淺談分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

李玉蕾

摘要：數(shù)學(xué)在我國(guó)是一門很重要的學(xué)科，它極大地鍛煉了學(xué)生的思維能力，初中數(shù)學(xué)以小學(xué)數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，也是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的前提，所以初中數(shù)學(xué)在其中有一個(gè)過渡的作用，也是所有學(xué)科中的重要組成部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受程度有差異，提出了分層教學(xué)的概念，避免學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)參差不齊的情況，分層教學(xué)可以很大程度上提高課堂效率，新課改鼓勵(lì)教師開展分層教學(xué)的模式，帶有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，最大程度上激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)科目上的潛在能力，從而促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);實(shí)踐;分層教學(xué);教師

在傳統(tǒng)教學(xué)中，沒有分層教學(xué)的概念，老師都是一致教學(xué)，沒有考慮學(xué)生具有個(gè)別差異性，一致的開展教學(xué)，又因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科本身就具有一定的難度，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)越來越好，差的同學(xué)越來越差，課堂上數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也在下降。數(shù)學(xué)這門學(xué)科通常決定著學(xué)生的總體成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣都體現(xiàn)在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上，所以教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的重視，分析每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生量身打造一個(gè)可行的教學(xué)計(jì)劃，避免學(xué)生由于知識(shí)沒有掌握而落后，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)兩極分化。

一、初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）社會(huì)

因材施教一直是被提倡的教學(xué)觀念，它是一種特別重要的教學(xué)模式，但部分教師的教學(xué)觀念難以改變，忽視學(xué)生的差異性，滿堂齊走，在新課改背景下分層教學(xué)越來越受到人們的重視，教師積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，正在改變教學(xué)兩極分化的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生

初中數(shù)學(xué)是這門學(xué)科的過渡階段，很多學(xué)生基礎(chǔ)不同，接受知識(shí)的程度也不同，但老師一致教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)參差不齊，慢慢會(huì)有同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，成績(jī)也不好，由于數(shù)學(xué)跟物理等學(xué)科也有關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)不好 很可能導(dǎo)致其他學(xué)科不好，逐漸導(dǎo)致很多學(xué)生的總科成績(jī)也排名不好。

二、實(shí)行分層教學(xué)模式的必要性

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身有一定的特殊性，它需要更高的學(xué)習(xí)能力和思維能力，同時(shí)也要具備更好的想像力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生積極地參與教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，樹立信心，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，需要開展分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的情況給學(xué)生分配任務(wù)，這樣對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的同學(xué)也有很大的容忍空間，否則對(duì)于成績(jī)不好的同學(xué)很容易失去興趣和信心，直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>

三、分層教學(xué)模式的實(shí)施策略

（一）根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行合理分層

分層教學(xué)首先就要分層，學(xué)習(xí)層次的劃分十分重要，它關(guān)系到學(xué)生應(yīng)該接受哪個(gè)學(xué)習(xí)階段的任務(wù)，以確保學(xué)習(xí)能力和自信心的培養(yǎng)，分層教學(xué)可以使學(xué)生接受能力之內(nèi)的教學(xué)，更適合自己的學(xué)習(xí)能力，既能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索欲，進(jìn)行適當(dāng)分層，保證學(xué)生能力得到提升，否則分層混亂，學(xué)生不僅得不到適當(dāng)?shù)挠嗅槍?duì)性的教育，而且由于分層不合理而失去了學(xué)習(xí)的積極性。也不能以成績(jī)作為唯一的劃分依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)受很多因素的影響，所以成績(jī)不能是單一標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師需要對(duì)學(xué)生的成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受速度和質(zhì)量進(jìn)行觀察，以及學(xué)生課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成的情況，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，從而對(duì)學(xué)生做出全面的教學(xué)評(píng)價(jià)，制定分層方案。

（二）提升教師的綜合素質(zhì)

目前，隨著新課改的出現(xiàn)，很多新型教學(xué)模式出現(xiàn)，分層教學(xué)法是新課改背景下的新產(chǎn)品。初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升離不開新的分層教學(xué)方法。而我國(guó)大部分初中教師并不了解分層教學(xué)法，因此分層教學(xué)法并沒有得到很大的推廣。所以要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，讓教師充分認(rèn)識(shí)到它的優(yōu)勢(shì)，提升教師的綜合素質(zhì)，達(dá)到重點(diǎn)推廣、多范圍使用分層教學(xué)的目的。

（三）鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，比如老師提問，學(xué)生回答，或是讓學(xué)生在黑板上自己寫出答案，在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生積極動(dòng)腦，提高學(xué)生成績(jī)并不是老師努力就可以，也要讓學(xué)生發(fā)揮作用，分層教學(xué)模式的開展，要使學(xué)生明確自己的位置，在老師制定的計(jì)劃下好好努力，老師應(yīng)多和學(xué)生溝通，使教師能夠充分了解學(xué)生解決問題的特點(diǎn)和問題。然后，根據(jù)學(xué)生解決問題的技能和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的分層，并制定具體的計(jì)劃來提高學(xué)生的表現(xiàn)。

（四）教師應(yīng)合理使用分層教學(xué)法

教師應(yīng)科學(xué)規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和教學(xué)目標(biāo)的制定都應(yīng)該分層次化，不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)方式，比如在一個(gè)班級(jí)中，成績(jī)差的同學(xué)進(jìn)步10分或是能獨(dú)立解出一道題就應(yīng)該受到鼓勵(lì)，就應(yīng)該給予積極的評(píng)價(jià)，對(duì)于成績(jī)中等的同學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該提高，總之就是在各自水平內(nèi)學(xué)生做出超水平的任務(wù)就應(yīng)該享受教師積極的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

分層教學(xué)法和傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念有點(diǎn)對(duì)立，避免了應(yīng)試教學(xué)中學(xué)生成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象因其效率高而得到廣泛應(yīng)用。運(yùn)用好分層教學(xué)法的前提是教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的計(jì)劃。通過提高教師的綜合素質(zhì)，可以增強(qiáng)對(duì)分層教學(xué)法的理解能力。合理運(yùn)用多種形式的分層教學(xué)法，對(duì)不同階段同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)提升都有一定幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美榮.淺談分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016（29）：313-314.