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      關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新方法的分析

      2021-10-18 15:13:19張孝元
      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年3期
      關(guān)鍵詞:方法分析教學(xué)創(chuàng)新閱讀

      張孝元

      摘要:隨著課程改革的不斷推進(jìn),對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的綜合素質(zhì)更加重視,尤其是閱讀能力的提升,也被放在教學(xué)創(chuàng)新的重要位置。但是目前小學(xué)課堂中,對(duì)于閱讀的教學(xué)以及閱讀訓(xùn)練的訓(xùn)練是十分薄弱的。所以,加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新十分迫切。本文將圍繞“小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新方法的分析”展開討論。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀;教學(xué)創(chuàng)新;方法分析

      語文是小學(xué)階段的重點(diǎn)科目,語文不僅僅只是在考試中分?jǐn)?shù)的占比高,語文也是一個(gè)人一生所必備的技能。尤其是閱讀,閱讀可以給學(xué)生提供多種信息和資源,所以,對(duì)小學(xué)生閱讀能力的提升是十分重要的??梢?,小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新是十分重要的,教師一定要給予足夠的重視。

      一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

      小學(xué)階段的語文課堂,多是基礎(chǔ)教學(xué),尤其是低年級(jí)的語文課堂,集中在字詞、拼音方面,對(duì)于閱讀的教學(xué)十分薄弱。高年級(jí)的語文課堂中,閱讀的教學(xué)仍是少見的。首先,閱讀的教學(xué)與普通的課文講解不同,閱讀的講解可能需要花費(fèi)大量的時(shí)間讓學(xué)生去閱讀,去摘取信息,但是低年級(jí)的學(xué)生,由于對(duì)文字的認(rèn)識(shí)有限制,以及理解方面,造成了閱讀教學(xué)的忽視。在高年紀(jì)階段,學(xué)生們有了閱讀的意識(shí)和體驗(yàn),對(duì)于閱讀有了一定的認(rèn)識(shí)但并不深入,可能在課堂上與老師在講課的互動(dòng)中,教師個(gè)人認(rèn)為學(xué)生們對(duì)閱讀有一定的掌握,所以忽視了閱讀教學(xué),但實(shí)際上學(xué)生對(duì)于閱讀的認(rèn)識(shí)仍是模糊的。同時(shí),隨著近代科技的快速發(fā)展,電子產(chǎn)品層出不窮,給小學(xué)生帶來了多種誘惑,例如一些聽書軟件的發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于讀書的興趣減弱,越來越不愿意花費(fèi)時(shí)間去閱讀。導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀能力普遍下降,但是,教育的不斷進(jìn)步,越來越重視閱讀教學(xué),以及教學(xué)方法的創(chuàng)新。

      二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新方法

      2.1閱讀寫作結(jié)合,提高效率

      閱讀和寫作相輔相成,不能分割。而在小學(xué)階段,學(xué)習(xí)閱讀的一部分原因也是為了更好的作用與寫作,所以,閱讀和寫作在教學(xué)時(shí),一定要注重結(jié)合,這也是閱讀教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)重要的一部分。例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的《記金華的雙龍洞》這一篇文章,通過學(xué)生們的閱讀,學(xué)生們的首先會(huì)了解到這篇文章是一篇寫景的文章,先寫了在公路上行駛所見的景色,接著是溪流、山洞,再老師的講解后,學(xué)生可以明白這是一種游覽順序,在以后的寫作中,學(xué)生們?cè)谟龅揭恍┮髮懢暗奈恼率牵蜁?huì)運(yùn)用游覽順序進(jìn)行描寫,讓自己的文章更加系統(tǒng)。其次,在閱讀中,會(huì)發(fā)現(xiàn)這一段關(guān)于溪流的描寫,“隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急”,這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類的句子進(jìn)行記憶,可以在其他的寫作以及仿寫題目中進(jìn)行變形運(yùn)用。閱讀不是單一的,閱讀在語文課堂中,閱讀的應(yīng)用也越來越廣泛,閱讀和寫作的結(jié)合,也使得語文教學(xué)的效率越來越高。

