“大思政”格局下高職公共英語課程思政融入設(shè)計(jì)實(shí)踐

【摘要】在“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變的“大思政”格局下，高職公共英語應(yīng)該要“種好責(zé)任田”，以實(shí)現(xiàn)立德樹人的總目標(biāo)。作為一門兼具知識(shí)性和人文性的課程，高職英語在課程思政改革中有較重要的地位，其教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)范圍跨度較大，學(xué)時(shí)較長(zhǎng)。本文以旅游管理專業(yè)學(xué)生為例，以公共英語的一個(gè)章節(jié)為研究對(duì)象，探討在高職公共英語教學(xué)中，如何結(jié)合專業(yè)特色和英語課堂特色，把踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的課程思政作用。

【關(guān)鍵詞】高職公共英語;課程思政;融入設(shè)計(jì);旅游管理專業(yè)

【作者簡(jiǎn)介】趙琰（1986-），女，湖南株洲人，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：翻譯理論、教學(xué)法。

【基金項(xiàng)目】2020年湖南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘大思政格局下高職英語‘課程思政融合路徑研究”（課題編號(hào)：ZJGB2020073）;湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年院級(jí)課題“新時(shí)代高職英語踐行課程思政有效路徑研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：20YX12）。

培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，人人有責(zé)、課課有責(zé)。教育部 2017年指出：“大力推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政教育元素和所承載的思政教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。”高職英語在課程思政改革中有較重要的地位，因?yàn)楦呗氂⒄Z的教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)范圍跨度較大，學(xué)時(shí)較長(zhǎng)，是高職院校學(xué)生的必修課之一。高職英語豐富的教學(xué)內(nèi)容就包括知識(shí)和人文的雙重性，發(fā)揮著以文化人、以文育人的思想政治教育功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生文化價(jià)值觀、人文知識(shí)素養(yǎng)的關(guān)鍵任務(wù)。其教學(xué)目標(biāo)一方面是培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力;另一方面是要將思政教育和德育融入英語課程中，在注重以英語技能知識(shí)為載體的同時(shí)開展育人工作，多途徑挖掘高職英語課程的思政元素，探索思政教育的有效實(shí)施路徑，幫助引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的三觀，實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)的思政教育功能，落實(shí)每一個(gè)英語教師的育人職責(zé)。

在高職英語教學(xué)中如何貫徹思政教育，對(duì)英語課程思政改革及高職思政教育工作都是具有重要的意義;使得高職英語課程在傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、國(guó)際視野，承擔(dān)用英語講好中國(guó)、闡釋中國(guó)方案的、傳播中華文化，建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的歷史使命，對(duì)新時(shí)代高職英語改革具有引領(lǐng)作用，最終實(shí)現(xiàn)課堂育人，立德樹人。

一、當(dāng)前高職公共英語“課程思政”存在的問題

1.中國(guó)文化認(rèn)同缺失。當(dāng)前環(huán)境下比較注重對(duì)西方文化的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，如西方的節(jié)日、西方的生活用語，西方的社會(huì)用語等，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中單向地沉浸在西方文化中，缺少對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)同，缺少對(duì)本國(guó)語言的融合，雖然我們要讓學(xué)生了解西方文化傳統(tǒng)和思維方式，更重要的是要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生要中西結(jié)合，了解西方文化，運(yùn)用英語向外界闡述中國(guó)思想、中國(guó)道路和中國(guó)方案。

2.英語教學(xué)中人文性教育目標(biāo)隱形。英語“課程思政”實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于抓住英語教學(xué)和思政教學(xué)的重合區(qū)——即人文性教育目標(biāo)。當(dāng)前環(huán)境下英語教學(xué)比較注重語言基本技能的訓(xùn)練，但是對(duì)于語言教學(xué)所承載的人文性教育內(nèi)容，如人格品質(zhì)的培養(yǎng)、價(jià)值觀的引領(lǐng)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、理想人格、理想社會(huì)、社會(huì)道德的培養(yǎng)等元素，還存在挖掘不夠深入，缺乏實(shí)效的問題。

