余吉芬

摘要：在新課程背景下，小學(xué)語文教師將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到日常的閱讀教學(xué)中是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。思維導(dǎo)圖的直觀化、發(fā)散化、藝術(shù)化的特點(diǎn)可以讓學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和層次性。本文淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有多處作用，可用于課前預(yù)習(xí)、課中明確問題、解決難點(diǎn)和拓展閱讀主題。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖較其他教學(xué)方法有著非常明顯的優(yōu)勢，首先是可以更好地歸納、總結(jié)與分析課文;其次是可以凝聚學(xué)生們的注意力;第三點(diǎn)是拓展學(xué)生們的閱讀范圍。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)利用思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生們的思維，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

想要真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生們在課前預(yù)習(xí)是必不可少地環(huán)節(jié)。但是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)絕不是僅僅速讀幾遍課文或者是簡單的生字詞書寫訓(xùn)練，而是讓學(xué)生們盡自己所能理解課文，找出課文中的重點(diǎn)。思維導(dǎo)圖在讓學(xué)生有效預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)可以發(fā)揮出巨大的作用。思維導(dǎo)圖的存在首先能讓學(xué)生對課文的整體框架做出總結(jié)，了解課文中每一部分具體講解了什么內(nèi)容。其次，思維導(dǎo)圖可以讓課文變?yōu)橐粋€(gè)樹狀圖，樹狀圖中每一部分內(nèi)容都是文章的核心和重點(diǎn)詞句，學(xué)生們在看這些內(nèi)容是可以很快把握住課文中核心內(nèi)容的相同情感及行文思路。

二、使用思維導(dǎo)圖明確問題并且解決難點(diǎn)

課中也可以使用思維導(dǎo)圖也可以有效提升課堂效率，其作用主要能夠帶領(lǐng)學(xué)生們明確學(xué)習(xí)課文時(shí)的疑惑和解決課文中的難點(diǎn)問題。在課堂教學(xué)時(shí)，由于教師在教學(xué)開始之前已經(jīng)讓學(xué)生們進(jìn)行了預(yù)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生們對課文都有著自己的理解和想法。教師可以讓學(xué)生們先組成討論小組，分別以自己的思維導(dǎo)圖為依據(jù)闡述自己的想法和疑惑，小組中的其他成員可以幫助有疑惑的學(xué)生解決疑惑。如果存在小組成員們都有異議的問題或者是解決不了的問題，便成了課文中的難點(diǎn)問題需要全班同學(xué)和教師共同思考并解決。教師在讓學(xué)生們組成小組討論之前可以選擇先行給學(xué)生提出一個(gè)難點(diǎn)問題，讓學(xué)生們在說明自己的想法過后可以集思廣益共同討論教師所提出的難點(diǎn)問題。

當(dāng)學(xué)生們組成小組討論過后勢必會產(chǎn)生難點(diǎn)問題，教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生們一起解決難點(diǎn)問題。小學(xué)語文教師可以在班級黑板上再次畫下一個(gè)思維導(dǎo)圖的框架，然后讓全班學(xué)生共同說明解決課文中難點(diǎn)問題需要的條件，將其寫在思維導(dǎo)圖中，學(xué)生們也可以隨時(shí)提出疑問。在這個(gè)過程中，思維導(dǎo)圖的存在會讓學(xué)生們的思路越來越清晰，最終拓展學(xué)生們的思維，共同解決問題。思維導(dǎo)圖通過總結(jié)學(xué)生們的發(fā)言將課文層次化，學(xué)生們在閱讀課文時(shí)有了條理，自然學(xué)習(xí)會更加高效。

三、使用思維導(dǎo)圖有效讀寫結(jié)合，拓展學(xué)生們的閱讀范圍

小學(xué)語文教學(xué)中還有一項(xiàng)重要內(nèi)容，那就是寫作。而閱讀與寫作是無法分割的，他們相互促進(jìn)。利用思維導(dǎo)圖還可以讓學(xué)生們有效進(jìn)行讀寫結(jié)合。學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文時(shí)繪制思維導(dǎo)圖可以概括課文的具體框架和寫作順序，學(xué)生們在寫作時(shí)可以通過思維導(dǎo)圖中顯示的框架確定自己的寫作框架，再在自己的做種中嘗試添加修辭和細(xì)節(jié)描寫。同時(shí)學(xué)生們的寫作也無法離開課外閱讀，通過繪制思維導(dǎo)圖的熟練手法，學(xué)生們在進(jìn)行課外閱讀時(shí)繪制思維導(dǎo)圖也能很快抓住課外閱讀文本的重點(diǎn)，再將其運(yùn)用在自己的作文中，使自己的作文更為生動形象。

四、結(jié)語

對于小學(xué)生來說，閱讀教學(xué)的內(nèi)容是他們需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，技能鍛煉他們的綜合能力又可以陶冶他們的情操。思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中就是在擴(kuò)大閱讀教學(xué)對于小學(xué)生成長的效用，也符合學(xué)生們的大腦思維模式。讓學(xué)生對閱讀能有更深層次的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]司兆全.小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展[J].學(xué)周刊，2021（2）：88.