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      探究激發(fā)小學生習作興趣的指導方法

      2021-10-19 02:28:50肖建華
      三悅文摘·教育學刊 2021年24期
      關鍵詞:指導方法小學生

      肖建華

      摘要:隨著教學經驗的不斷積攢,我們會發(fā)現(xiàn),學習興趣的激發(fā)首先必須讓學生建立主動的意識,意識具有主觀能動性。只有學生從內心產生渴求,這樣今后的學習才更有活力、更加持久。那么對于小學習作教學而言,我們作為教師,也要注重學生興趣的挖掘,讓學生逐步建立積極的習作意識,在此基礎上才能夠寫出好的作品、好的文章。

      關鍵詞:小學生;習作興趣;指導方法

      學生對于習作的厭惡,通常是因為他們處在較為被動的學習狀態(tài),教師布置什么,他們寫什么,各種框框架架較多,影響他們表達的欲望。那么為了讓學生建立積極的寫作興趣,就必須引導學生學會主動記錄,讓他們有通過語言進行表達的想法,這樣習作教學才更為順暢。同時我們作為語文教師,不能忽視表揚與鼓勵的重要性,幫助學生在寫作道路上發(fā)現(xiàn)樂趣,抵抗消極的狀態(tài)。那么在此基礎上再進行規(guī)范性的教學指導,這種情況下學生的寫作能力才能夠逐步得到提升。

      一、建立寫作興趣,學會主動記錄

      習作是一種主觀行為,需要由寫作者自己來表達自己的想法、觀點,以語言文字進行描述。所以習作興趣的建立,首先要讓學生學會主動記錄,因為每個人內心都有對不同事物的認知,渴望抒發(fā)自我情感,教師就要從這個角度進行思想引導,以隨筆記錄或是日記、周記的方式培養(yǎng)寫作習慣,在此基礎上建立寫作興趣。

      隨筆是一種片段化的記錄方式,因為每個人對生活,學習的認知都是不一樣的,當我們有觀點想要表達的時候,不僅可以說給同學、朋友、家長,也可以將自己的故事或內心思想寫下來,進行積攢,那么逐漸就可以養(yǎng)成愛表達的習慣。在我們中段的語文教學中,也比較注重片段化寫作方法的應用,不僅可以寫隨筆,也可以寫日記。結合教材內容來看,在三年級上冊,也有關于寫日記的寫作主題。那么教師可以不做強制性的要求,但是要讓學生能夠每周寫幾篇日記,做好生活的記錄,養(yǎng)成有話可寫、積極動筆的習慣,那么對于寫作的排斥就會逐步減少,激發(fā)寫作興趣的建立。

      二、挖掘生活美好,學習觀察細節(jié)

      “讓學生有東西可寫”也是我們教師需要思考的問題,因為學生的生活范圍較小,對于世界的認識渠道較為狹窄。所以我們可以縮小寫作范圍,著眼于當前的校園生活或是家庭生活等,來引導學生展開積極的觀察、產生思考,在此基礎上感受生活的美好與不足,寫下自己對于生活的感悟與認知,那么也能夠帶動學生習作興趣的建立。

      從語文的教材設計中,可以看出有很多習作題目都是非常貼近學生當前的生活的,如三年級上冊第五單元的習作題目“我們眼中的繽紛世界”,這一題目可以讓學生從自己的角度,來寫一寫對于繽紛世界的認知,有哪些美好之處,如山清水秀的故鄉(xiāng),日常陪伴自己的寵物,美好的自然環(huán)境等,都是我們可以拿來寫作的內容。另外,還有一些其他的習作主題,如第六單元是“這兒真美”,那么學生就可以描述自己所參觀過的名勝古跡,或者是游覽過的美好景色,抒發(fā)一下自己游玩的感受等,這都是從美好生活的角度來展開習作練習的方式。其次,對于學生習作興趣的建立,我們還可以引導學生從細節(jié)上來進行把握,讓學生能夠有內容可以寫,不至于習作內容過于空洞。如對于自己所養(yǎng)寵物的描寫,可以從眼睛這一視角出發(fā),說一說狗狗的眼睛是怎樣的靈活,對這個世界是如何充滿好奇的。在細致的描寫中,寵物的形象就躍然紙上,非常深刻、立體。所以在挖掘生活美好元素的基礎上,學生就會有更多的東西進行描寫,提升寫作興趣。

      三、重視教學指導,激發(fā)寫作欲望

      對學生寫作興趣的培養(yǎng),教師的教學指導也不能忽視。因為有些學生可能在習作初期有一定的興趣,但是慢慢地會變得較為被動,這就說明教師的教學工作不到位。在語文中年級,必須給予學生更多的習作鼓勵,讓學生以更加愉悅、積極的心態(tài)來提高自我習作興趣,面對困難也不放棄,在此基礎上才能將這項學習活動堅持下去。

      首先,我們可以以教材當中的習作主題為例,引導學生展開寫作練習。如“我有一個想法”這一習作題目,小學階段學生的想法是天馬行空的,那么他們通過書寫將自己的想法落實到紙張上,也可能呈現(xiàn)非常精彩的內容。那么,教師一定不能以成人的角度來思考學生所寫的內容,要包容學生無限的想象力。在此基礎上,再展開規(guī)范的教學指導,如首尾如何開頭,中心思想如何突出等,從而建立良好的寫作習慣。所以教師要重視鼓勵與表演,讓學生敢寫,那么學生自然也就會有更多的習作興趣,配合教師進行積極的抒發(fā)、表達。

      總而言之,對于小學生語文習作興趣的激發(fā),教師首先要從生活化的角度來展開思想引導,帶領學生感受美好,讓他們有更多表達的欲望,再進一步地將自己的思想通過隨筆或者寫日記的方式積極記錄。那么對于寫作,學生也就會更多的興趣,從而在教師的教學引導下,才能夠呈現(xiàn)更加高質量的習作作品,提升自我創(chuàng)造力。

      參考文獻:

      [1]黃榮云.淺析如何激發(fā)小學生的習作興趣[J].散文百家(新語文活頁),2020(09):88.

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