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摘要：在新課程改革的背景下，對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，也就意味著小學(xué)語文課堂教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)注重積極探究合理有效的課堂教學(xué)方法，進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。經(jīng)過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，快樂教學(xué)法更加符合處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠滿足小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛玩的天性，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，因此，教師應(yīng)注重針對(duì)快樂教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新課改;快樂教學(xué)法;小學(xué)語文課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-088

引言

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，人只有對(duì)一件事情產(chǎn)生了興趣，那么他才能把這件事情做好?？鞓方虒W(xué)法就是開啟學(xué)生興趣的一把鑰匙，它讓學(xué)生不再抗拒學(xué)習(xí)，而是把它當(dāng)作了一件快樂的事情，從而對(duì)學(xué)習(xí)樂此不疲，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)大幅提升。下面將具體闡述如何在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用快樂教學(xué)法。

一、寓教于樂的教學(xué)價(jià)值

寓教于樂是指課堂上通過教師與學(xué)生產(chǎn)生的情感共鳴來激發(fā)教師的教與學(xué)生的學(xué)的熱情。研究寓教于樂的教學(xué)價(jià)值，應(yīng)先分析教師快樂教學(xué)法與學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，兩者的核心內(nèi)容均是將枯燥的語文知識(shí)借助新穎的教學(xué)方式和方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的接受力。即便是知識(shí)的講解，教師也要運(yùn)用自身幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言、多樣化的教學(xué)方法組織有趣的教學(xué)活動(dòng)，在課堂上牢牢抓緊學(xué)生的好奇心理，以此建立起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的關(guān)注度。寓教于樂的教育價(jià)值就體現(xiàn)于此，讓學(xué)生在主觀意識(shí)上喜歡學(xué)語文、愉快地學(xué)語文，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

二、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）引用學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容是否能引起學(xué)生的興趣也是關(guān)鍵。這就需要老師要深入分析了解低齡學(xué)生的心理狀態(tài)和興趣所在，有針對(duì)性的創(chuàng)作教學(xué)內(nèi)容。一般來說，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生創(chuàng)造性思維和想象力都是很活躍的，對(duì)周邊事物也是充滿了好奇心，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作的過程中，就應(yīng)該最大限度地激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，滿足他們對(duì)未知的好奇心，這樣才能契合學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，真正提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如可以多引用涉及大自然的奧秘以及有趣的歷史故事、當(dāng)今最新的新聞事件等教學(xué)材料，讓學(xué)生能感覺到既貼合他們的生活又具有新鮮感有探索的欲望。當(dāng)然每個(gè)學(xué)生的興趣愛好會(huì)不一樣，一般男生都喜歡宇宙，科學(xué)，自然類方面的，女生一般喜歡文化藝術(shù)，人文類的知識(shí)，這就要老師根據(jù)學(xué)生的不同的特點(diǎn)合理規(guī)劃分配教學(xué)內(nèi)容，以便讓學(xué)生能真正找到自己的興趣所在，從而更好地激發(fā)自己的潛能。

（二）創(chuàng)設(shè)角色扮演課堂教學(xué)情境，有效增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后所提出并大力倡導(dǎo)運(yùn)用的創(chuàng)新型教學(xué)方法，而為了使得創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法滿足快樂教學(xué)法的實(shí)際要求，在此基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)角色扮演的課堂教學(xué)情境開展教學(xué)，這種情況下能夠促使課堂教學(xué)的趣味性得以有效增強(qiáng)。在運(yùn)用創(chuàng)設(shè)角色扮演課堂教學(xué)情境進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重根據(jù)語文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。相對(duì)來說，創(chuàng)設(shè)角色扮演課堂教學(xué)情境更為適用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，并且更為適用在帶有角色以及故事情節(jié)的閱讀文章當(dāng)中，因此，教師應(yīng)根據(jù)語文課堂教學(xué)內(nèi)容合理選擇運(yùn)用創(chuàng)設(shè)角色扮演課堂教學(xué)情境開展教學(xué)。運(yùn)用創(chuàng)設(shè)角色扮演教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)過程中，不僅如此，還能夠增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的生動(dòng)性以及形象性，在此基礎(chǔ)上能夠使得學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解以及印象更加深刻。運(yùn)用創(chuàng)設(shè)角色扮演課堂教學(xué)情境實(shí)際上就是指，將語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中存在的人物角色、動(dòng)物角色或者是植物角色等等讓學(xué)生進(jìn)行表演，由于角色扮演一直以來都是小學(xué)階段學(xué)生十分感興趣的游戲形式，因此，能夠使得學(xué)生充分融入課堂教學(xué)過程中。

（三）語言表揚(yáng)，輕松完成任務(wù)

小學(xué)生都很在意教師對(duì)自己的態(tài)度，獲得教師的鼓勵(lì)會(huì)讓小學(xué)生感到十分開心，充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，語文教師應(yīng)創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)方式，及時(shí)與小學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助小學(xué)生輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。評(píng)價(jià)語言的選擇也很重要，要和藹可親，生動(dòng)形象，還要不傷自尊，激發(fā)斗志。對(duì)優(yōu)等生的表揚(yáng)，應(yīng)該適當(dāng)精簡(jiǎn)。在日常教學(xué)中，優(yōu)等生回答問題的正確率很高，得到教師的表揚(yáng)次數(shù)也非常多，要避免優(yōu)等生的驕傲心理，所以對(duì)優(yōu)等生的表揚(yáng)起點(diǎn)要高于普通學(xué)生，使他們?cè)诹夹匝h(huán)中不斷發(fā)展。對(duì)學(xué)困生的表揚(yáng)，要掌握技巧和策略，既要肯定他們的進(jìn)步，又要指出他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題，這樣才能幫助學(xué)困生快速改正錯(cuò)誤。語文教師應(yīng)避免千篇一律的表揚(yáng)語言，如“你真棒”“回答的很好”等，學(xué)生聽久了就會(huì)不以為然，不能起到激勵(lì)的作用。教師還可以嘗試運(yùn)用一些趕時(shí)髦的語言，如“一分耕耘一分收獲，你做題的時(shí)候要細(xì)心，這樣才會(huì)有更大的進(jìn)步”“這次考試你已經(jīng)盡力了，老師看到你的努力，相信下次會(huì)更好”。

結(jié)束語

實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是新課改的重要目標(biāo)，而快樂教學(xué)法能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心要求，更好地發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)?？鞓方虒W(xué)將從教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量提升、課堂和實(shí)踐相結(jié)合等方面，全面優(yōu)化和替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，保證學(xué)生在課內(nèi)自主分析和研究的過程之中真正理解課本中的知識(shí)，體會(huì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在快樂中獲得新知。并且鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]歐陽蕓，石小霞.在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用“快樂教學(xué)法”的措施[J].當(dāng)代家庭教育，2020（26）：163.

[2]謝亞萍.新課改下快樂教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文存閱刊，2018（15）：161.