栗明
摘要:現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展,為教育行業(yè)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn),小學(xué)語文教師在古詩文教學(xué)中應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流,綜合培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力,豐富教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;古詩文;信息技術(shù)
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,信息時代的來臨,現(xiàn)代信息教育技術(shù)逐漸走入大家的視野,同時,近年來現(xiàn)代信息教育技術(shù)的快速發(fā)展,也為教育事業(yè)帶來了新的方向。信息技術(shù)與小學(xué)語文教育的融合,使教學(xué)方法、教學(xué)形式都得到了創(chuàng)新式改變,尤其是針對古詩文教學(xué),枯燥乏味的古詩文是不少小學(xué)生頭疼的對象,現(xiàn)代信息教育技術(shù)的加入,使得傳統(tǒng)的灌輸型教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。本文主要針對現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文古詩文教學(xué)中的應(yīng)用,對現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的重要意義進(jìn)行積極探討。
一、有效運(yùn)用信息技術(shù),激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣
興趣是孩子學(xué)習(xí)過程中一位良好的導(dǎo)師,擁有興趣,孩子能夠自發(fā)性學(xué)習(xí),達(dá)到事半功倍的效果。在小學(xué)語文古詩文的教學(xué)中,生澀難懂的文字往往會讓孩子喪失學(xué)習(xí)興趣,教師在日常教學(xué)中便可以利用信息技術(shù),激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
以央視出品的大型文化節(jié)目《典籍里的中國》為例,節(jié)目旨在用“戲劇+影視化”的現(xiàn)代方法講述中國古代的典籍故事,將先賢們的思想精華通過信息技術(shù)用電影的形式展現(xiàn)出來,讓中國古詩文變化得美輪美奐,容易被人所接受以及喜愛上古詩文文化。
教師在日常教學(xué)中,就可以將古詩文中的畫面用信息技術(shù)描繪出來,正如人教版小學(xué)語文一年級下冊教材中,楊萬里的《小池》,“泉眼無聲惜溪流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。” 教師可以采用圖片,視頻等多元化形式將夏日初景直觀地呈現(xiàn)出來,向?qū)W生更好地呈現(xiàn)古詩中詩人所描繪的景象,通過視頻、音樂的結(jié)合能快速抓住學(xué)生的眼球,迅速提升學(xué)生的興趣,將注意力集中于課堂上。同時,生動的刻畫也會加深學(xué)生的印象,讓學(xué)生仿佛置若其中,而久久不能自拔,靜享夏日荷塘美色。
二、有效利用信息技術(shù),提升孩子的朗讀能力
朗讀古詩文,是從視覺轉(zhuǎn)移到聽覺的過程,化無聲為有聲,學(xué)生將古詩文從生硬的書面文字,用飽含情感的聲音朗讀出來,賦予該古詩文新的生命,為該古詩文注入新的藝術(shù)活力。
朗讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語感,還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生擁有良好的語言表達(dá)能力,能夠很好地表達(dá)出自己的內(nèi)心情感,將事物轉(zhuǎn)化為文字,再傳遞信息給他人。
教師在教學(xué)課堂上,可以采取信息技術(shù)與朗讀相結(jié)合的方法,播放朗讀材料,讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常朗讀方法。可以利用信息技術(shù)多媒體可反復(fù)聽播的特點,教師可選擇錄下學(xué)生的朗讀聲音,反復(fù)播放,來糾正每一位學(xué)生的讀音。同時,老師合理播放視頻資料,學(xué)生可采取分角色朗讀、集體朗讀、單人朗讀等結(jié)合視聽朗讀古詩文,合理的視頻資料使用,播放合適的背景音樂,能讓學(xué)生自然而然融入古詩文的氛圍,讓學(xué)生進(jìn)入古詩文的情境,激發(fā)學(xué)生心中對古詩文的熱情。
以人教版小學(xué)語文三年級教材中葉紹翁的《夜書所見》為例,“蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動客情。知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。”教師可在學(xué)生朗讀前播放,瀟瀟的風(fēng)聲,江風(fēng)拂過水面,引起陣陣波瀾聲,蟋蟀的叫聲。讓學(xué)生身臨其境,學(xué)生在朗讀過程中,感情自然而然地就出來了,同時,也豐富了學(xué)生的想象力,提升了學(xué)生對古詩文教學(xué)的興趣。
三、有效利用信息技術(shù),提升孩子的寫作能力
“聽說讀寫”總是密切相連的,為培養(yǎng)孩子對古詩文的理解,那么寫作是萬萬不能少的,好的寫作能力靠的是日常的培養(yǎng)以及練習(xí),也許對大多數(shù)學(xué)生而言,并沒有李白的大筆揮墨、杜甫的憂國憂民、蘇軾的仕途失意,但是通過一定的練習(xí),相信學(xué)生也可以達(dá)到一定的寫作水平。寫作能力是學(xué)生對知識的運(yùn)用,對學(xué)習(xí)的總體考查,在寫作過程中,學(xué)生通過觀察事物、自我思考、自我總結(jié),再通過語言表達(dá)能力,轉(zhuǎn)化為文字表現(xiàn)出來,是思維能力的體現(xiàn),也是綜合表達(dá)能力的體現(xiàn)。
運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供寫作素材,改善學(xué)生缺乏素材的困境,將寫作融于生活,把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)很好地展現(xiàn)出來,激發(fā)學(xué)生的想象力,拓展學(xué)生的思維能力和寫作空間。同時,教師也可以利用多媒體將學(xué)生寫作的優(yōu)秀古詩文展現(xiàn)出來,鼓勵學(xué)生的多多創(chuàng)作,也可將傳統(tǒng)寫作批改,搬上多媒體運(yùn)用的大舞臺,同學(xué)之間進(jìn)行作品互評,互相學(xué)習(xí)其優(yōu)點,老師動態(tài)點評,讓每一個學(xué)生都能感受到作品中的美,尋找美,發(fā)現(xiàn)美,感受美。
古詩文的寫作與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合,賦予寫作古詩文教學(xué)新的活力,將復(fù)雜的古詩文寫作教學(xué)簡單化,讓學(xué)生能夠觀察捕捉到生活中的細(xì)節(jié),藝術(shù)來源于生活,讓學(xué)生學(xué)會如何細(xì)節(jié)描寫,通過對生活的觀察,感悟生活,并能通過手中的筆,將自我思想用文字表達(dá)出來,那便是達(dá)到我們所學(xué)習(xí)的目的了。
總言之,小學(xué)語文古詩文的教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生多方面能力,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師將小學(xué)語文古詩文教學(xué)與現(xiàn)代信息教育技術(shù)相融合,合理利用信息技術(shù),緊跟時代發(fā)展的步伐,將教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,打破傳統(tǒng)教學(xué)局面,為現(xiàn)代小學(xué)語文古詩文教學(xué)譜寫新篇章。
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