徐旭
摘要:識(shí)字與口語交際是小學(xué)語文新課程突出的兩個(gè)方面。語文是一個(gè)基本的課程,而識(shí)字是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。然而,識(shí)字過程是一項(xiàng)非??菰锏墓ぷ?,教師首先要關(guān)注識(shí)字系統(tǒng),并在教學(xué)中實(shí)施識(shí)字系統(tǒng)。隨著社會(huì)活動(dòng)的日益頻繁,口語交際已成為現(xiàn)代公民的基本技能之一。但在教學(xué)中也存在一些問題和不足。小學(xué)口語交際,如何有效地進(jìn)行口語交際已成為小學(xué)語文教育的另一個(gè)重要方向。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);口語交際
語文知識(shí)博大精深,學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)薄弱,更需要教師的循循善誘,漢字是我們的母語,識(shí)字是小學(xué)語文教育的主要任務(wù)。語言作為一種交際工具,只有在人際交往中才能掌握。口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要組成部分,是語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任,如何理解教學(xué)的難點(diǎn),如何理解教材的延伸和拓展,這是教學(xué)水平的集中體現(xiàn)。
一、識(shí)字與口語交際的教學(xué)地位和現(xiàn)狀
識(shí)字是小學(xué)語文教育的重中之重。在我們長(zhǎng)期的教學(xué)過程中,每一位教師都形成了相似的教學(xué)方法,形式不同,效果不同。如今,大多數(shù)學(xué)校對(duì)識(shí)字缺乏足夠的重視,甚至有教師認(rèn)為識(shí)字教學(xué)過于簡(jiǎn)單,經(jīng)常讓學(xué)生回家由父母教認(rèn)字,口語交際能力的培養(yǎng)更是長(zhǎng)期被忽視。事實(shí)上,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是提高學(xué)生交際能力的最重要途徑。語言是用來思考和表達(dá)的,是用來發(fā)展的,有助于提高學(xué)生解決問題的能力和相互合作的能力。無論孩子多大年齡段,口語交際都是語文教學(xué)的實(shí)踐和延伸,它對(duì)促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)的運(yùn)用和鞏固起著重要作用,對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的拓展和豐富起著關(guān)鍵作用?!犊谡Z交際新課程標(biāo)準(zhǔn)》的詳細(xì)解釋和要求,讓我們清楚地看到,在語文知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)上,我們需要有所作為。
二、 優(yōu)化小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的措施
(一)在游戲中讓學(xué)生識(shí)字
游戲是兒童的樂園,能滿足兒童的游戲心理,使他們的注意力不僅持續(xù)穩(wěn)定,而且更加強(qiáng)烈。在教學(xué)中我經(jīng)常運(yùn)用游戲的方法猜生詞、組合生詞、排序生詞、讀詞賞畫、讀文章搜詞、選難詞、記得清楚快等小游戲。希望通過各種小朋友喜愛的游戲選擇,為背漢字的服務(wù)。例如:“玩單詞卡”,學(xué)生分組學(xué)習(xí),通過玩單詞卡來閱讀生詞,在閱讀過程中不能一人一人咨詢小組學(xué)生;在小組組長(zhǎng)的組織下,學(xué)生們一起閱讀自己的詞匯卡,了解閱讀手中的單詞或把單詞不認(rèn)識(shí)地放在一邊,學(xué)生們互相測(cè)試詞匯卡,他們不虛心向別人學(xué)習(xí),別人他們也不會(huì)教,所以在這個(gè)過程中,是互相學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生了解圖畫文字的重要性和辯論。讓學(xué)生把漢字作為一個(gè)整體來記憶,這樣他們就收集了三四百個(gè)漢字。通過圖形文字,發(fā)現(xiàn)并總結(jié)漢字設(shè)計(jì)的規(guī)律,提高識(shí)字效率,區(qū)分“馬”與“媽”的異同。
(二)多媒體課件輔助識(shí)字
多媒體教學(xué)是一種生動(dòng)、生動(dòng)、直觀的教學(xué)方法,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與多樣化的識(shí)字課,提高教學(xué)效果和效率。例如,首先生成一組圖形符號(hào)。這組漢字將采取動(dòng)畫的形式,從實(shí)物形象到圖形符號(hào),再到現(xiàn)代漢字的簡(jiǎn)化符號(hào)。同時(shí),還將調(diào)動(dòng)學(xué)生參與多種意義的識(shí)字活動(dòng)。例如“森”和“林”,首先展示一個(gè)森林的形象,讓學(xué)生觀察、思考和感受“森林”是指大量的樹木、生長(zhǎng)的大樹,然后將“森林”分成五部分,引導(dǎo)學(xué)生朗讀兒歌“三樹為森,兩樹為林”。這樣學(xué)生才能理解“森林”形式和意義。多媒體課程可以簡(jiǎn)化思維過程,降低記憶強(qiáng)度,促進(jìn)思維的積極傳遞,制定良好的認(rèn)知策略,激發(fā)學(xué)生探索漢字世界的欲望,其中蘊(yùn)含著無窮的神秘感和趣味性。
三、 優(yōu)化小學(xué)語文口語交際能力的措施
(一)要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生“說”的環(huán)境和機(jī)會(huì)
立足課堂,通過講座、活動(dòng)、競(jìng)賽等形式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言進(jìn)行交流和表達(dá)。在小學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力是小學(xué)階段的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們應(yīng)該從小學(xué)低年級(jí)開始。但小學(xué)生的自控能力較弱,學(xué)習(xí)往往是根據(jù)自己的喜好和情緒來進(jìn)行的,如果對(duì)老師的態(tài)度不感興趣,就不會(huì)專心聽課,從而降低了教學(xué)效率。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和現(xiàn)實(shí)生活,巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在平時(shí)的情境中學(xué)習(xí)。通過這種方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到熟悉,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,積極參與口語交際。要拓展“說”的內(nèi)容和方式,使學(xué)生能夠暢所欲言、輕松自如,創(chuàng)造文明生動(dòng)活潑的語言環(huán)境,讓學(xué)生真正享受到成長(zhǎng)和知識(shí)的快樂。
(二)側(cè)重教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)
教師要自覺承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生“說話”能力的責(zé)任,堅(jiān)持學(xué)生的準(zhǔn)確性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)確性和表達(dá)力;教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生注意場(chǎng)合和環(huán)境,樹立良好的榜樣;教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生“說”,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)生表達(dá)自信和意愿的信任和愿望,新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語交際的評(píng)價(jià)提出了明確要求,也就是對(duì)學(xué)生口頭溝通能力的評(píng)價(jià)??谡Z交際具有較強(qiáng)的不穩(wěn)定性和情境性,適合于通過增長(zhǎng)預(yù)測(cè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師主要采用課堂評(píng)價(jià),最后的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)應(yīng)采用詞匯和描述性語言,重點(diǎn)描述學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情況,反映學(xué)生的差異和發(fā)展。孩子們的言語一定有很多錯(cuò)誤和錯(cuò)誤,這是很正常的。在引導(dǎo)和糾正自己的同時(shí),也要注重學(xué)生的成功與進(jìn)步,鼓勵(lì)和表揚(yáng)對(duì)學(xué)生有著不可估量的影響。
四、結(jié)語
總之,“識(shí)字”與“口語交際”是學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面。識(shí)字是說的基礎(chǔ)和源泉,說是認(rèn)字過后的表現(xiàn)和表達(dá),將二者緊密地聯(lián)系在一起是小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的最佳實(shí)施,我們必須抓好這兩方面的教學(xué),全面推進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展提高。
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