培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)初探

徐巖

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育教學(xué)也迎來(lái)了新的改革，在改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了更多的關(guān)注，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是一部分。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要更加注重學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)多種教學(xué)方式，讓學(xué)生的各項(xiàng)能力都得到進(jìn)步，在課堂中積極的更改教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)的模式，既要聯(lián)系生活，也要讓學(xué)生們有個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠讓學(xué)生在課堂中更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，新課改對(duì)于數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)也是一次挑戰(zhàn)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要改進(jìn)自身的教學(xué)方式，通過(guò)新奇有趣的課堂教學(xué)，幫助班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得有效的進(jìn)步，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身的能力。

一、運(yùn)用情景教學(xué)法

情景教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中能夠有效地讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生想要主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)知識(shí)。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，首先要能夠更換自身的教學(xué)方法，根據(jù)本節(jié)課所需要講解的內(nèi)容在課堂中建立起適合的情境，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。數(shù)學(xué)本身的一些特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有困難性的，那么老師如果在上課時(shí)借助了情境創(chuàng)設(shè)的方法就可以使得原本抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容得到一定的簡(jiǎn)化，從而使得學(xué)生能夠更加輕松容易的理解知識(shí)，提高解答問(wèn)題的效率。

例如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《認(rèn)識(shí)圖形》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，我就會(huì)在課堂中拿出很多不同形狀的物體，讓學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致的觀察，在觀察完畢后我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形有什么差別？有沒(méi)有相同的地方？在學(xué)生觀察的過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都通過(guò)自主探究了解到了圖形之間的差異性。接著我就會(huì)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活之中都見(jiàn)過(guò)什么樣的圖形，他們都是什么樣子的呢？學(xué)生立刻展開(kāi)了回憶，紛紛說(shuō)起自己見(jiàn)過(guò)的圖形，并描述起了他們的形狀，通過(guò)這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生的注意力得到有效的集中，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在歡快的課堂教學(xué)氛圍中把知識(shí)深深地刻在了腦海之中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

再比如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《文具店》這一課的時(shí)候，我就會(huì)在課堂中詢問(wèn)學(xué)生，你們都去過(guò)文具店買文具嗎？里面的文具都是多少錢呢？這時(shí)就有學(xué)生說(shuō)買過(guò)鉛筆是1元錢，買過(guò)水彩筆是10元錢，接著我會(huì)繼續(xù)詢問(wèn)學(xué)生，有沒(méi)有帶有小數(shù)點(diǎn)的數(shù)額的文具呢？這時(shí)有學(xué)生說(shuō)橡皮就是0.5元的，通過(guò)對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)的回憶讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)此部分知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。接著我會(huì)在課堂之中開(kāi)展一個(gè)買賣文具的小活動(dòng)，讓一部分學(xué)生扮演賣家，一部分學(xué)生扮演買文具的買家，學(xué)生都很喜歡這樣的活動(dòng)，紛紛參與了進(jìn)來(lái)，在不停地問(wèn)價(jià)過(guò)程中，把小數(shù)的口述方式記憶在了腦海之中。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)于小數(shù)點(diǎn)的知識(shí)掌握得更加牢固，并且能夠在歡樂(lè)的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)，讓學(xué)生的運(yùn)算能力獲得了萌芽。

二、運(yùn)用小組合作模式展開(kāi)學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中有很多知識(shí)的學(xué)習(xí)還是比較枯燥的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候總是會(huì)提不起興趣，一味地聽(tīng)老師講課，不喜歡動(dòng)用自己的大腦去思考問(wèn)題，這樣學(xué)生的思維能力是不能夠得到有效的發(fā)展的。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要通過(guò)小組學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在小組合作中對(duì)知識(shí)進(jìn)行交流和探討，在討論中發(fā)表自己對(duì)于知識(shí)的看法和觀點(diǎn)，不斷地收集他人的意見(jiàn)，真正地對(duì)這個(gè)知識(shí)進(jìn)行思考，只有通過(guò)這樣的教學(xué)方式，才能夠讓學(xué)生在思考中發(fā)展思維能力，并且還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，共同提高數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，在小組互動(dòng)的過(guò)程中對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣，積極性也會(huì)得到提高，課堂氣氛也得到了活躍，讓每一個(gè)學(xué)生都可以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《梯形的面積》這一課的時(shí)候，我就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際的親自動(dòng)手的方式，在裁剪之中把圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)化。我會(huì)讓學(xué)生以小組模式把梯形紙片通過(guò)裁剪一類的方法把梯形變成之前我們學(xué)過(guò)的圖形，學(xué)生立刻在小組中展開(kāi)了交流和裁剪，不斷的交流怎么剪會(huì)得出什么形狀。在裁剪的過(guò)程中學(xué)生得出了三角形、長(zhǎng)方形等圖形，有的學(xué)生是從梯形的對(duì)角線開(kāi)始裁剪，在裁剪完畢后得到了兩個(gè)三角形，還有的同學(xué)從連接著梯形下底頂點(diǎn)和對(duì)腰重點(diǎn)的連線開(kāi)始裁剪，圍繞著腰的中點(diǎn)旋轉(zhuǎn)之后變?yōu)榱艘粋€(gè)三角形，通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生在各個(gè)角度都感受到了不同的圖形變化，學(xué)生對(duì)圖形轉(zhuǎn)化的理解更加的深刻了，在想象之中累積了很多的經(jīng)驗(yàn)，并且學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也通過(guò)自己的思考得出了如何計(jì)算梯形的面積，讓學(xué)生在小組的合作與交流中把梯形的知識(shí)進(jìn)行了了解，在合作中讓學(xué)生的思維能力得到了有效的提升。

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)日漸成為學(xué)生必須要培養(yǎng)的重點(diǎn)，也是老師授課時(shí)必須滲入的，想要培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)就要先為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，要從實(shí)際出發(fā)，綜合數(shù)學(xué)的課程讓學(xué)生一起參與進(jìn)來(lái)，用多樣化的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界，讓班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)之中全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃玲俠.小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（21）.