芻議數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的作用

卿嘉霖

摘要：近年高、中考和小學(xué)的各級(jí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)試題，單純的計(jì)算試題越來(lái)越少，而帶有情境的數(shù)學(xué)問(wèn)題越來(lái)越多，數(shù)學(xué)閱讀能力顯得越來(lái)越來(lái)越重要。數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)與提升，是順應(yīng)當(dāng)下時(shí)代要求的新理念。本文從新時(shí)代需要和能力提升出發(fā)，從“數(shù)學(xué)閱讀的意義的厘清”和“讓閱讀走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的途徑探索”兩方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀能力;數(shù)學(xué)課堂;有效作用

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)閱讀能力，連最基本的數(shù)據(jù)都找不出來(lái)，更不用說(shuō)找到隱含在情境中的數(shù)量關(guān)系。如果沒(méi)有數(shù)學(xué)閱讀能力支撐，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)無(wú)疑會(huì)成為空談。

一、厘清：數(shù)學(xué)閱讀的意義

數(shù)學(xué)閱讀是數(shù)學(xué)文化育人的植入點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思 考，引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。以數(shù)學(xué)文化為背景的數(shù)學(xué)閱讀，既體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活、科技的聯(lián)系，又凸顯數(shù)學(xué)文化的美和數(shù)學(xué)文化育人的價(jià)值。

閱讀能力是自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。由學(xué)生在學(xué)校接受教育的時(shí)間有限，尤其需要在離校后后通過(guò)自主學(xué)習(xí)吸取知識(shí)。閱讀是自主學(xué)習(xí)的重要前提，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

閱讀可開(kāi)闊思和拓寬知識(shí)面。當(dāng)前，數(shù)學(xué)所用教材，每一冊(cè)都涉及部分閱讀材料，且相關(guān)內(nèi)容與數(shù)學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)緊密相關(guān)，教師只需進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，促使學(xué)生自主閱讀，使其在理解具有較強(qiáng)邏輯性和抽象性特點(diǎn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言時(shí)不感到枯燥乏味，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加輕松愉快，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的目的。

提高閱讀能力利于更好實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教材主要是根據(jù)學(xué)生的心理特征、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)編寫(xiě)而成的，閱讀價(jià)值較高，尤其是“數(shù)學(xué)教學(xué)大綱”中明確提出“必須注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的教育價(jià)值，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力。

二、探索：讓閱讀走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的途徑

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。要使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，首先讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本，通過(guò)擬人化的手法，將三根直線變成了“魔法三兄弟”，抓住學(xué)生眼球。角的出現(xiàn)是借助“魔法兄弟”相撞成角的故事敘述，生動(dòng)有趣。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，為學(xué)生提供有趣的閱讀材料，能抓住學(xué)生的眼球，誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。

小組探究，培養(yǎng)閱讀能力。小組的合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)極力推崇的高效學(xué)法之一，在組織教學(xué)中教學(xué)非常顯著，同時(shí)，小組學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)的教學(xué)利器。在教學(xué)中，教師應(yīng)該合理選擇教學(xué)內(nèi)容，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供思維互補(bǔ)的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)思想碰撞的火花，也就能更好的實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)“正方體與長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師就可讓學(xué)生以小組為單位，在家里尋找一個(gè)長(zhǎng)方體、正方體，找到這兩者的異同。每個(gè)小組可選擇一位同學(xué)作為記錄，很快學(xué)生就能夠找到這兩者的共同點(diǎn)是都有6個(gè)面、12條棱、8 個(gè)頂點(diǎn)，也能夠很快的發(fā)現(xiàn)正方體的六個(gè)面是面積相同的，而長(zhǎng)方體中只有四個(gè)面相同，另兩個(gè)面也相同。這樣的內(nèi)容在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中都是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，或是直接告訴學(xué)生結(jié)論的，課堂較為乏味，但是在這樣的小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠很好的通過(guò)自己的閱讀和觀察能力進(jìn)行結(jié)論的總結(jié)和概念的更新，這時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)印象的有效辦法，也能夠帶給學(xué)生一定的成就感，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

巧設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)閱讀能力。在數(shù)學(xué)課堂，常會(huì)有各種問(wèn)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，如果將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比作一只木桶，那這些障礙就是最短的木板，想要提高自己的數(shù)學(xué)能力，就必須強(qiáng)化學(xué)習(xí)短板，也是教師需針對(duì)性教學(xué)的重要目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)中，為增強(qiáng)學(xué)生們的探究熱情，讓他們更加仔細(xì)地分析題目給出的已知條件，教師可采取設(shè)置疑問(wèn)的形式，讓學(xué)生著重關(guān)注探究要點(diǎn)。如在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，教師可先給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們完成自主閱讀，對(duì)最基本的概念和理論有大致的了解。然后讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)嘗試解決課后布置的問(wèn)題，應(yīng)用預(yù)習(xí)階段掌握的基本內(nèi)容，能靈活運(yùn)用“三角形的內(nèi)角和是180°”這一結(jié)論。在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師可以提出剛剛在實(shí)際的測(cè)量過(guò)程中，有一些小組出現(xiàn)了小范圍的誤差，最終得到的內(nèi)角和是179°或182°，但是由于之前學(xué)習(xí)了“三角形的內(nèi)角和是 180°”，因此學(xué)生很快就將自己的錯(cuò)誤囫圇過(guò)去，沒(méi)有仔細(xì)思考產(chǎn)生偏差的問(wèn)題出在哪里。在教師的引導(dǎo)下，全班學(xué)生針對(duì)之前存在問(wèn)題的內(nèi)容再一次的進(jìn)行測(cè)量驗(yàn)算，最終發(fā)現(xiàn)測(cè)量誤差出現(xiàn)的原因，并提出了其他的測(cè)量方法，例如剪拼法、折疊法等。

拓展閱讀，形成閱讀素養(yǎng)。數(shù)學(xué)閱讀不能只局限在課堂四十分鐘內(nèi)，它也要走出課堂，走進(jìn)學(xué)生的課外時(shí)間。作為數(shù)學(xué)教師不僅要在課堂上重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，課外也要提出閱讀要求，設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生盡情地讀。另外，教師課外可以定期向?qū)W生推薦數(shù)學(xué)讀物，有意識(shí)地增加學(xué)生閱讀內(nèi)容，并要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，舉行讀書(shū)沙龍，開(kāi)展評(píng)比等一系列活動(dòng)。實(shí)施“課內(nèi)學(xué)一點(diǎn)，課外帶幾點(diǎn)”的學(xué)法，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)教學(xué)，在拓寬視野時(shí)擁有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，在開(kāi)掘智能時(shí)擁有一個(gè)數(shù)學(xué)的頭腦。

閱讀是學(xué)生感知外界信息，提示學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的起點(diǎn)，數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們需要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，結(jié)合不同的內(nèi)容采取不同的策略，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力和探究，帶動(dòng)閱讀能力的發(fā)展，從而真正為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基石的基礎(chǔ)。

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