      2.2培養(yǎng)閱讀預(yù)習(xí)習(xí)慣

      在閱讀中,預(yù)習(xí)是十分重要的一環(huán),閱讀預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前了解文章的大致意義,了解作者想要表達(dá)的思想,有利于進(jìn)一步的閱讀。而閱讀的提前預(yù)習(xí),也能讓學(xué)生們更好的掌握一些閱讀技巧。這都是閱讀預(yù)習(xí)的好處,同時(shí),教師也要強(qiáng)調(diào)閱讀預(yù)習(xí)的重要性,讓學(xué)生們的閱讀預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣,持久的堅(jiān)持下去。好的閱讀預(yù)習(xí),在課堂上,可以提高教學(xué)效率,教師所講解的知識(shí)不是完全陌生的,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性變強(qiáng),例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的《圓明園的毀滅》這篇文章時(shí),這篇文章中有較多的理論性的介紹語,在課堂上進(jìn)行短時(shí)間閱讀是不夠的,但是通過閱讀預(yù)習(xí),學(xué)生可以提前了解到圓明園的各種基礎(chǔ)知識(shí),在上課與老師互動(dòng)時(shí)會(huì)更加容易。除此之外,這篇文章是一篇愛國(guó)主題的文章,表達(dá)的情感十分宏達(dá),在提前閱讀預(yù)習(xí)中,學(xué)生們也可以提前感知,在課堂中也會(huì)更有共鳴,對(duì)于愛國(guó)情感也會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí),才能更好的激發(fā)學(xué)生們的愛國(guó)熱情。而且,有的學(xué)生對(duì)于圓明園的認(rèn)識(shí)是不足的,可能在課前的閱讀預(yù)習(xí)中,學(xué)生們的看到“毀滅后的圓明園”,會(huì)尋找圓明園未毀滅時(shí)的資料,擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,拓寬了學(xué)生們的視野。

      2.3營(yíng)造良好的閱讀氛圍

      閱讀有時(shí)需要氛圍的烘托,環(huán)境對(duì)于人的影響也是潛移默化的。如果希望學(xué)生有比較好的閱讀習(xí)慣,一定要重視閱讀氛圍的建設(shè)。首先,在課堂教學(xué)中的閱讀環(huán)節(jié),教師一定要維持好安靜的教師環(huán)境,讓學(xué)生們的思維集中到文章中,讓學(xué)生們的沉浸到閱讀中去。還可以設(shè)置相應(yīng)的閱讀課程,讓學(xué)生們的集中到一個(gè)時(shí)間去閱讀,進(jìn)行長(zhǎng)閱讀和深閱讀,也能讓學(xué)生保持閱讀的習(xí)慣和連續(xù)性。除此之外,還可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置閱讀角,讓學(xué)生自主進(jìn)行圖書選擇以及交換,同學(xué)之前的閱讀交換,可以最大的激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣和閱讀激情,學(xué)生們會(huì)感覺的讀書也是有趣的活動(dòng)。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表讀后感,可以鼓勵(lì)學(xué)生們的自己給班級(jí)其他同學(xué)推薦圖書,進(jìn)行閱讀,這也更好的激發(fā)了學(xué)生們的閱讀,讓閱讀成為學(xué)習(xí)和生活的一部分。

      2.4閱讀后進(jìn)行演繹,重現(xiàn)書中場(chǎng)景

      藝術(shù)來源于生活,文章中有很多場(chǎng)景都是來自于真實(shí)的生活的,或者有一些是脫離于時(shí)代的內(nèi)容,離我們?nèi)粘I钍志眠h(yuǎn),這時(shí)可能理解起來難度很大,但是,通過演繹,可能會(huì)有出乎意料的驚喜。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)的《狼牙山五壯士》這篇文章時(shí),這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在抗日年代,但是小學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)是不足的,學(xué)生們對(duì)于當(dāng)時(shí)也是好奇的,到底的什么樣的場(chǎng)景,人物的內(nèi)心狀態(tài)等,都是需要認(rèn)真揣摩的,所以,就可以對(duì)文章的重點(diǎn)描寫場(chǎng)景進(jìn)行演繹,穿上當(dāng)時(shí)的服裝,作出相應(yīng)的動(dòng)作,在艱苦的環(huán)境中,學(xué)生們的感受也會(huì)更加深刻。才能明白為什么五位英語英勇就義,是對(duì)祖國(guó)的愛,和視死如歸的勇氣。同時(shí)閱讀后進(jìn)行演繹,還能培養(yǎng)學(xué)生們的語言能力和動(dòng)作行為能力,統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。

      結(jié)束語

      綜上所述,語文閱讀教學(xué)方法創(chuàng)新,必須要付諸實(shí)際行動(dòng),教師們要提升自身的教學(xué)能力,綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段,把閱讀創(chuàng)新教學(xué)滲透到教學(xué)的方方面面,讓學(xué)生們?cè)陂喿x教學(xué)新模式下不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),不斷進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,從而不斷提升讀取知識(shí)的能力,促進(jìn)語文綜合素質(zhì)的不斷提升。

      參考文獻(xiàn):

      [1]小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[J]. 高麗. 學(xué)周刊. 2020(01).

      [2]淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J]. 米亞亞. 學(xué)周刊. 2020(01).

      [3]如何改進(jìn)小學(xué)語文主題閱讀的教學(xué)方法探討[J]. 張蕾. 課程教育研究2019(45).

      德州齊河縣宣章屯鎮(zhèn)宣章學(xué)校 251100

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