項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

劉鶴

【摘 要】本文基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用實(shí)踐研究，以“數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用”單元第1課時(shí)“數(shù)據(jù)處理的一般過(guò)程”教學(xué)為例，探究學(xué)科核心素養(yǎng)在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的落實(shí)，為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課堂應(yīng)用探索、改進(jìn)創(chuàng)新提供借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);項(xiàng)目式學(xué)習(xí);高中信息技術(shù);數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2021）010-063-03

案例背景

2017年，普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，并在2020年進(jìn)行了修訂。新課標(biāo)凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，吸納了學(xué)科領(lǐng)域前沿成果，更新了教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)以信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為目標(biāo)，在項(xiàng)目實(shí)踐中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，整合知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。然而如何開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)并將核心素養(yǎng)落實(shí)，如何開(kāi)展項(xiàng)目選題、活動(dòng)組織、成果呈現(xiàn)等一系列教學(xué)中遇到的問(wèn)題引人深思。于是，我開(kāi)展了“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用”課題研究，積累教學(xué)案例，在實(shí)踐中取得經(jīng)驗(yàn)。“數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用”是區(qū)級(jí)研究課選題，也是我開(kāi)發(fā)的第一個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)單元教學(xué)案例，對(duì)應(yīng)新教材必修一第3章。在這里和大家分享第一節(jié)“數(shù)據(jù)處理的一般過(guò)程”第1課時(shí)的實(shí)踐收獲。

案例描述

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）通過(guò)典型案例介紹，感受數(shù)據(jù)處理的重要意義和對(duì)日常生活的影響。

（2）通過(guò)案例數(shù)據(jù)處理分析，了解數(shù)據(jù)處理的一般過(guò)程，理解通過(guò)數(shù)據(jù)處理獲取有價(jià)值的信息的過(guò)程。

（3）通過(guò)時(shí)間管理項(xiàng)目規(guī)劃，學(xué)習(xí)制定規(guī)劃方案的方法。

（4）圍繞單元項(xiàng)目主題，關(guān)注時(shí)間花費(fèi)，挖掘時(shí)間管理中存在的問(wèn)題或值得關(guān)注的點(diǎn)，增強(qiáng)時(shí)間管理意識(shí)。

（5）通過(guò)思維導(dǎo)圖記錄小組討論和規(guī)劃結(jié)果，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)字化手段學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)過(guò)程

引入階段。先以習(xí)近平總書(shū)記2020年新年賀詞“只爭(zhēng)朝夕，不負(fù)韶華”視頻資料開(kāi)篇，學(xué)生感受不辜負(fù)光陰，努力奮斗為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)助力，同時(shí)也為引出南水北調(diào)工程案例和單元項(xiàng)目“時(shí)間管理成就自我”做好鋪墊。再觀看南水北調(diào)工程案例微視頻，提問(wèn)為什么說(shuō)南水北調(diào)是一項(xiàng)偉大工程，為什么開(kāi)展南水北調(diào)，如何讓南水北調(diào)可行。學(xué)生從視頻中的數(shù)據(jù)和圖像，結(jié)合自己的思考、分析回答問(wèn)題，進(jìn)而感受數(shù)據(jù)處理對(duì)制定政策和工程實(shí)施的重要作用。隨之引出本節(jié)課主題“數(shù)據(jù)處理的一般過(guò)程”。

學(xué)習(xí)新知階段，安排兩個(gè)案例分析。案例一“第七次全國(guó)人口普查”。學(xué)生觀看視頻介紹和自主閱讀普查文字材料。我提問(wèn)：第七次全國(guó)人口普查的目標(biāo)（目的）是什么？工作內(nèi)容有哪些？實(shí)施安排是怎樣的？采集方式有哪些？學(xué)生結(jié)合資料小組討論后回答問(wèn)題，普查的目標(biāo)是數(shù)據(jù)處理工作的前提;工作內(nèi)容包含了數(shù)據(jù)處理的全過(guò)程;實(shí)施安排對(duì)應(yīng)后續(xù)項(xiàng)目規(guī)劃中的人員分工;采集方式運(yùn)用了數(shù)據(jù)采集和現(xiàn)代數(shù)字化方式，易于后續(xù)的整理和分析。我隨即給出該案例的思維導(dǎo)圖梳理圖。

