試論數(shù)學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系

葉嵐

摘要：數(shù)學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值;要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，解決日常生活中的問題。學(xué)生有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有強(qiáng)烈的生活性，才能真正與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)? 數(shù)學(xué)活動(dòng) 興趣教學(xué)

首先，要使學(xué)習(xí)的材料生活化。

新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教材是一個(gè)宏觀藍(lán)本，只起到教師教什么、學(xué)生學(xué)什么的指向作用。教材是死的，教學(xué)是活的，因?yàn)椴煌胤?，不同班?jí)的學(xué)生生活背景不同，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式不同，應(yīng)該是多樣化，切合學(xué)生活動(dòng)實(shí)際;數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容也應(yīng)是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作交流，有利于學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)來源于生活并為生活服務(wù)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中通過具體、形象、生動(dòng)、親切的事例，能尋求數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系，又能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的熱愛。如我在教學(xué)“工效*時(shí)間=工作總量”的乘法數(shù)量關(guān)系時(shí)，是這樣讓學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)的。

師：請問同學(xué)們，在你周圍的人當(dāng)中誰最辛苦，他們都在干些什么？

生1：我認(rèn)為我的小姨最辛苦，她是一個(gè)打字員，每天要打很多份材料。

生2：我認(rèn)為我們的老師最辛苦，每天除了上課外還要備課，批改很多作業(yè)。

生3：我認(rèn)為我自己最辛苦，每天放學(xué)后還要做很多作業(yè)，沒有一點(diǎn)時(shí)間玩。

師：我們每個(gè)人都有自己的工作任務(wù)，必要的辛苦是必要的。同學(xué)們，能根據(jù)你所學(xué)的“辛苦人”的工作情況，編一道乘法應(yīng)用題并解答出來嗎？

生1：我小姨每分鐘要打200個(gè)字，她幫老師打一份材料用了20分鐘，老師的這份材料一共有多少個(gè)字？列式為：200*20=4000（字）

生2：老師每小時(shí)批改40本作業(yè)，3小時(shí)能批改多少本作業(yè)？列式為：40*3=120（本）

生3：數(shù)學(xué)老師每天要我做3道應(yīng)用題，三月份一共做了多少道應(yīng)用題？列式為：3*31=93（道）

師：同學(xué)們說得都很好。我們把每天、每小時(shí)、每分鐘所完成的工作量叫作工效，把完成任務(wù)所用的天數(shù)、小時(shí)數(shù)、分鐘數(shù)叫作時(shí)間，把一共完成的工作量叫做工作總量。所以有“工效*時(shí)間=工作總量”。

學(xué)生理解應(yīng)用題往往是從題目提供的情節(jié)聯(lián)系他自己的生活經(jīng)驗(yàn)開始的。如果題目脫離兒童的生活實(shí)際，就會(huì)造成理解和解答困難。然而教材中所設(shè)置的有些應(yīng)用題離學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，要想達(dá)到應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)有目的，教師必須通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，把那樣的應(yīng)用重組題目，貼近學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生就倍感親切，愿意去探究。

其次，要使學(xué)習(xí)的過程生活化。

數(shù)學(xué)從根本上源于生活實(shí)際，也應(yīng)應(yīng)用于生活。所以從我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)增強(qiáng)應(yīng)用的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以現(xiàn)實(shí)生活中的課題和學(xué)生的興趣作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)出真知，在職具體應(yīng)用中鞏固知識(shí)。

如在教學(xué)長方形、正方形的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生分組操作，用橡皮筋在釘子板上圍出一個(gè)長方形，再讓學(xué)生摸一摸各條邊，得出“長方形有4條邊”的結(jié)論。通過學(xué)生觀察，得出“長方形的對邊相等”的結(jié)論。接著再讓學(xué)生用三角板的直角跟長方形的四個(gè)角比大小，得出“長方形的四個(gè)角是直角”的結(jié)論。在教學(xué)正方形時(shí)，就用分組活動(dòng)來進(jìn)行研究正方形的特征。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。活動(dòng)完后，讓學(xué)生說一說你們是怎樣做的？

生：我們組用量的方法驗(yàn)證了正方形的四條邊都是相等的，四個(gè)角也都是直角。

生：我們用折的方法驗(yàn)證了正方形的四條邊都相等（投影，但是學(xué)生只是對折了兩次）。

師：對他們的折法有意見嗎？

生：對邊折不能證明四條邊都相等，只能說明對邊相等，還需要對角折，才能證明四條邊都相等。

師：這個(gè)同學(xué)說得真好。通過驗(yàn)證，我們又得出了正方形的特征。

我們知道了長方形和正方形的特征。同學(xué)們想一想，長方形和正方形有怎樣的關(guān)系？

1.師表演小魔術(shù)：一個(gè)大信封，中裝有一個(gè)長方形的硬紙片，師生合作慢慢地往外抽拉。

看了這個(gè)表演，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（學(xué)生回答，一會(huì)兒是長方形，一會(huì)兒是正方形，從而體會(huì)出長方形和正方形的關(guān)系）

2.折折

你想變魔術(shù)嗎？

（1）拿出一張正方形的紙，把它變化一個(gè)長方形。

（2）再拿一張長方形的紙，在上面折出一個(gè)最大的正方形。

然后讓學(xué)生想象長方形、正方形的樣子，再找一找生活中哪些物體的表面是長方形或正方形。

這樣讓學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)從而探討數(shù)學(xué)問題有活動(dòng)，能使學(xué)生全面準(zhǔn)確地感知學(xué)習(xí)材料，從而獲得直接經(jīng)驗(yàn)后又進(jìn)行理性想象，很好地形成空間觀念。

總之，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)必須融入學(xué)生生活。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活觸覺，與生活緊密聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靈芝.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際[J].全國優(yōu)秀作文選（教師教育），2020（06）：28-29.

[2]顏艷暉.密切聯(lián)系生活實(shí)際? 提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2015（07）：127-128.