小繪本，大世界

吳美婷

摘要：小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要，既是孩子們啟蒙時(shí)期，同時(shí)也是他們奠定基礎(chǔ)的重要階段。為此，教師應(yīng)抓契機(jī)，探尋科學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、詞匯積累，以及良好閱讀習(xí)慣。在眾多教學(xué)法中，繪本是孩子們鐘愛(ài)的方式，其色彩鮮明的風(fēng)格，以及趣味性的故事，能極大地吸引孩子們閱讀。教師將繪本與閱讀教學(xué)有機(jī)整合，極大地吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)其閱讀能力，深化課文的理解。本論文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了深入探討，并提出了一些思考，具體如下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本;閱讀;實(shí)踐性研究

一、根據(jù)教學(xué)需要合理選用繪本

好的英語(yǔ)繪本不僅能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解力，而且還能建立優(yōu)質(zhì)高效的英語(yǔ)課堂。英語(yǔ)繪本的甄選，要根據(jù)教育的主題來(lái)，既要選用經(jīng)典又要有經(jīng)驗(yàn)的故事性繪本，又要根據(jù)教材內(nèi)容的不同，找出合適的英語(yǔ)繪本。根據(jù)教學(xué)需要，教師可自行編寫(xiě)英語(yǔ)繪本。它要求教師具備較高的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，需要教師系統(tǒng)地理解和掌握小學(xué)英語(yǔ)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，全面理解各種英語(yǔ)繪本的內(nèi)容、難度、適用性，并能結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行整合重組。

例如：學(xué)習(xí)"We love animals"時(shí)，我可以預(yù)先利用多媒體為學(xué)生制作繪本The Little Mermaid和The brave lion King Simba的故事梗概，以供學(xué)生閱讀，引導(dǎo)其下課后讀完這兩部繪本。《The brave lion King Simba》是一部迪士尼的經(jīng)典動(dòng)畫(huà)，深受孩子們的鐘愛(ài)?！禩he Little Mermaid》也是被學(xué)生們所熟知的經(jīng)典童話。運(yùn)用英語(yǔ)繪本這兩個(gè)主題，更易于貼近學(xué)生生活，縮短與之距離，能最大化地激發(fā)他們的閱讀愿望，擴(kuò)大閱讀資源，增強(qiáng)自身素養(yǎng)，具有很好的教學(xué)輔助作用。此外，同樣應(yīng)關(guān)注繪本教學(xué)的審美情趣，多選幾本色彩鮮艷、感染強(qiáng)，具有趣味性的繪本來(lái)吸引學(xué)生閱讀。此外，繪本的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容相匹配，又要符合小學(xué)生的理解認(rèn)知水平，這樣便于學(xué)生閱讀。

二、建構(gòu)生活語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用

學(xué)習(xí)的最終目的在于"應(yīng)用"，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是在課堂，在課本，更是在生活。若能把英語(yǔ)運(yùn)用到生活中，有利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的快速提升。所以，在繪本教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇有生活場(chǎng)景的故事，并根據(jù)故事引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。

例如：以"My family"教學(xué)為例，我甄選了繪本故事"My dad"來(lái)輔助學(xué)習(xí)。首先，講解生詞，如"wolf，tightrope，wrestle，horse"等，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀故事，引導(dǎo)他們深化詞匯的記憶，提高閱讀效果。讀完后，引導(dǎo)孩子們結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)歷，運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)父親"He is all right"。接下來(lái)，再引導(dǎo)他們?cè)囍硎雠c父親相處的親身感受等。

三、繪本閱讀內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合

"對(duì)話"教學(xué)是PEP英語(yǔ)教學(xué)不可忽視的內(nèi)容與形式，它也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)之一。教科書(shū)中的詞匯都是以主題為中心，并根據(jù)特定的語(yǔ)用環(huán)境集中分類(lèi)。教師應(yīng)盡可能地利用學(xué)生所學(xué)的英文單詞，引導(dǎo)其聽(tīng)音、辨音，總結(jié)詞搭配的發(fā)音規(guī)律來(lái)訓(xùn)練和鞏固英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們的閱讀能力。

例如：學(xué)習(xí)繪本"Sheep in a Jeep”時(shí)，該繪本是以歌謠形式體現(xiàn)的，能夠讓人感受到語(yǔ)境?；诶L本圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)想象生活中Jeep車(chē)裝滿(mǎn)羊的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)注度，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師可以將要學(xué)習(xí)的生詞，如“Beep”“Sheep”“jeep”加以呈現(xiàn)，并進(jìn)行區(qū)別和關(guān)聯(lián)，將它們的音、形、意還原繪本故事，深入分析音詞發(fā)音、語(yǔ)意的規(guī)則，深化其記憶，這樣，將教學(xué)目標(biāo)鏈接繪本，從多形式和維度進(jìn)行融合，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)成效。

四、導(dǎo)入繪本寓言故事，增強(qiáng)閱讀教學(xué)有效性

閱讀教學(xué)在英語(yǔ)課中處于重要的地位，它對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。但學(xué)生們對(duì)閱讀學(xué)習(xí)存在一定的畏懼心理，特別是不知道如何去閱讀長(zhǎng)文。那么，我們?nèi)绾卧鰪?qiáng)閱讀教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的閱讀積極性？鑒于孩子們喜愛(ài)繪本寓言故事，教師可以適度地導(dǎo)入該素材，引導(dǎo)學(xué)生融入有趣而富有智慧的故事情節(jié)中，激發(fā)他們深入思考，領(lǐng)悟故事哲理，在感受閱讀樂(lè)趣的同時(shí)，提升閱讀教學(xué)的實(shí)效。

例如：以“What does he do？”一課為例，在討論哪個(gè)行業(yè)更好時(shí)，我介紹了如下一些關(guān)于誠(chéng)實(shí)的寓言小故事，在該故事中，有不同的身份和角色，如漁夫、教練、商人及工人等，當(dāng)工人、教練拿著艷麗的美來(lái)找商人時(shí)，只有漁夫很難過(guò)沒(méi)帶花來(lái)，商人便知道誰(shuí)不誠(chéng)實(shí)，因?yàn)樗o的種是壞的，只有漁夫最誠(chéng)實(shí)。最后商人對(duì)漁夫說(shuō)：“You are honest！”the businessman says.“The seeds are badand will never sprout！ The money is yours.”The fisherman is very happy.The other two men feel ashamedand sad.該繪本結(jié)局給予我們啟示，令人思考。這種故事往往能吸引學(xué)生，他們也喜歡以不同的聲音和對(duì)話進(jìn)行演繹。因此，可以將學(xué)生喜愛(ài)的，又富有啟發(fā)性的繪本寓言納入教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與閱讀語(yǔ)篇閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課上，教師應(yīng)甄選富有教育意義的繪本，并將其與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，不但能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能使他們對(duì)英語(yǔ)的魅力有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。將英語(yǔ)繪本應(yīng)用于教學(xué)，不僅能在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的諸多不足，并且能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張青.英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用解析[J].教師博覽，2020（3）：40-41.

[2]江月英.英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂中的應(yīng)用研究[J].讀與寫(xiě)，2021，第18卷（1）：145，166.