韓劍秋

摘要：初中信息技術(shù)教學(xué)中的程序設(shè)計課程涉及知識點多，教授課時少，內(nèi)容多，難度大，不僅要學(xué)生掌握程序設(shè)計的基本語法，還要培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，并運用到實際解決問題的方法中。初中生剛剛接觸這項課程，很容易產(chǎn)生挫敗感，難以持續(xù)保持充沛的學(xué)習(xí)動力，因此，需要教師積極探索多元教學(xué)方法，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保良好的教學(xué)效果。鑒于此，本文對初中信息技術(shù)教學(xué)中程序設(shè)計與計算思維的教學(xué)策略進行了探索。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);程序設(shè)計;計算思維;教學(xué)策略

信息技術(shù)的發(fā)展讓人們的思維特征以及認知結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變，利用信息技術(shù)培養(yǎng)具有計算思維能力的學(xué)生是新時代下初中信息技術(shù)教師面臨的一個重要挑戰(zhàn)，也是一項必須落實的任務(wù)。由于起步較晚，在當(dāng)下的初中信息技術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生計算思維的培養(yǎng)未形成完善的教學(xué)體系，需要進一步研究，本文即對此展開探究。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中計算思維培養(yǎng)的必要性

1、教育現(xiàn)代化對人才的需要

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出，教育現(xiàn)代化是我國到Zo2o年要基本實現(xiàn)的戰(zhàn)略目標。《上海市長寧區(qū)教育改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃》中也提出了要促進信息技術(shù)與教育教學(xué)整合應(yīng)用的意見。在近年來教育改革與發(fā)展方案的制定與規(guī)劃中，教育現(xiàn)代化與信息化是各區(qū)域、各層面考慮的重點。新技術(shù)助力教育活力全面釋放，信息化日益融入教育教學(xué)，其中的首要目標就是學(xué)生的思維培養(yǎng)與發(fā)展。計算思維可以幫助學(xué)生全面了解和適應(yīng)當(dāng)今新技術(shù)的發(fā)展，從而更好地適應(yīng)未來社會對人才的需求。

2、信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀與問題

當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)課程存在著很多問題，主要反映在兩大方面。在學(xué)生方面，往往是著重于對于信息技術(shù)的接受，以增長知識為主要的目標，比較單一、片面、機械地來理解信息技術(shù)，這一現(xiàn)象在初中階段尤為突出。在課程方面，我們的信息技術(shù)課還比較傳統(tǒng)，往往以傳授知識為主，以學(xué)生接受多少為檢查的標準，課內(nèi)和課外學(xué)生探究性、實踐性思維的培養(yǎng)被忽略了。當(dāng)前，我們的信息技術(shù)課亞待改進，揚棄傳統(tǒng)的知識接受，把計算思維列為當(dāng)前課程的設(shè)計與實施的首要核心。

3、信息技術(shù)課程的改革與重構(gòu)

從目前國內(nèi)外的研究情況來看，國外信息技術(shù)課程改革的過程中，英國側(cè)重于培養(yǎng)計算思維，美國則趨于達成多元化目標。而我國的教育改革目標則試圖從不同角度進行多維度的重新建構(gòu)?？v觀國內(nèi)外信息技術(shù)課程發(fā)展的整個歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)，在計算思維的助力下，學(xué)生可以利用信息技術(shù)學(xué)科的思維方式去多元化地理解信息世界，從而進一步促進信息技術(shù)的改革與重構(gòu)。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中程序設(shè)計與計算思維的教學(xué)策略

1、了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要利用教材中的程序設(shè)計內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生建模、設(shè)計的能力，提升學(xué)生的計算思維素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的計算機語言教學(xué)中，教師重講解，而忽視廠培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。在《新課程標準》的指引下，教師要從終身學(xué)習(xí)角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生計算思維的提升;教師要在廠解學(xué)生原有技能的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方法，對學(xué)生提出有挑戰(zhàn)性的問題;教師要開展分層教學(xué)，為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)定不同目標，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的計算思維;教師要改變教學(xué)方法，選擇多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與自主探究、小組討論，在主動建構(gòu)中獲得知識，發(fā)展計算思維。

例如，在教學(xué)“程序設(shè)計語言”時，教師提出問題：“在計算機中完成51+53的加法題分別對應(yīng)三種語言，請大家連一連，從抽象的0，1序列所表示的機器碼中識別出機械語言，從抽象層次較高的機器硬件CPU指令集中找出匯編語言，從英文代碼中識別出高級語言。”

2、設(shè)計任務(wù)驅(qū)動

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到初中信息技術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)大有裨益。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況以及教學(xué)內(nèi)容合理地創(chuàng)設(shè)問題、疑點、任務(wù)，以此為載體引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而達到鍛煉學(xué)生思維能力的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“讓機器人走四邊形”一課時，當(dāng)學(xué)生完成讓機器人走正方形軌跡的任務(wù)之后，教師問學(xué)生如何讓機器人走正六邊形軌跡。為了完成這一任務(wù)，學(xué)生需要反復(fù)調(diào)試參數(shù)，其難點在于設(shè)置時間。在探索的過程中，學(xué)生會嘗試不同時間數(shù)值，如0. 5秒、0. 4秒、0. 3秒等。經(jīng)過調(diào)試發(fā)現(xiàn)，0. 4秒的時間偏長，而0. 3秒的時間偏短，再繼續(xù)進行調(diào)試，最后發(fā)現(xiàn)0. 32秒的時間比較合適。在這個基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生介紹利用估算法、二分法測算轉(zhuǎn)角時間的方式獲得最佳調(diào)試角度的知識和技巧，促使學(xué)生有效理解，提升學(xué)生的計算思維。

3、引入實際案例

初中信息技術(shù)知識抽象性較強，這是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到吃力的原因。為了幫助學(xué)生理解和消化，教師可以應(yīng)用案例教學(xué)法，通過案例分析實現(xiàn)抽象知識形象化、復(fù)雜知識簡單化，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“動畫設(shè)計”的相關(guān)內(nèi)容時，由于這部分內(nèi)容包含多種類型的動畫，如引導(dǎo)層動畫、遮罩動畫等，為了培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，教師可以有效整合動物、人物等多種元素，在這個基礎(chǔ)上制作一個綜合性動畫，給學(xué)生分析如何以時間為主線對動物、人物等元素進行碰撞計算，從而達到培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力的目標。在這個過程中，教師應(yīng)詳細講解，確保學(xué)生清楚地了解并掌握每一個環(huán)節(jié)，知道如何通過整合素材、確定動物與人物形象構(gòu)建完整的故事情節(jié)，同時知道如何通過列表方式分析動畫情節(jié)，進而有效描述動畫故事。在這個分析和討論的過程中，學(xué)生不僅有效掌握了動畫設(shè)計與制作方法，其計算思維能力也得到了培養(yǎng)。

三、結(jié)語

在初中信息技術(shù)日常教學(xué)中，教師應(yīng)不斷整合最新的學(xué)科資源，總結(jié)已有的教學(xué)經(jīng)驗，靈活改進教學(xué)方法，從多方面多角度切入，充分利用內(nèi)外資源，建立以培養(yǎng)計算思維為中心的豐富多彩的初中信息技術(shù)課堂。

參考文獻：

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