3.缺乏科學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)容和思政教學(xué)的方法。當(dāng)前英語課程中沒有深入挖掘思政教育資源，缺乏體系化和模塊化的教學(xué)內(nèi)容，需要滲透思政教育內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)的梳理和設(shè)置。

二、高職公共英語“課程思政”的具體實(shí)施路徑

1.課程分析。公共英語是大多數(shù)高職院校非英語專業(yè)的公共必修課程，是為各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。其兼具語言文化學(xué)習(xí)的工具性，又具文化引領(lǐng)的人文性。受眾面最廣，教學(xué)計(jì)劃時(shí)間最長(zhǎng)，實(shí)際投入時(shí)間最長(zhǎng)，它的全程、全員、全方位的特點(diǎn)決定了公共英語是實(shí)現(xiàn)、三全、育人，立德樹人目標(biāo)的思政教育的重要責(zé)任田。公共英語的思政目標(biāo)是將英語語言技能學(xué)習(xí)與職業(yè)技能和思政教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共頻共振。

2.課程思政項(xiàng)目。江蘇大學(xué)梅強(qiáng)校長(zhǎng)指出，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程思政的關(guān)鍵是深入挖掘教材中的思政教育元素以及積極補(bǔ)充語言教學(xué)素材（梅強(qiáng)，2018）。公共英語課程具體的思政項(xiàng)目如下：

（1）通過深度挖掘并靈活運(yùn)用教材中每個(gè)單元的思政元素，結(jié)合旅游專業(yè)，從教學(xué)內(nèi)容中深度挖掘出其所傳達(dá)的文化和人文精神，提高思想覺悟，教育學(xué)生愛崗敬業(yè)，提升職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生文化和民族自信，樹立健康的三觀。

（2）積極補(bǔ)充語言教學(xué)素材。

結(jié)合時(shí)事動(dòng)態(tài)、形勢(shì)和政策，尋找德育典型，滲透思想教育。針對(duì)旅游行業(yè)熱點(diǎn)話題進(jìn)行有效的英語辯論或演講;有關(guān)旅游服務(wù)禮儀、外賓服務(wù)、模擬導(dǎo)游英語情景劇等。

三、課程思政實(shí)施路徑

課程采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，依托Ismart配套學(xué)習(xí)APP，將思政理念融入課程，將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行情境化、情感化、個(gè)性化設(shè)計(jì)。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，運(yùn)用信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。將“中國(guó)的人和事”作為教學(xué)設(shè)計(jì)主線，幫助學(xué)生將正確的價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于形。體現(xiàn)了語言文化與價(jià)值引領(lǐng)，顯性教育與隱性教育，工具性與人文性的雙向結(jié)合，能夠有力支持立德樹人最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。特選取本課程第三單元“Travel”的聽說課來設(shè)計(jì)課程思政實(shí)施路徑。

1.課前任務(wù)。

（1）在云課堂觀看描述景點(diǎn)名勝的詞匯句子的微課。（2）賞析介紹景點(diǎn)名勝的簡(jiǎn)單實(shí)例。（3）思考總結(jié)作為導(dǎo)游和游客的對(duì)錯(cuò)行為的案例。（4）初步嘗試用所學(xué)詞匯和句子，結(jié)合專業(yè)崗位技能，用英文VLOG的形式介紹一個(gè)景點(diǎn)。其中任務(wù)3和4蘊(yùn)含了職業(yè)道德和職業(yè)技能等思政元素。

2.課堂實(shí)施。

（1）觀看教師精選的一個(gè)綜合旅游景點(diǎn)的英文宣傳視頻，讓學(xué)生回顧課前知識(shí)即旅游的種類，說出這個(gè)宣傳片里有哪些觀光種類。得出結(jié)論，國(guó)家濕地公園對(duì)應(yīng)生態(tài)旅游，紅軍寨對(duì)應(yīng)紅色旅游，民俗村對(duì)應(yīng)農(nóng)家樂。

