葛春峰

【內(nèi)容摘要】本文從情感、課內(nèi)、課外三個(gè)方面論述了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。教師要通過種種舉措，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 自主學(xué)習(xí)? 情感? 課內(nèi)? 課外

初中生的自主學(xué)習(xí)，就是初中生在教師的引導(dǎo)下，確立自己求知者的地位，根據(jù)自己已經(jīng)構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)，確立發(fā)展的目標(biāo)，充分挖掘自己的潛能，對(duì)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行加工、組合，重新構(gòu)建的過程。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生一旦培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)能力，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容越發(fā)有興趣，求知欲望強(qiáng)烈，能積極主動(dòng)、科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。因此，初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，我們數(shù)學(xué)教師要把課堂還給孩子們，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子們，給孩子們充分的時(shí)間和空間，放開手腳讓孩子們自主學(xué)習(xí)，采用種種舉措，努力營(yíng)造自學(xué)的“氛圍”，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，這是培養(yǎng)初中學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。

一、從學(xué)生情感方面培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

1.建立良好師生關(guān)系，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

新課改的背景下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師，而信其道?！逼湟?，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色定位，從以往高高在上的知識(shí)的主宰者、控制者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作者、引路人和親密的伙伴。教師要走下講臺(tái)，走到孩子們的中間去，和學(xué)生親密交談，了解學(xué)生的內(nèi)心最真實(shí)的想法。數(shù)學(xué)教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，站在學(xué)生好朋友的角度和學(xué)生交流溝通，在和學(xué)生平等的對(duì)話的過程中，教師要做一個(gè)有心人，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生巧妙的點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生走出自主學(xué)習(xí)的困境，走向新的征途。學(xué)生只有把老師當(dāng)成知心者，才會(huì)和老師交心，才會(huì)向老師傾訴心里話。這時(shí)，教師可以做一個(gè)傾聽者，聽完后幫助學(xué)生解答困惑，給學(xué)生出謀劃策。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，只要學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)小小的成功，教師就要及時(shí)給予贊揚(yáng)，給學(xué)生以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。老師們都喜歡積極思考、成績(jī)優(yōu)異的孩子，但是，作為教師，要正確對(duì)待學(xué)生的差異性，尤其是那些學(xué)困生，更需要教師把愛的天平向他們傾斜一些。對(duì)于優(yōu)等生，老師要對(duì)他們嚴(yán)格要求，讓他們樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，向著目標(biāo)自主學(xué)習(xí);同時(shí)，老師要在這個(gè)群體中樹立榜樣，給優(yōu)等生激勵(lì)的同時(shí)，也為中等生和學(xué)困生導(dǎo)向，讓他們有樣可學(xué)。對(duì)于中等生，老師一方面對(duì)他們嚴(yán)格要求，激勵(lì)他們獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，向優(yōu)等生看齊，爭(zhēng)取早一日和優(yōu)等生并駕齊驅(qū)。對(duì)于學(xué)困生，教師要對(duì)他們采取寬容的態(tài)度，課堂上給予他們充足的時(shí)間，鼓勵(lì)他們慢慢思考，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)小小的成績(jī)，也要給予肯定，教師要用自己的態(tài)度，給這群孩子足夠的自信，讓他們看到自己自主學(xué)習(xí)的進(jìn)步，覺得自己“我能行！我是有能力學(xué)好的?！崩蠋熆梢园炎约旱臅r(shí)間和精力向這群孩子適當(dāng)傾斜，多給他們關(guān)注，多給他們幫助，教師通過自己的努力讓這一群孩子以勤補(bǔ)拙，不怕困難，自主學(xué)習(xí)，在一次次小小的成功中體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，促使孩子們以更加積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。這樣，老師和學(xué)生站在平等的位置上，和學(xué)生零距離接觸，讓不同層次的學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)都得到最大發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

初中生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)手探究，在他們的內(nèi)心深處，都希望自己是一個(gè)知識(shí)的探究者。新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教師要“創(chuàng)造性地使用教材”，而不是“教教材”，強(qiáng)調(diào)“鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流”。因此，我們教師要在數(shù)學(xué)課上創(chuàng)設(shè)具體的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，自主發(fā)現(xiàn)問題，自助探究，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生參與到知識(shí)得來的整個(gè)探究過程中來。上課伊始，數(shù)學(xué)教師就可以利用多媒體，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力。比如，學(xué)習(xí)勾股定理前，教師就可以運(yùn)用課件再現(xiàn)生活中升旗的情境，繼而結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，拋出問題：小華想測(cè)量旗桿的高度，可是現(xiàn)有的條件也不允許他用云梯爬上去測(cè)量。小華已知從旗桿頂上拉下來的繩子的長(zhǎng)度比旗桿多一米，他拉著繩子下端往后退，當(dāng)他拉直了繩子時(shí)，他的手到地面距離是一米，到旗桿的距離是8米。你有辦法幫助小華計(jì)算出旗桿的高度嗎？開頭，教師利用生活中的畫面導(dǎo)入，喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn);再拋出和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使得學(xué)生迫不及待地想知道勾股定理是怎么回事。這樣，就成功地激起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的興趣，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)了，就起到了事半功倍的效果。數(shù)學(xué)課上，來自生活中的問題是有現(xiàn)實(shí)意義的，也是有挑戰(zhàn)性的，這樣的問題，有助于學(xué)生自主觀察、自主思考、自主探究，并進(jìn)行驗(yàn)證，最終得出結(jié)論。這個(gè)過程，不僅僅讓學(xué)生習(xí)得了數(shù)學(xué)知識(shí)，更能促使學(xué)生學(xué)以致用，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題，讓學(xué)生直觀意識(shí)到，數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)是我們解決生活問題的法寶，讓學(xué)生獲得進(jìn)行自主探究的能力。例如，當(dāng)學(xué)生聽說人體健康指數(shù)就是人體質(zhì)量和身高的比，他們回家后就會(huì)興致勃勃地測(cè)量爸爸媽媽的體重和身高，再進(jìn)行計(jì)算，再用計(jì)算的結(jié)果來評(píng)估父母的健康狀況。這一自主探究的過程，讓學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)是有用的，可以解決自己生活中的問題，可以衡量身邊人的健康狀況，這種體驗(yàn)是教師的空口說教無法比擬的。

