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      試論提高小學(xué)數(shù)學(xué)比例教學(xué)的策略

      2021-10-19 01:38:07陳浩
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年26期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)策略

      陳浩

      摘要:隨著教育改革與課程改革的不斷深入,越來(lái)越多的教師意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)觀念和方法,提升教學(xué)質(zhì)量的重要性。數(shù)學(xué)是綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,重在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、解決問(wèn)題能力和應(yīng)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中,比和比例教學(xué)占據(jù)著重要地位,小學(xué)生年齡尚小,理解能力和分析能力都較為薄弱,很難充分理解抽象的比例概念,所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新比例教學(xué)的內(nèi)容和方法,注重?cái)?shù)學(xué)思維和能力上的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用比例知識(shí)解決生活問(wèn)題,使學(xué)生能夠擁有扎實(shí)的比例知識(shí)基礎(chǔ)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);比例教學(xué);策略

      受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響,我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行比例教學(xué)時(shí)一般采用傳統(tǒng)的以教師為主體的灌輸式教育模式,這種教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維的發(fā)展。比例是我國(guó)小學(xué)高段數(shù)學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,在生活中的應(yīng)用也極為廣泛,比如地圖、工程圖紙等,所以我們應(yīng)該意識(shí)到比例教學(xué)的重要性,創(chuàng)新教學(xué)觀念和比例教學(xué)方法,要求學(xué)生不僅要掌握相關(guān)理論,更要懂得如何應(yīng)用,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維能力。

      一、尊重學(xué)生主體地位

      傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo),一味地進(jìn)行輸出,學(xué)生處于被動(dòng)地位,沒(méi)有給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、自主體會(huì)的時(shí)間,導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有真正理解比例知識(shí)的概念和應(yīng)用方法。在新課改的背景下,應(yīng)盡量將課堂時(shí)間交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生自主畫一畫、量一量、比一比,在自主實(shí)踐中感受比例,這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)比例的理解更加深刻,也可以增加學(xué)生的課堂參與度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

      例如,在進(jìn)行《比例》一課的教學(xué)時(shí),可以準(zhǔn)備一些具有探究性的教學(xué)材料,鼓勵(lì)學(xué)生親手量一量物體的比例,并且記錄下數(shù)據(jù)。比如準(zhǔn)備兩面長(zhǎng)寬不同的紅旗,讓學(xué)生用格尺量一量?jī)擅嫫鞄玫拈L(zhǎng)和寬,并且組成比例,學(xué)生通過(guò)自主探究可以將兩面旗幟的長(zhǎng)寬組裝成6∶10=9∶15,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)如果有兩個(gè)比,且比值相等,那么就可以組成比例。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。

      二、巧用創(chuàng)設(shè)情境法

      比和比例知識(shí)具有一定的抽象性,理解能力和動(dòng)態(tài)思維能力有限的小學(xué)生很難在比例變化時(shí)很好地把握動(dòng)態(tài)比例關(guān)系。而現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)很好地解決了這一問(wèn)題,教師可以巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù),將比例變化過(guò)程制作成動(dòng)圖或者視頻,將抽象的數(shù)字概念轉(zhuǎn)化成直觀的、生動(dòng)形象的、可視化畫面,學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)圖或者視頻可以更好地掌握比例間關(guān)系。同時(shí),多媒體教學(xué)可以將不可能發(fā)生在教師的情境或者創(chuàng)設(shè)難度較大的情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)。同時(shí),教師也可以運(yùn)用生活中的案例創(chuàng)設(shè)生活情境,因?yàn)楸壤R(shí)在生活中的應(yīng)用十分廣泛,所以教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情境中解決問(wèn)題,這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比例知識(shí)的應(yīng)用能力和空間觀念。

      例如在進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示中國(guó)北京召開馬拉松的圖片,向?qū)W生提問(wèn):“這場(chǎng)馬拉松半程賽的距離為21.0975千米,將其畫到圖紙上,用10厘米表示,這幅圖的比例尺為多少?”,學(xué)生再通過(guò)計(jì)算畫出圖紙。通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      三、開展合作學(xué)習(xí)

      合作學(xué)習(xí)可以有效提升比例教學(xué)的質(zhì)量和效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在日常教學(xué)過(guò)程中,仔細(xì)觀察學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力,以此為標(biāo)準(zhǔn),將班級(jí)學(xué)生合理分配為幾個(gè)4人學(xué)習(xí)小組,并且真正落實(shí)“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的分組原則,保證每個(gè)小組都有低、中、高三個(gè)層次的學(xué)生,既有性格活潑的學(xué)生,也有內(nèi)向、容易含羞的學(xué)生,也可以適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的意愿,對(duì)小組成員進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在學(xué)生進(jìn)行小組討論前,教師可以先提出問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行集中討論,一次發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn),也可以對(duì)其他組員的發(fā)言進(jìn)行質(zhì)疑或者補(bǔ)充,選擇最優(yōu)的解題方法。小組討論的過(guò)程就是思想碰撞的過(guò)程,小組成員可以根據(jù)其他組員的發(fā)言豐富和完善自己對(duì)比例知識(shí)的認(rèn)識(shí),拓展數(shù)學(xué)思維。

      例如在進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以先提出一個(gè)問(wèn)題:“小強(qiáng)三分鐘走了180米,小紅一小時(shí)走了3.6千米,小強(qiáng)說(shuō)他們各自走的路程與時(shí)間的比可以組成比例,小紅卻說(shuō)不能,試問(wèn),小強(qiáng)和小紅誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?”鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開小組討論,發(fā)表自己的看法,并且說(shuō)出解題依據(jù),通過(guò)整理組員的看法,會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分組員都是支持小強(qiáng)的看法的,因?yàn)?80米:3分鐘=60米:1分鐘,3.6千米:1小時(shí)=3600千米:60分鐘=60米:1分鐘,二者的路程和時(shí)間的比是相同的,所以使成比例的。通過(guò)合作學(xué)習(xí),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性,培養(yǎng)解題能力、合作能力和邏輯分析能力。

      四、結(jié)語(yǔ)

      綜上所述,比例教學(xué)是小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的重要組成部分。想要學(xué)生更好地掌握比例知識(shí)和應(yīng)用能力,就必須創(chuàng)新教學(xué)方法,尊重學(xué)生的主體地位,給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主探索,也可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)等方法提升比例教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和形象思維能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王秋實(shí).小學(xué)六年級(jí)學(xué)生比例推理現(xiàn)狀及教學(xué)策略研究[D].渤海大學(xué),2018.

      [2]劉春連.小學(xué)“用比例解決問(wèn)題”教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2018.

      [3]郭敏.小學(xué)數(shù)學(xué)新教師教學(xué)有效性提升研究[D].寧夏師范學(xué)院,2018.

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