（2）在云課堂上測(cè)驗(yàn)課前有關(guān)旅游的詞句，了解學(xué)生掌握情況，并講解重點(diǎn)詞匯。

（3）根據(jù)旅游景點(diǎn)視頻和圖片，學(xué)生分組編寫有關(guān)各個(gè)景點(diǎn)的對(duì)話并口語操練，融入思政元素。作為導(dǎo)游，要學(xué)會(huì)用熟練的英文介紹中國(guó)景點(diǎn)名勝，講好“中國(guó)故事”，成為傳播中國(guó)文化的使者，掌握職業(yè)技能，傳承工匠精神，從而培養(yǎng)文化自信和民族自信。

（4）就作為導(dǎo)游角色和游客角色，討論2019年破壞性攀登江西省三清山巨蟒峰的三位游客的不文明旅游行為和昆明導(dǎo)游黃楊紅在帶團(tuán)過程中辱罵游客、脅迫游客消費(fèi)的兩個(gè)典型案例。思政元素：作為導(dǎo)游，應(yīng)形成良好的職業(yè)素養(yǎng)尤其是道德素養(yǎng)，提高職業(yè)修養(yǎng)。作為游客，培養(yǎng)環(huán)保旅游和文明旅游意識(shí)，做文明公民。

（5）聽力素材結(jié)合旅游相關(guān)專業(yè)知識(shí)和所需要的職業(yè)素養(yǎng)，能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的職業(yè)道德，職業(yè)技能的實(shí)際情況以及英語運(yùn)用能力。

3.課后任務(wù)。

（1）英語趣配音APP—玩英文介紹中國(guó)某一景點(diǎn)的配音，在提升英語語言能力的同時(shí)增強(qiáng)文化自信。

（2）制作VLOG，在云課堂上傳介紹自己家鄉(xiāng)的英文VLOG，通過對(duì)家鄉(xiāng)景點(diǎn)的拍攝和英文講述來增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（3）記下教師在課前精選的一個(gè)綜合旅游景點(diǎn)的英文宣傳視頻的英文內(nèi)容，回顧旅游種類，以此增強(qiáng)職業(yè)技能，提升職業(yè)能力。

4.綜合評(píng)價(jià)。采用過程性評(píng)價(jià)（占總評(píng)的60%）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（占總評(píng)的40%）這兩種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的模式，能夠讓學(xué)生持有學(xué)習(xí)的熱情和興趣，也能夠讓學(xué)生增強(qiáng)自我管理意識(shí)。考核學(xué)生的思政化程度，即從認(rèn)知、情感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣等方面的變化去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這是過程性評(píng)價(jià)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。在進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以創(chuàng)新考試內(nèi)容，在筆試中對(duì)試題的素材選擇上應(yīng)結(jié)合旅游相關(guān)專業(yè)知識(shí)以及所需要的職業(yè)素養(yǎng)，口試則應(yīng)主要考核學(xué)生的職業(yè)英語。

5.教學(xué)效果。思政元素融入教學(xué)全過程。利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，課前課中課后的任務(wù)，學(xué)習(xí)和討論都涉及了與本次課相關(guān)的思政元素，學(xué)生關(guān)注的鮮活的現(xiàn)實(shí)問題，與他們當(dāng)前的人生際遇和心靈困惑相結(jié)合，教與學(xué)的效果都有較大提升。英語語言技能，職業(yè)素養(yǎng)，思政教育，三者結(jié)合，共頻共振。

四、結(jié)語

利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，思政元素融入教學(xué)全過程。挖掘的思政元素是學(xué)生關(guān)注的鮮活的現(xiàn)實(shí)問題，與他們當(dāng)前的人生際遇和心靈困惑相結(jié)合，提升了對(duì)英語課堂的興趣，英語學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。培育了科學(xué)價(jià)值觀，英語學(xué)習(xí)和思政教育共頻共振;培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)，敬畏職業(yè)、堅(jiān)守工作，傳承工匠精神，精益求精。傳承中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)愛國(guó)愛家情感。

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