聶成華

【內(nèi)容摘要】有機(jī)化學(xué)知識內(nèi)容是高中化學(xué)知識的一部分組成，實(shí)現(xiàn)高中有機(jī)化學(xué)與大學(xué)有機(jī)化學(xué)的有效銜接，對提高化學(xué)教育價值具有重要意義。文章以文獻(xiàn)參考法為依據(jù)，以有機(jī)化學(xué)為研究對象，對高中與大學(xué)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)銜接進(jìn)行了淺析。大學(xué)化學(xué)所覆蓋的知識內(nèi)容，大多與有機(jī)化學(xué)有關(guān)，高中有機(jī)化學(xué)與大學(xué)有機(jī)化學(xué)的銜接，可避免兩者之間存在較大的脫節(jié)。高中化學(xué)教師需重視知識點(diǎn)的延伸，重視兩者之間的銜接，以豐富知識內(nèi)容，拓展學(xué)生思維，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 大學(xué)化學(xué)? 有機(jī)化學(xué)知識點(diǎn)? 銜接

教學(xué)銜接旨在使學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段后盡快適應(yīng)不同階段教育，知識點(diǎn)的銜接則是為了幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容有較全面的了解。有機(jī)化學(xué)在整個化學(xué)教育體系中占據(jù)著非常重要的地位，從化學(xué)教育的基本框架中可以看出，有機(jī)化學(xué)在其中起著啟發(fā)性的作用和鋪墊性的作用。從有機(jī)化學(xué)知識內(nèi)容來看，其抽象性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定難度。為使學(xué)生步入大學(xué)后能夠順利接洽有機(jī)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，高中化學(xué)教師需要有目的、有計劃性且結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況銜接知識點(diǎn)①。

一、高中有機(jī)化學(xué)與大學(xué)有機(jī)化學(xué)的銜接現(xiàn)狀

1.忽視知識外延

高中這一學(xué)段是極為重要的升學(xué)階段，受應(yīng)試教育理念的影響，許多高中化學(xué)教師把教學(xué)重心全然放在學(xué)生升學(xué)上，以高考為目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，只重視給學(xué)生講解書本上的知識點(diǎn)，忽視了知識外延。針對有機(jī)化學(xué)這部分知識點(diǎn)，內(nèi)容較為復(fù)雜、抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存有一定難度，未必能透徹理解高中化學(xué)書本上的知識點(diǎn)，從這一角度來看，一些高中化學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容已然存在困難，何苦再拓展知識點(diǎn)，引申出大學(xué)有機(jī)化學(xué)知識點(diǎn)。

2.銜接流于形式

新課標(biāo)要求教師不能僅局限于教材內(nèi)容的講解，需合理拓展知識內(nèi)容。部分高中化學(xué)教師意識到了需豐富教學(xué)內(nèi)容，酌情給學(xué)生講解課外知識。在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，部分教師以課本中的知識點(diǎn)為載體，拓展了有機(jī)知識點(diǎn)，向著大學(xué)有機(jī)化學(xué)靠攏，但是銜接流于形式，淺嘗輒止，未詳細(xì)深入給學(xué)生講解相關(guān)知識點(diǎn)，僅是淡淡、淺顯提出，目的僅是讓學(xué)生了解有這一內(nèi)容的存在。以結(jié)果為導(dǎo)向來看，這樣的銜接效果并不明顯。

二、高中有機(jī)化學(xué)與大學(xué)有機(jī)化學(xué)的銜接建議

1.借助思維導(dǎo)圖，外延知識點(diǎn)

結(jié)合高中化學(xué)教材與大學(xué)化學(xué)教材來看，實(shí)則一些有機(jī)化學(xué)知識內(nèi)容已趨近于大學(xué)，兩者關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)。針對這部分內(nèi)容，教師可借助思維導(dǎo)圖這一工具，滲透大學(xué)有機(jī)化學(xué)知識點(diǎn)，對高中有機(jī)化學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。比如，在講解“甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)”這部分知識點(diǎn)，教師可以“甲烷”為中心點(diǎn)，先引申出甲烷的定義、特性等內(nèi)容，以幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識;然后再引申與“甲烷”有關(guān)的化學(xué)方程式，以激活學(xué)生思維;之后再結(jié)合本課知識點(diǎn)，引申出甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)，并用高階思維帶領(lǐng)學(xué)生探討“為何甲烷一定是正四面體結(jié)構(gòu)”。當(dāng)然，高中化學(xué)教師可結(jié)合大學(xué)化學(xué)教材中的有機(jī)化學(xué)知識點(diǎn)，在此過程中穿插一些與“甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)”有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來②。以思維導(dǎo)圖這樣的方式外延知識點(diǎn)，把高中有機(jī)化學(xué)與大學(xué)有機(jī)化學(xué)銜接起來，可避免學(xué)生零碎學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)體系，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性有重要作用。

2.結(jié)合認(rèn)知特點(diǎn)，簡化知識點(diǎn)

因?qū)W生認(rèn)知有限，高中化學(xué)教師在銜接大學(xué)化學(xué)有機(jī)知識點(diǎn)時，需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)生所能接受的程度來滲透大學(xué)有機(jī)化學(xué)知識點(diǎn)，不能把所有相關(guān)的知識點(diǎn)都引申出來，不顧學(xué)生是否能理解，自顧自地講解知識內(nèi)容。比如，高中化學(xué)教師在講解稍復(fù)雜的知識點(diǎn)時，需把握好銜接度。可簡化大學(xué)有機(jī)化學(xué)知內(nèi)容，選擇其中一部分稍微簡單的內(nèi)容進(jìn)行講解，且以通俗易懂的語言給學(xué)生解釋其中原理、性質(zhì)等內(nèi)容，避免加大學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

結(jié)束語

有機(jī)化學(xué)是化學(xué)教育體系中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，無論是高中化學(xué)還是大學(xué)化學(xué)，都包含了有機(jī)化學(xué)知識內(nèi)容。有機(jī)化學(xué)知識點(diǎn)具有較強(qiáng)的抽象性，教師需竭盡全力幫助學(xué)生透徹理解知識內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得相應(yīng)的收獲。實(shí)現(xiàn)高中與大學(xué)有機(jī)化學(xué)知識點(diǎn)的有效銜接，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，且能拓展學(xué)生思維，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。高中化學(xué)教師需積極采取行動，思考如何實(shí)現(xiàn)兩者的有效銜接，讓學(xué)生得到更好的教育，為學(xué)生的步入大學(xué)階段學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

【注釋】

① 李奇. 高中有機(jī)化學(xué)部分知識的銜接及教學(xué)策略探究[J]. 科幻畫報，2020（01）：105.

② 武倩、張欣、李小紅. 高中與大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)銜接的實(shí)證研究——以烴的含氧衍生物為例[J]. 化學(xué)教育（中英文），2018，39（03）：20-24.

（作者單位：云南省臨滄市第一中學(xué)）