二、在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

教師要抓好課堂40分鐘的時(shí)間，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，在數(shù)學(xué)課堂上采用種種舉措，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

目前，大部分孩子都是獨(dú)生子女，他們家境優(yōu)越，被長(zhǎng)輩溺愛。這就造成了不少孩子貪圖安逸，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，他們的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，是爸爸媽媽、老師“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”。他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得他們基礎(chǔ)知識(shí)沒有夯實(shí)，自主學(xué)習(xí)能力未能得到發(fā)展。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師要對(duì)他們進(jìn)行深刻的思想教育，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，家長(zhǎng)要幫助他們樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，引導(dǎo)他們用夢(mèng)想引領(lǐng)自己的行動(dòng)，在學(xué)習(xí)中付出艱辛的勞動(dòng)，促使學(xué)業(yè)有所進(jìn)步。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師新穎的教法，可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，興趣可以促使學(xué)生自主探究，主動(dòng)探究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著很大的作用。因此數(shù)學(xué)課上，教師要不斷創(chuàng)新，用新穎的教法提高學(xué)生自主探究的興趣。教師可以設(shè)計(jì)一些有坡度的問題，讓不同層次的學(xué)生經(jīng)過努力就可以收獲成功，而成功的體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生帶來無窮的愉悅感，這樣的體驗(yàn)也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)深?yuàn)W，如果我們教師動(dòng)動(dòng)腦筋，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，編一些孩子們喜聞樂見的順口溜，幫助孩子們攻克教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。如，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子們對(duì)不等式的取值感到費(fèi)解，教師就可以編順口溜：“同大取大，同小取小，大小小大中間找，大大小小就取空?！边@樣的順口溜讀起來朗朗上口，簡(jiǎn)潔明了，使得學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中輕輕松松掌握不等式取值方法，學(xué)生口中念念有詞之間就學(xué)會(huì)了，學(xué)得輕松，熱情高漲。如果我們數(shù)學(xué)老師能把教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)都像這樣編成順口溜、謎語、兒歌的形式去化解，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣定然被激發(fā)。

3.注重方法指導(dǎo)

數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，除了要重視教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。對(duì)于自己提出來的問題，要進(jìn)行鑒別。有些問題是淺問題，不值得探究;有些問題是偽問題，不利于探究;有些問題和其他問題是同一類的問題，需要和其他問題進(jìn)行合并。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究時(shí)，要學(xué)會(huì)和同學(xué)交流溝通，學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，別人闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，要耐心聽，仔細(xì)想，看看哪里有不足之處，哪里可以適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。小組合作探究，既要發(fā)揮集體的力量，也要注意獨(dú)立思考。富有個(gè)性地學(xué)習(xí)探究。要指導(dǎo)學(xué)生將合作學(xué)習(xí)和自主獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合，取他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己的短處，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、在數(shù)學(xué)課外培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新授課的課前，教師可以布置學(xué)生借助學(xué)習(xí)資料，自主預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以采用上網(wǎng)搜索的方式查閱相關(guān)的資料，也可以在相關(guān)圖書上查閱相關(guān)的資料，還可以咨詢這方面有經(jīng)驗(yàn)的人等，通過這種途徑學(xué)會(huì)收集相關(guān)的資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理，學(xué)會(huì)提取對(duì)自己有用的資料，這個(gè)收集資料、整理資料的過程，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

在課后復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課后自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成自己的知識(shí)體系，并遷移運(yùn)用自己掌握的方法，解決相關(guān)的問題，形成相關(guān)的技能。教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成互助小組，在課后互相幫助，互補(bǔ)學(xué)習(xí)，共同提高。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主出題，自主解答，還可以互相出題解答。數(shù)學(xué)教師可以在教室黑板的一角專門設(shè)立一塊數(shù)學(xué)園地，每天請(qǐng)一個(gè)同學(xué)更新一條比較難的題目，這條題目可以是課外書上看來的，也可以是自己獨(dú)自編的。這樣，引領(lǐng)學(xué)生一天解決一個(gè)難題，天長(zhǎng)地久，就可以積累許多解題的方法。這種做法讓學(xué)生更有做學(xué)習(xí)主人的感覺。每個(gè)單元學(xué)習(xí)完畢，教師還可以放手讓學(xué)生每人出一份小練習(xí)，并從中篩選出有價(jià)值的練習(xí)卷，讓學(xué)生們一起練一練。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后自己練習(xí)做一做教具。比如，學(xué)生可以自己動(dòng)手做出長(zhǎng)方體、正方體的模型，作為教師上課使用的教具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作的能力。再比如，學(xué)習(xí)全等圖形和相似圖形的時(shí)候，就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做全等的三角形，相似的三角形等，并帶來作為教具使用。讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，對(duì)學(xué)習(xí)的定理、公理有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語

總之，學(xué)生是具有自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望的，教師可以從學(xué)生的情感方面、數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方面和課外學(xué)習(xí)方面有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極自主參與，把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間，去提出疑問，探究操作、觀察思考、交流討論、練習(xí)評(píng)價(jià)等，使得學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 金會(huì)芬. 淺談初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代教育科研論壇，2011（02）.

（作者單位：江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)臨澤初級(jí)中學(xué)）