案例二“防近視小貼士”。學(xué)生回顧校醫(yī)在升旗儀式上的防近視小貼士發(fā)言，結(jié)合發(fā)言稿和學(xué)生三年體檢數(shù)據(jù)表思考回答問(wèn)題?！盀槭裁葱ａt(yī)要做防近視小貼士？有什么依據(jù)嗎？如果有，這個(gè)依據(jù)來(lái)源于哪里？”對(duì)我拋出的三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生從材料中發(fā)現(xiàn)近視率增長(zhǎng)1.19個(gè)百分點(diǎn)和視力不良率84.51%兩個(gè)數(shù)據(jù)。分析得知該數(shù)據(jù)來(lái)自體檢表中的視力數(shù)據(jù)。我又問(wèn)“假如你是校醫(yī)，需要做防近視小貼士，說(shuō)說(shuō)工作流程是怎樣的？”學(xué)生思考梳理校醫(yī)工作流程：組織體檢、錄入系統(tǒng)數(shù)據(jù)計(jì)算、對(duì)比近視率做出防近視小貼士。將這些步驟轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)處理的步驟對(duì)比。至此，給出本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)“數(shù)據(jù)處理的一般過(guò)程”概述，在明確目標(biāo)前提下，強(qiáng)調(diào)四個(gè)步驟：數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。

項(xiàng)目規(guī)劃階段，共兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)單元項(xiàng)目介紹，呼應(yīng)引入階段，“只爭(zhēng)朝夕，不負(fù)韶華”，管理“時(shí)間”，就是在管理“人生”。提出主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目“時(shí)間管理成就自我”，給出單元項(xiàng)目過(guò)程，如圖1所示。

第二環(huán)節(jié)即完成單元項(xiàng)目過(guò)程的第一步，制定項(xiàng)目規(guī)劃。課前我布置學(xué)生填寫(xiě)“一周時(shí)間花費(fèi)”Excel表格，記錄個(gè)人一周每天24小時(shí)的時(shí)間花費(fèi)情況。課上學(xué)生小組內(nèi)交流、討論、分析、挖掘時(shí)間管理中存在的問(wèn)題或值得關(guān)注的點(diǎn)，確定小組項(xiàng)目子主題并制定項(xiàng)目規(guī)劃（包含項(xiàng)目研究目標(biāo)、分析內(nèi)容、成員分工、預(yù)期成果、時(shí)間進(jìn)度等），用XMind繪制思維導(dǎo)圖記錄規(guī)劃結(jié)果。學(xué)生積極地討論，確定了很多有趣、有意義的研究子主題，如“高/低效學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)查”“課外輔導(dǎo)用時(shí)調(diào)查”“作業(yè)時(shí)間分配調(diào)查”“睡眠時(shí)間調(diào)查”“碎片時(shí)間利用的研究”……我把“人口普查案例思維導(dǎo)圖”“項(xiàng)目規(guī)劃思維導(dǎo)圖模板”作為資料發(fā)給學(xué)生，模仿人口普查案例導(dǎo)圖，學(xué)生小組合作制定規(guī)劃方案，用XMind繪制思維導(dǎo)圖記錄討論和規(guī)劃結(jié)果。

總結(jié)階段。首先展示典型小組完成的項(xiàng)目規(guī)劃思維導(dǎo)圖。各組選題不同，完成進(jìn)度不一。展示交流以開(kāi)闊思維，取長(zhǎng)補(bǔ)短。之后總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)整節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)“數(shù)據(jù)處理的一般過(guò)程”四個(gè)步驟和項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和提出建議。最后布置下一課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)即完善項(xiàng)目規(guī)劃，進(jìn)行規(guī)劃展示。

案例反思

在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐中探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中我獲得了如下體會(huì)。

1.立德樹(shù)人為本，精選案例材料

在案例選擇和項(xiàng)目主題確定過(guò)程中，數(shù)據(jù)處理的一般過(guò)程這一節(jié)，以習(xí)近平總書(shū)記新年賀詞和大國(guó)工程南水北調(diào)引入，學(xué)生在感受利用信息技術(shù)有效處理數(shù)據(jù)對(duì)制定政策和工程實(shí)施的重要作用同時(shí)培養(yǎng)了家國(guó)情懷。從造福子孫的偉大工程到全國(guó)統(tǒng)一調(diào)研的人口普查，數(shù)據(jù)處理的重要意義不言而喻。從南水北調(diào)對(duì)學(xué)生身邊密云水庫(kù)的影響，從親歷人口普查入戶和親歷體檢過(guò)程聽(tīng)取校醫(yī)防近視小貼士，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理對(duì)生活的影響感受深刻。

