能的綜合評(píng)價(jià)。主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與愛好;音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的積極程度;音樂(lè)合作意識(shí)與合作能力表現(xiàn);音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)新能力;對(duì)音樂(lè)相關(guān)文化的理解等。

（三）學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)

自新課改以來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，初中音樂(lè)教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合時(shí)，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，將教學(xué)評(píng)價(jià)變得多樣化，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)課堂的氣氛。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，更側(cè)重于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。在現(xiàn)代化初中音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引入學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)起著重要的作用，在此過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生提出的意見，不斷調(diào)整教學(xué)方案，提高自身教學(xué)水平，進(jìn)而拉近師生之間的關(guān)系，活躍課堂氣氛，使得二者之間相互幫助、相互促進(jìn)，共同發(fā)展。就目前來(lái)看，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)用效果并不佳，認(rèn)為將學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)引入實(shí)際教學(xué)中，浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間和精力，使得自身教學(xué)工作受阻，忽視了學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的重要性。在現(xiàn)代化教學(xué)中，更強(qiáng)調(diào)以生為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師地位平等，因此，在開展初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的意見和想法，給予學(xué)生表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)作用。與此同時(shí)，教師在日常生活中可以通過(guò)個(gè)體談話、主題班會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建機(jī)會(huì)，為了保證學(xué)生評(píng)價(jià)的真實(shí)性，教師可以讓學(xué)生通過(guò)不記名形式，寫出自己的感想，以此保護(hù)學(xué)生的自尊心理。這種評(píng)價(jià)方式，使得教師能夠充分認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，進(jìn)而營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，將初中音樂(lè)教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)提供了有利的條件，一方面，增加學(xué)生的主動(dòng)性，使其有意識(shí)地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，提升自身學(xué)習(xí)效率。另一方面，多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，豐富的教學(xué)形式和內(nèi)容，改善傳統(tǒng)教學(xué)枯燥和單一的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，進(jìn)而提高學(xué)生積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和能力。

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