探究歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用

鄧華

摘要：隨著教學工作的不斷深化改革，各學科教學創(chuàng)新、推進教育事業(yè)發(fā)展成為業(yè)界重點關(guān)注的內(nèi)容。歷史學科作為初中生必修的基礎(chǔ)性學科，對學生樹立歷史觀、價值觀與人生觀具有深遠的影響?；诖?，以下對探究歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史教學;靈活運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-135

引言

初中階段的學生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，難免會對歷史這門課程產(chǎn)生認知誤區(qū)，甚至一些學生認為它是一門難學的課程。如何改變學生的錯誤認知，讓學生對歷史形成正確的認知，調(diào)動學生學習自主積極性，優(yōu)化整體教學實效，成為廣大教學工作者亟待探究的重要課題。將歷史故事滲透到初中歷史教學中，有利于激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生歷史思維，對于學生歷史學習質(zhì)量的提升和綜合素質(zhì)的形成具有積極的現(xiàn)實意義。

一、善用人物事跡，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

初中生存在著一個極其普遍的特點，即情感薄弱，易激動，在如此特別的時期，教師不應當一味地給學生傳輸?shù)览?，并且以強制性的方式管教學生，否則不僅無法取得良好的效果，還可能會導致學生產(chǎn)生抵觸心理。在歷史故事中，涉及許多英勇無畏、流芳千古的人物，教師在運用歷史故事實施歷史教學時，可以帶領(lǐng)學生深入挖掘歷史故事中的人物事跡，將其作為學習榜樣，讓學生的心靈受到感染與凈化，有利于學生優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。例如，在教學“三足鼎立”這部分知識內(nèi)容的時候，教師就可以給學生講述關(guān)羽、曹操以及諸葛亮等人物的故事，讓學生說說自己最感興趣的歷史人物，并談談理由。這樣一來，學生的探究興趣則會得到切實調(diào)動。由于深受歷史人物的影響，學生自然會產(chǎn)生向歷史人物學習的意識，從而實現(xiàn)優(yōu)良品質(zhì)的有效培養(yǎng)。需要注意的是，在評價歷史人物時，需要結(jié)合時代背景進行，以辯證的眼光進行分析、解讀，這樣才能對其形成一個正確的認知。

二、教學過程中穿插歷史故事，引導學生思考

在具體的初中歷史教學中，由于課時安排時間有限，教師基本上都是采用平鋪直敘的方式開展教學。雖然這種講述式的教學模式有許多優(yōu)點，但是無法實現(xiàn)師生之間的有效互動，難以促使學生積極主動思考。這與新課程改革下的初中歷史教學要求不相符?；谶@一現(xiàn)狀，初中歷史教師在優(yōu)化課堂教學時，應立足于教學內(nèi)容和學生的實際情況，在教學中穿插一定的歷史故事，借助歷史故事的吸引力，引領(lǐng)學生積極主動思考，促使學生在思考、探究的過程中，深化所學的知識，并促使學生的思維能力發(fā)展。例如，在“內(nèi)戰(zhàn)烽火”教學中，為了引導學生更好地思考，教師結(jié)合具體的教學內(nèi)容，選擇了解放戰(zhàn)爭時期的一些故事，將“劉伯承拄拐”的故事融入課堂教學中，并結(jié)合故事中的內(nèi)容，設置相關(guān)的問題，引領(lǐng)學生思考問題，深化本節(jié)的內(nèi)容，提升了學生的學習效率。同時，通過這一教學模式，也最大限度避免了單純講述中的乏味現(xiàn)象，徹底激活了歷史課堂，促進了教學目標的達成。

三、在課堂結(jié)束前引用歷史故事，加深學生的印象

在臨近下課時，學生通常都不能集中注意力聽課。此時教師若是對本節(jié)內(nèi)容進行枯燥的總結(jié)，學生更是不愿意聽。為解決這一問題，在課堂教學即將結(jié)束時，教師可引用與教學內(nèi)容相關(guān)、符合學生興趣的歷史故事，讓學生全身心投入課堂，使其對課堂學習有更深一步的了解，從而加深其學習印象，保證教學效果。例如，“從‘貞觀之治’到‘開元盛世’”這部分內(nèi)容涉及的范圍十分廣泛，僅憑教材中的內(nèi)容難以使學生全面了解該時期，這也是課后學生記憶不牢固的主要原因。因此，在該節(jié)課結(jié)束前，教師可引入相關(guān)人物的歷史故事，如武則天的“萬國頌德”故事，該故事講述了“梁王武三思率領(lǐng)諸國首領(lǐng)、使臣奏請用銅鐵鑄造天樞，立于皇城端門外，借此銘記武則天的功德，貶黜李唐，歌頌武周”的故事。同時，教師還可以引入唐玄宗的“安史之亂、馬嵬驛兵變”的故事等，讓學生在欣賞故事時對這些歷史人物進行剖析，從而讓學生了解唐朝時期的繁榮昌盛，并認識到繁榮昌盛后的逐漸衰弱。在課堂結(jié)束前引用歷史故事，能讓學生對所學內(nèi)容有更深入的了解，從而加深其對課堂所學知識的印象。

四、用多媒體等電子設備播放相關(guān)的歷史故事，引起學生對課堂的興趣

在經(jīng)濟與科技飛速發(fā)展的基礎(chǔ)上，教學設備也得到了相應的提高。多媒體就成為了教師在課堂中的有力幫手。多媒體起到的作用不光是可以向?qū)W生們播放課件，還能夠以動態(tài)圖、視頻、音樂等形式向?qū)W生們傳達知識，使學生接受知識的方式更加先進，同時能夠獲得更加直觀的感受。將歷史故事用動畫視頻表現(xiàn)出來，更加有利于學生對教材內(nèi)容的理解，學生可以通過動畫視頻中人物的語言和行為，領(lǐng)會到歷史事件中的道理和知識。但是在播放動畫視頻的時候，教師一定要注意，播放的是否與課文內(nèi)容相符合，并且視頻內(nèi)容中不要出現(xiàn)廣告等其他事物，不能影響到專注看視頻的學生，不要疏忽大意，因為視頻中出現(xiàn)不經(jīng)意的錯誤或者是突然的變化都會影響到學生的興致。

結(jié)束語

新課程改革背景下，歷史核心素養(yǎng)已經(jīng)成為歷史教學的核心目標。但在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，受到多種因素的制約，致使課堂教學目標難以達成，無法落實核心素養(yǎng)下的教學要求?；诖?，初中歷史教師必須要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際情況，精心選擇歷史故事，并將其科學、合理地應用到課前導入、教學過程、教學重難點、探究素養(yǎng)培養(yǎng)中，不斷提升初中歷史課堂教學的效果。

參考文獻

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