徐伯適

摘要：學(xué)生班級(jí)的文化建設(shè)從課程角度來說也是有著教育作用的隱性課程。好的班級(jí)文化不僅能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康的社交關(guān)系，對(duì)于學(xué)其品格成長、人格塑造也有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，教師在班級(jí)的德育工作中，要重視班級(jí)文化的建設(shè)，以期促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化;班級(jí)建設(shè);德育工作

班級(jí)在教育學(xué)當(dāng)中是一個(gè)集體概念，是由幾十個(gè)學(xué)生和教師組成的。教室作為集體活動(dòng)的公共區(qū)域，那么在以教室為活動(dòng)空間的班級(jí)中，文化建設(shè)關(guān)聯(lián)甚廣，也意義重大。正確的集體輿論和良好的班風(fēng)是良好班集體形成的重要標(biāo)志，這不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，提高認(rèn)識(shí)，對(duì)于形成良好的人際社交關(guān)系也有著重要影響。因此，本文將從現(xiàn)今班級(jí)文化建設(shè)工作中存在的不足進(jìn)行分析討論，探討出良好的班級(jí)文化建設(shè)的有效策略，并以此推進(jìn)教師工作，師生共進(jìn)，形成良好的班集體。

一、現(xiàn)今班級(jí)文化建設(shè)的不足所在

（一）建設(shè)意愿不足，難以開展

對(duì)于許多學(xué)生來說，升學(xué)和考試才是上學(xué)的主要目的;而許多學(xué)校和教師，也將素質(zhì)發(fā)展和核心素養(yǎng)的內(nèi)涵窄化了，認(rèn)為課后開展的文體活動(dòng)就能夠給學(xué)生帶來思想、素質(zhì)上的提升。師生彼此之間都沒有認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化的重要性。而對(duì)于家長來說，盡管有心讓孩子在良好氛圍的班集體里學(xué)習(xí)生活，可也是有心而無力。這樣一來，學(xué)生、教師和家長都沒有為班級(jí)文化建設(shè)做出有效的努力，建設(shè)意愿薄弱，自然就不能夠形成良好的班級(jí)氛圍。

然而，隨著年齡的增長，學(xué)生是需要不斷地參與到社會(huì)中去的，而環(huán)境是不會(huì)隨著個(gè)人的意愿發(fā)生改變的，只有集體愿意去創(chuàng)造、優(yōu)化，才會(huì)得到環(huán)境的正面回饋。

（二）開展方式老舊，方向滯后

有些班級(jí)雖然有著建設(shè)班級(jí)文化的積極意愿，但來來去去也不過就那么幾種方式，無非就是學(xué)校官方規(guī)定主題的黑板報(bào)、演講比賽等，學(xué)生早已經(jīng)沒有了新鮮感，自然對(duì)班級(jí)文化建設(shè)失去了主動(dòng)性。此外，在班級(jí)管理方面，教師有時(shí)也不愿意吸收新的管理理念，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，失去了學(xué)生主體的班級(jí)文化當(dāng)然就不稱其為文化了。

（三）學(xué)校限制建設(shè)，活動(dòng)受阻

這樣的情況雖然不多，但卻仍然存在。對(duì)于許多學(xué)校來說，“抓分?jǐn)?shù)”“抓成績”才是一級(jí)目標(biāo)，至于其他文化活動(dòng)不是不能開展，但卻仍然要進(jìn)行管控，始終不肯放開手讓學(xué)生自我建設(shè)。報(bào)備復(fù)雜、形式限制、開展困難……這種家長式的管理體制不僅導(dǎo)致了學(xué)生班級(jí)活動(dòng)性受挫，也在一定程度上怠慢了學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，使得班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)很難開展下去。

二、初中班級(jí)文化建設(shè)的有效策略

（一）強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，改善認(rèn)知

針對(duì)建設(shè)意愿淡薄這一問題，教師應(yīng)該及時(shí)更新自己的思想觀念。教育政策和教育理念作為時(shí)代更新的產(chǎn)物，一定是在不斷變化的，只有適應(yīng)了變化才不會(huì)被時(shí)代浪潮所裹挾或吞沒。教師應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)識(shí)到新時(shí)代教育改革背景下對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的新要求，要在教學(xué)和班級(jí)管理、班級(jí)文化建設(shè)中貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的理念。教學(xué)不僅僅是為了教書，更是為了育人，而班風(fēng)、學(xué)風(fēng)作為班級(jí)文化建設(shè)的成果體現(xiàn)，能夠讓每一個(gè)置身其中的學(xué)生都如沐春風(fēng)，由內(nèi)而外地受到陶冶和感染。

（二）更新建設(shè)方式，多元建設(shè)

在這一方面，教師和學(xué)生應(yīng)該共同努力，教師要尊重學(xué)生的主體地位，接受學(xué)生的意見和建議，不能“一刀切”“一言堂”;學(xué)生也應(yīng)該積極配合教師的管理，主動(dòng)地觀察班級(jí)，并且提出建議。上文提到的黑板報(bào)等方式雖然老舊，但也不失為文化宣傳的重要方式，在黑板報(bào)的主題內(nèi)容上可以結(jié)合時(shí)事，聯(lián)系生活實(shí)際，而不僅僅是寫上一些長篇大論、名言警句。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生注重精神方面的文化需求，例如成立圖書角，由學(xué)生一星期推薦一本自己讀到的課外好書，并說出自己的見解。此圖書角不需要有實(shí)體書的存在，只起到存目的作用，這樣一來，也更加方便了班級(jí)財(cái)產(chǎn)管理和糾紛，簡化了活動(dòng)形式。

（三）優(yōu)化管理體系，層層推進(jìn)

學(xué)生是生活在群體當(dāng)中的，不免會(huì)有從眾心態(tài)，對(duì)于新的事物的嘗試也會(huì)膽怯和猶豫。教師要為人師表，主動(dòng)做出示范。學(xué)校針對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)也要加大力度，正風(fēng)塑形，終身學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。在下一級(jí)別的班集體中，教師可以抓住典型，為班風(fēng)建設(shè)樹立例子和威嚴(yán)。此外，還應(yīng)該從班干部和小組等示范性和團(tuán)體性的學(xué)生入手，讓學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上奮勇爭先，在生活上互幫互助，形成友好、和諧的班級(jí)氛圍，師生共同進(jìn)步。

三、結(jié)語

綜上所述，班級(jí)文化建設(shè)不是一個(gè)學(xué)生、一位老師、一個(gè)班集體能夠完成的，是需要整個(gè)學(xué)校、整個(gè)社會(huì)營造的環(huán)境支持的。并且，班級(jí)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場所，更是學(xué)生學(xué)習(xí)如何生活、如何參與的場所，教師和學(xué)校要盡力塑造良好、和諧的成長氛圍，尊重不同的存在，和而不同、美美與共才是真正的良性班集體的體現(xiàn)，學(xué)生才能夠在其中得到應(yīng)有的發(fā)展和成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊會(huì)玲.初中班級(jí)文化建設(shè)中存在的問題及解決策略[J].中國校外教育（基教版），2020（004）：35-36.