2.基于學(xué)情分析，確定項(xiàng)目主題

教材提供的項(xiàng)目主題“用水分析助決策”，圍繞南水北調(diào)工程的實(shí)施情況展開(kāi)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)活動(dòng)效率偏低，不能在有限時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目。

經(jīng)訪談?wù){(diào)查了解，學(xué)生對(duì)于節(jié)水知識(shí)略有了解，但是關(guān)于家庭用水、計(jì)費(fèi)等情況知之甚少，且因住宿原因，部分學(xué)生無(wú)法及時(shí)取得需要的數(shù)據(jù)來(lái)完成項(xiàng)目，如此只能更換主題項(xiàng)目。我通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談取得學(xué)生基本情況信息，從觀察學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活，及從學(xué)校學(xué)習(xí)、校園日常、城市生活、日常消費(fèi)、休閑娛樂(lè)等貼近學(xué)生生活的角度尋找主題項(xiàng)目。

通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)高中生學(xué)習(xí)生活時(shí)間緊，任務(wù)重，時(shí)間管理很重要。學(xué)生們經(jīng)常做計(jì)劃，卻屢屢擱淺，這主要是與盲目計(jì)劃和沒(méi)有考察實(shí)際情況有關(guān)。習(xí)近平總書(shū)記號(hào)召“只爭(zhēng)朝夕，不負(fù)韶華”。青少年一代的學(xué)生更應(yīng)該珍惜時(shí)間。于是我開(kāi)發(fā)了“時(shí)間管理成就自我”單元項(xiàng)目。著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教”?；趯W(xué)情，符合學(xué)生認(rèn)知特征的活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)積極性高，學(xué)習(xí)效率明顯提升，項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施進(jìn)度得以保障。

3.落實(shí)核心素養(yǎng)，開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐

本節(jié)涉及的學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋了信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會(huì)責(zé)任。在項(xiàng)目實(shí)踐中表現(xiàn)在以下幾方面。

（1）時(shí)間管理問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)是信息意識(shí)素養(yǎng)落實(shí)的體現(xiàn)。學(xué)生在主題規(guī)劃活動(dòng)中，通過(guò)交流時(shí)間花費(fèi)情況，發(fā)現(xiàn)時(shí)間管理中存在的問(wèn)題。

（2）小組合作討論制定項(xiàng)目規(guī)劃是計(jì)算思維素養(yǎng)落實(shí)的體現(xiàn)。通過(guò)案例分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的一般過(guò)程步驟，學(xué)生把遷移案例解決問(wèn)題方法過(guò)程應(yīng)用到項(xiàng)目規(guī)劃的制定中，分析問(wèn)題，抽象模型，確定研究方案。

（3）思維導(dǎo)圖記錄學(xué)習(xí)探究過(guò)程和結(jié)果，是數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)落實(shí)的體現(xiàn)。采用XMind繪制思維導(dǎo)圖，梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，記錄學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中有本可依，間接起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用。系統(tǒng)呈現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)間的邏輯關(guān)系，體現(xiàn)計(jì)算思維同時(shí)也為后續(xù)項(xiàng)目評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

（4）南水北調(diào)工程、全國(guó)人口普查、預(yù)防近視小貼士等案例分析，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)處理的過(guò)程，感受有效數(shù)據(jù)處理對(duì)社會(huì)生活的深遠(yuǎn)意義，是信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)落實(shí)的體現(xiàn)。

以新課標(biāo)引領(lǐng)的新一輪課程改革還在繼續(xù)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用實(shí)踐研究從未停止?；谡鎸?shí)情境的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)還原學(xué)習(xí)本質(zhì)，學(xué)生可以親歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、學(xué)習(xí)新知直至解決問(wèn)題的項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程，促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成?！皵?shù)據(jù)處理與應(yīng)用”單元項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)案例僅是浩瀚教學(xué)案例海洋中的滄海一粟，盡管探索的路上仍有許多問(wèn)題亟待解決，只要矢志不渝的堅(jiān)持探索，一切困難也將迎刃而解。

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