阿卜杜賽麥提·熱合曼

摘要：小學階段是學生建立良好學習積累習慣的黃金時期，要能夠讓學生從良好的學習方法中來開展知識的探索與積累。在小學語文教學活動的開展中，閱讀是非常重要的一大學習板塊，那么對閱讀能力的培養(yǎng)，教師就要以正確的方法來加以指導。在閱讀能力的構建基礎下，還可以對應的拓展學生的理解能力、寫作能力、表達能力的綜合進步，達到語文學習水平的整體提升。所以教師要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，并在此基礎上來拓展學生其他方面的學習能力，構建開展良好的語文教學活動。

關鍵詞：閱讀能力;小學語文;教學策略

當前，對學生的素質教育已經(jīng)成為教學工作的指導方針，教師不僅要能夠重視學生學科成績的提升，更重要的是要能夠讓學生以積極的態(tài)度，收獲良好的綜合素質。而閱讀能力的學習就可以帶動學生對于文字內(nèi)容的更好理解，吸取更多的知識信息，幫助學生高效展開語文學習。所以教師要能夠以閱讀能力的培養(yǎng)為基礎，更好地開展語文教學活動，提升學生的語文學習能力。

一、重視學生閱讀興趣的建立

興趣的激發(fā)和積極性的建立是指引學生更加高效開展學習的最好方式，所以閱讀能力的培養(yǎng)，必須要讓學生建立閱讀的興趣，不能讓學生以一種被動的狀態(tài)來進入到課文的學習當中，這不利于學生學習自主性能力的構建的。那么對于閱讀興趣的培養(yǎng)，就要能夠從教師的幫助下來建立，給予學生更好的學習感受，再來展開精彩的閱讀教學。

例如：在閱讀教學的開展中，教師可以組織一些形式更加靈活、輕松的閱讀活動，讓學生能夠自由地展開閱讀，提升對閱讀的興趣。在小學階段，我們的教材設置中，有一些單元會有“快樂讀書吧”的活動，如一些民間故事、神話故事的閱讀等，那么我們就可以結合單元課文的學習，來展開課外閱讀的拓展。故事性讀物的閱讀對于學生來說是非常感興趣的，他們可以從故事中收獲一定的樂趣，感受世間的人情百態(tài)，拓展想象力。那么在讓學生拓展對應課外閱讀的基礎上，就可以更好地結合所學知識，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，幫助學生收獲對于閱讀的喜愛之情，那么學生就能夠更加主動，積極地去開展各種讀物的閱讀，建立良好的閱讀能興趣。

二、傳授學生正確的閱讀方法

在語文閱讀能力的培養(yǎng)中，學生對應的也要建立良好的閱讀方法。閱讀方法是要學生能夠從文字信息的瀏覽中來獲取一定的內(nèi)在信息，把握傳遞出來的感情和主題思想。那么在課文的學習當中，我們也就可以更好地理解語文知識，對于學生理解能力的培養(yǎng)非常有效。

例如：在小學中低年級的語文學習階段，課文的篇幅都是較短的，那么，通常情況下，首先需要學生能夠流利、有感情、正確地朗讀課文。在課堂閱讀教學活動開展之前，首先教師要給予學生自由朗讀課文的時間，能夠在大聲朗讀中對文字性內(nèi)容有一定基礎認知，并拓展對于課文內(nèi)容的理解。其次，我們也要結合細細地品讀來展開進一步內(nèi)容的分析與掌握，在不同題材、不同作者的寫作情況下，把握文字所傳遞出來的內(nèi)在感情，以更加理智的態(tài)度去分析文章的結構。另外，在閱讀習慣的培養(yǎng)中，必須要能夠積極動筆，對于不同的文字、詞語和句子進行圈畫，能夠帶著疑問再展開深入的學習，那么就可以更快速地學習知識，完善自己語文學習上的不足。那么在閱讀方法的正確指引下，就可以更好幫助學生建立語文閱讀能力，讓學生積極地開展自主閱讀，收獲更加有效的學習知識信息。

三、以讀促寫，帶動寫作能力的提升

閱讀能力的培養(yǎng)，不僅可以指引學生在今后的學習中更好地開展各種讀物的閱讀，同時也能帶動學生寫作能力的培養(yǎng)。教師在語文活動的構建當中要重視綜合性教學內(nèi)容的融合，帶動學生綜合能力的構建。在閱讀教學中也要推動學生開展積極習作學習，讓學生在學習和模仿優(yōu)秀文章結構和描寫手法的過程中，掌握良好的寫作能力，實現(xiàn)學生綜合性語文學習能力的構建。

例如：在三年級上冊《大青樹下的小學》這篇課文的學習當中，我們會可以通過閱讀來了解作者是如何描寫他小時候所在的小學的，那么教師也可以展開教學情境的延伸，讓學生想一想該如何描寫我們的學校，在閱讀過后展開寫作練習。作者在課文描寫的過程中，從很多小細節(jié)上來描寫了學校的可愛之處。那么我們現(xiàn)在所處的這個小學帶給你怎樣的一種感受？應該從哪些方面展開描寫？我們可以在模仿作者寫作方式的基礎上來展開練習，從優(yōu)秀的文學作品中汲取營養(yǎng)，那么帶到自身能力的應用當中，呈現(xiàn)出更好的寫作作品。這就是從閱讀能力的培養(yǎng)中來拓展學生綜合能力的構建，帶動學生語文素養(yǎng)的整體提升。

四、結語

總而言之，在小學語文教學中，閱讀能力的培養(yǎng)是基礎性教學工作的開展，但是也以閱讀為中心位置，以閱讀能力的拓展來帶動其他學習能力的提升，讓學生也能夠在開展有效的閱讀學習中，收獲更多的知識，建立良好的學習能力，成為更好的自己。

參考文獻：

[1]張海芳.小學語文教學中學生課堂閱讀能力的培養(yǎng)策略分析[J].文科愛好者（教育教學），2021（02）.