淺談小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題策略

塞衣來(lái)·塞地爾丁

摘要：解答應(yīng)用題，即利用現(xiàn)階段所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)解答生活中可能應(yīng)用到的數(shù)學(xué)問題，小學(xué)三年級(jí)階段可能遇到的常見的應(yīng)用題類型有——去超市買東西、看鐘表時(shí)間、計(jì)算等車時(shí)長(zhǎng)等。解答應(yīng)用題是小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一，其著重在于培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與邏輯認(rèn)知能力。三年級(jí)正是孩子們由形象思維發(fā)育轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的重要階段，解答應(yīng)用題的難點(diǎn)正在于學(xué)生們將抽象的題意理解、轉(zhuǎn)化為自己所能理解的數(shù)學(xué)關(guān)系。本文中，筆者將結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與書面資料，研究、探討、總結(jié)出數(shù)個(gè)可以應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);數(shù)學(xué)應(yīng)用題;解題策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-434

目前我國(guó)正處于教育改革新階段，過(guò)去的填鴨式教育使得學(xué)生在教師教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)于知識(shí)不能很好地轉(zhuǎn)化、吸收和舉一反三，這也使得解答應(yīng)用題這一需要學(xué)生自主思考、領(lǐng)會(huì)題意的題型，深深地成為了廣大三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的痛點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，研究、探討并總結(jié)出這一系列解題策略，可以很好地幫助數(shù)學(xué)教學(xué)工作者在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高三年級(jí)學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，并提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景引人入勝

三年級(jí)學(xué)生之所以無(wú)法解答應(yīng)用題的原因之一便在于無(wú)法理解抽象的題目中所給出的具體情況。這種情況下，教師便可以利用教學(xué)工具來(lái)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題場(chǎng)景的“具體化”，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確、正確、輕松地理解題目中的實(shí)際情況與其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)關(guān)系。比如：“某天數(shù)學(xué)課，老師拿來(lái)了5個(gè)紅蘋果，班上有小明、小紅和小亮三個(gè)同學(xué)，小朋友你能幫老師算算有幾種分蘋果的方法嗎？”類似于少量的蘋果、糖果這類問題時(shí)，教師可以帶上這些便于收集的道具。就這道題而言，教師可以在上課時(shí)拿上5個(gè)蘋果，并請(qǐng)班上的3位小朋友來(lái)上臺(tái)扮演題目中的小明、小紅和小亮?；蚴亲寣W(xué)生們?nèi)Y(jié)組，利用橡皮比作紅蘋果，來(lái)實(shí)際模擬可能會(huì)出現(xiàn)的情況，最終得出結(jié)果。

另一種可行、高效的方法是利用多媒體技術(shù)。比如：“每個(gè)冰淇淋2元錢，聰聰手里有10元錢，那么聰聰可以用這些錢買多少個(gè)冰淇淋呢？”教師可以在PPT上展示冰淇淋的圖片或者動(dòng)畫，幫助學(xué)生們理解題目中給出的具體情境。

通過(guò)實(shí)際情景的創(chuàng)設(shè)，不僅可以幫助三年級(jí)學(xué)生準(zhǔn)確理解抽象的題意，迅速得出題目中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)關(guān)系，還因其多樣性與有趣性能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，避免小學(xué)生在課上頻頻走神的情況發(fā)生。

二、總結(jié)解題步驟深入淺出

三年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，通常具有以實(shí)際生活為背景，題意抽象、數(shù)學(xué)關(guān)系不直接給出的特點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)工作中 可以總結(jié)出一些規(guī)律，進(jìn)而形成了系統(tǒng)的解題步驟。解題第一步便是讀題，俗話說(shuō)“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。讀題是解題的基礎(chǔ)，只有正確理解了題意，才有可能得出正確答案。因此，在練習(xí)解應(yīng)用題的開始，教師可以讓學(xué)生讀題讀3遍以上，慢慢來(lái)理解題意;解題第二步便是理清條件。某些應(yīng)用題為了加大難度會(huì)給出沒用的條件來(lái)混淆視線，這時(shí)，就需要學(xué)生們準(zhǔn)確提煉出有用的條件，可以拿鉛筆勾畫出來(lái)。比如：“亮亮有5元錢，紅紅有3元錢，一根雪糕1元錢，那亮亮可以買幾根雪糕？”，在這道題中，“紅紅有3元錢”便是無(wú)用的條件，是出題老師用來(lái)迷惑學(xué)生的;解題第三步便是找出題目中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)關(guān)系，常見的關(guān)鍵詞有：“一個(gè)多少”、“每個(gè)多少”、“一共有”、“平均有”“比……少或多”、“多少倍”等，遇到這些關(guān)鍵詞時(shí)可以用鉛筆圈出來(lái)，畫成線段圖或樹狀圖等來(lái)幫助理解其中的數(shù)學(xué)關(guān)系，再讓學(xué)生思考應(yīng)該使用加、減、乘、除中的哪種算法，單位是否需要轉(zhuǎn)換等，最后得出結(jié)論;解題第四步便是在紙上寫出正確的計(jì)算過(guò)程，注意字跡清楚，過(guò)程精簡(jiǎn)，并且不要遺漏“答”和單位;解題第五步便是總結(jié)反思，在做完題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回憶做題過(guò)程，反思解題過(guò)程中遇到的問題或是錯(cuò)誤，以免下次再犯。

三、體味生活增進(jìn)見識(shí)

應(yīng)用題的出題背景往往與實(shí)際生活有著密切相關(guān)的關(guān)系，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的每一個(gè)場(chǎng)景，來(lái)幫助他們建立具體的印象，比如說(shuō)，應(yīng)用題中常出現(xiàn)的買東西問題，無(wú)論是超市、水果店、蛋糕店、文具店，都是三年級(jí)學(xué)生極有可能去的地方，若是學(xué)生可以建立起上述這些購(gòu)物場(chǎng)景的具體印象，在未來(lái)遇到建立在這些場(chǎng)景的應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生便可以調(diào)動(dòng)自己親身體驗(yàn)的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，更好地理解本是抽象的題意，避免因不理解超市中的斤稱關(guān)系或是倍數(shù)關(guān)系而造成的困擾。

除此之外，應(yīng)用題還常常使用豐富多彩的校園活動(dòng)作為背景，如足球比賽、跳繩比賽、讀書月等，若是學(xué)校能夠積極舉辦類似的活動(dòng)，不僅可以豐富校園文化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的莫大用處，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心與興趣。

總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的內(nèi)容中，解答應(yīng)用題是關(guān)系到學(xué)生抽象思維培養(yǎng)、聯(lián)系實(shí)際生活情景的重要教學(xué)工作方面。教師可以充分利用本文所述的以上三個(gè)策略，通過(guò)對(duì)題目場(chǎng)景的具體化再現(xiàn)、解題步驟的一步步引導(dǎo)與充分的總結(jié)反思，來(lái)讓學(xué)生在有趣、豐富的數(shù)學(xué)課堂上，充分掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的魅力。

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