和風細雨，潤物無聲

秦丹丹

摘要：小學教育屬于基礎教育，對于一個人的身心成長發(fā)育都會產(chǎn)生根本影響。對于五、六年級的學生而言，經(jīng)過多年的教育已經(jīng)初步形成了自我認知與分辨能力。相比低年級的學生，高年級的學生思維更加活躍，想法更加豐富，因此班主任在管理高年級學生時需要重點關注德育教育，從全方位角度出發(fā)對學生進行正確的指引與糾正?？紤]到小學高年級學生特點，班主任在開展德育教育的過程中需要注重方式與口吻，在不知不覺中讓學生接受正確的德育教育，幫助學生樹立正確的觀念，為日后開展學習打下良好基礎。

關鍵詞：小學教育;德育教育;高年級

小學高年級學生相比低年級學生，思想上更加獨立、成熟，對于許多事物都擁有自己的認知。高年級的小學生雖然具備一定的獨立思考與認知能力，但是還不足以分辨是非，如果沒有做好德育教育工作，此時高年級小學生的思維、認知就會偏離路線，極其容易誤入歧途，最終導致輟學、早戀、聚眾斗毆、沉迷網(wǎng)絡等現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此小學高年級班主任對學生開展正確的德育教育具有重要意義，培養(yǎng)學生明辨是非的能力，結合高年級學生的特點制定針對性的德育教育方案，最大限度上確保高年級學生可以健康成長。

一、現(xiàn)階段我國小學高年級德育狀況

我國的素質教育尚處于初級階段，在數(shù)十年傳統(tǒng)教育思想的影響下，許多家長和教師依然堅持“分數(shù)至上”，而搞好考試成績依然是許多教師認為的第一要務，并沒有將德育教育納入實際教學工作當中，德育教育成了形式主義的犧牲品。

計劃生育實行以后，我國越來越多的家庭都是獨生子女，許許多多的獨生子女嬌生慣養(yǎng)，缺少獨立能力，更缺少責任意識。小學高年級的學生擁有一定的獨立思考問題的能力，渴望自由，嘗試著掙脫家庭與學校的管理，對許多事務充滿好奇心，而出現(xiàn)這些現(xiàn)象都是小學德育教育缺失的體現(xiàn)。

一些地區(qū)意識到德育教育的重要性，開始對學生開展德育教育，特別是對于小學高年級的學生更要加強德育教育，避免分辨能力尚不成熟的小學生走上人生歧途?，F(xiàn)階段，我國一些地區(qū)小學高年級班主任開展德育教育的方式相對單一，將德育教育視作完全獨立的一項教育工作，與其他任課教師切斷聯(lián)系，而更多的德育教育工作在班會課上開展，沒有配套的實踐活動，致使德育教育的理論與實踐沒有呼應起來。

二、潤物無聲的德育教育方式

（一）聊天疏導學生負面心理

小學高年級的學生面臨著升學壓力，雖然我國已經(jīng)普及義務教育，但是許多同學依然希望憑借自己的努力展現(xiàn)出優(yōu)異的成績，而正是因為沉重的學習壓力造成學生出現(xiàn)一系列的負面情緒，甚至一些學生遇到困難而出現(xiàn)厭學情緒。小學高年級學生隨著身心發(fā)育加速，越來越多的心理問題也隨之而來，一些學生在優(yōu)越的學習、生活環(huán)境下漸漸產(chǎn)生了逆反心理，而作為班主任需要注重疏導學生的負面心理情緒，幫助學生養(yǎng)成健康、順暢的心理環(huán)境，避免一系列極端想法對學生成長造成危害。為了最大限度上確保高年級學生的心理健康，需要確保德育教育實施的效果，而班主任可以積極主動地對學生開展心理咨詢工作，在咨詢過程中，班主任需要注意口吻，以聊天的方式詢問，并且結合學生的實際情況制定針對性的解決方案，實現(xiàn)對學生有效的心理疏導。

（二）因材施教

小學高年級的學生思想處于動蕩時期，需要接受德育教育來擺正思維。在以往的傳統(tǒng)教學中，更加側重于德育理論知識的學習，傳統(tǒng)教學中，學生不具有課堂主體地位，并且在教師的單向灌輸下，學生根本無法積極地參與到課堂教學當中。教師使用傳統(tǒng)的教學方法僅僅是按照教材內(nèi)容單純地向學生傳授知識點，使用這種方法開展德育教育并不能從根本上提升德育教學的質量，更不會獲得預期的效果。

因材施教最早由儒家提出，在素質教育背景下，因材施教具有積極的指導意義，因此小學高年級教師需要考慮到學生的自身優(yōu)勢，結合不同學生的認知能力制定針對性的教學方案。對協(xié)作能力差的學生，班主任需要安排這類學生更多地參加到集體活動當中，使學生通過參加集體活動更多的感受到團結的力量與人情的溫暖。對于欺壓低年級學生的高年級學生，班主任可以讓這些學生多多學習典范人物，學會人際相處的謙遜與禮貌，由此從根本上解決學生存在的問題。

（三）多元化德育教育活動

班主任還可以定期地組織以班級為單位的德育主題教學活動，并且讓學生上臺發(fā)言，發(fā)表個人見解，為學生創(chuàng)造一個良好的內(nèi)部交流平臺，每位學生都充分展現(xiàn)出自身的優(yōu)點，相互監(jiān)督，相互進步。

素質教育背景下，小學高年級班主任可以開展多元化德育教育模式，使德育教育活動更加豐富、新穎，同時多元化的德育教育活動可以提升學生的學習興趣。高年級班主任可以適當?shù)剡\用多媒體教學方式對學生開展德育教育，同時緩解學生壓力，配合情境教學的方式，使學生切實感受到德育的重要意義。

三、結語

小學高年級的學生無論是身心還是心智處于生長發(fā)育的黃金時期，很容易受到外界因素的干擾。小學高年級班主任為了實現(xiàn)學生的健康成長，需要通過正確的德育教育方式，用積極因素引導學生，可以經(jīng)常組織德育實踐活動，讓學生通過實際行動從生活中感知德育的重要性，使學生在接受德育教育下向著積極的方向發(fā)展。

參考文獻：

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