優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)置的探究

黃藝芳

摘 要：一個(gè)趣味數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題的設(shè)置，能起到很好的教學(xué)啟發(fā)作用，且對(duì)于小學(xué)生而言，問題是引發(fā)他們學(xué)習(xí)欲望的一個(gè)導(dǎo)火索。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題的設(shè)置方式與方法，并不是簡(jiǎn)單地提出概念性問題來引導(dǎo)學(xué)生解決，而是懂得基于小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)置適合小學(xué)生解答的數(shù)學(xué)問題，使其可以從問題解答之中檢驗(yàn)與鞏固自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的課堂教學(xué)問題設(shè)置才具有意義。因而文章研究的重點(diǎn)則集中于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題的設(shè)置方法探究，分析教學(xué)問題設(shè)置的意義、注意事項(xiàng)，并探討相關(guān)的問題設(shè)置方法、成效總結(jié)等，多途徑提出問題設(shè)置的方式與方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題;設(shè)置;方法

小學(xué)生往往容易迷失學(xué)習(xí)的方向，不知該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，這與學(xué)生缺乏指示性的教學(xué)引導(dǎo)有關(guān)。其中，一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)問題能夠促使小學(xué)生知道自己該探究什么數(shù)學(xué)知識(shí)、該如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解答問題。因此，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題的設(shè)置很有必要，能夠提出一個(gè)有效的數(shù)學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)與解答數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生在數(shù)學(xué)問題環(huán)境之中探究知識(shí)，故而探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)置將是文章研究的意義。

一、 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)置的意義與作用

（一）為小學(xué)生帶來趣味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該有一個(gè)啟發(fā)點(diǎn)，讓他們有興趣去研究數(shù)學(xué)知識(shí)，才能有效促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師適當(dāng)提出與之相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，則容易激發(fā)起小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探究興趣，使其明白自己該做什么事情、該探討問題之中的哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。而在不斷解答數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生也感受到數(shù)學(xué)解答的一些樂趣與價(jià)值，從而促使他們?cè)诮獯鹬蝎@得一定的成就感，進(jìn)而有利于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終能夠促使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)與探究興趣。因此，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題的設(shè)置具有一定的研究意義。

（二）幫助學(xué)生檢驗(yàn)自身所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)

解答一道小學(xué)數(shù)學(xué)問題，也是學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一個(gè)重要體現(xiàn)，因而教師通過設(shè)定有趣且有效的小學(xué)數(shù)學(xué)問題，有利于小學(xué)生檢驗(yàn)自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使其懂得如何去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解答數(shù)學(xué)問題，而此過程將是小學(xué)生重新檢驗(yàn)自身所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)過程，也是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)途徑。因此，設(shè)置一個(gè)針對(duì)性的小學(xué)數(shù)學(xué)問題，能夠有效幫助學(xué)生檢驗(yàn)自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生再次回顧數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生知道自己還遺漏了哪些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)點(diǎn)，以及需要再次從哪些方面去優(yōu)化與完善自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）增進(jìn)學(xué)生之間彼此的學(xué)習(xí)互動(dòng)

通常一個(gè)數(shù)學(xué)問題的提出，將會(huì)促使學(xué)生之間展開問題的互動(dòng)與交流，而在此過程中，學(xué)生可以就某個(gè)數(shù)學(xué)問題展開相互的討論，使得整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛活躍起來，也使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得有意義與有價(jià)值。此外，學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題往往會(huì)遇到不同的解決困境，他們勢(shì)必會(huì)尋求其他的解答方法與路徑，而這也會(huì)促使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人展開探討與交流，以從他人身上獲取到一定的路徑解決方法。那么在這一過程中，學(xué)生之間可以形成良好的互動(dòng)合作關(guān)系，有利于拉近學(xué)生之間的關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的知識(shí)互動(dòng)與交流橋梁。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題的設(shè)置，具有增進(jìn)學(xué)生之間彼此學(xué)習(xí)互動(dòng)的作用。

二、 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)置的注意點(diǎn)

（一）注意問題設(shè)置的針對(duì)性

一個(gè)良好數(shù)學(xué)問題的提出，應(yīng)該注意問題設(shè)置的針對(duì)性，即圍繞實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容，設(shè)置與之相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生在有效問題的指引之下去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的針對(duì)性。如若教師設(shè)置的數(shù)學(xué)問題缺乏針對(duì)性，只是為了追求高難度的數(shù)學(xué)問題，將會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去方向，進(jìn)而影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。所以，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題，則要注重其問題設(shè)置的針對(duì)性，從小學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)之中提出合適的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解答。

（二）注意問題設(shè)置的趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，教育的對(duì)象是年紀(jì)較小的小學(xué)生，他們多比較活潑好動(dòng)且對(duì)有趣的問題容易產(chǎn)生研究的興趣。因此，教師應(yīng)該注意數(shù)學(xué)問題設(shè)置的趣味性，盡可能設(shè)計(jì)出有趣的數(shù)學(xué)問題，使得學(xué)生愿意去探討與研究，這樣才能有效發(fā)揮出數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。其中，在設(shè)置趣味性的數(shù)學(xué)課堂問題時(shí)，教師也要注意保證問題具有一定的教育意義，不是單純?yōu)榱巳の缎远鎏頂?shù)學(xué)課堂的趣味，這樣容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)問題缺乏針對(duì)性，進(jìn)而影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)課程知識(shí)學(xué)習(xí)。

（三）注意問題設(shè)置的互動(dòng)性

小學(xué)生往往自身的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備有限，且思考數(shù)學(xué)問題的能力也有限，因而教師要懂得發(fā)揮學(xué)生的集體學(xué)習(xí)力量，引導(dǎo)學(xué)生之間展開問題的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生互相探討數(shù)學(xué)問題、解答數(shù)學(xué)問題，這樣能夠促使學(xué)生從相互學(xué)習(xí)之中積累到一定的數(shù)學(xué)問題解答經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生快速地尋找到數(shù)學(xué)問題的解答路徑。因此，教師要注意設(shè)置出來的數(shù)學(xué)問題是否具有一定的互動(dòng)性，即是否能夠給予學(xué)生互動(dòng)與交流的時(shí)間與空間，只有保證學(xué)生之間具有一定的互動(dòng)時(shí)間，這樣學(xué)生才能快速、有效地尋找到更多解答數(shù)學(xué)問題的路徑與方法。

三、 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)置的方法

（一）以學(xué)生興趣點(diǎn)為根本設(shè)置數(shù)學(xué)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題的設(shè)置，無非是引導(dǎo)小學(xué)生去探究數(shù)學(xué)問題、鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)問題的設(shè)置對(duì)象則是小學(xué)生，教師要懂得小學(xué)生的興趣點(diǎn)，知道他們?cè)撎骄磕男?shù)學(xué)知識(shí)，以引導(dǎo)小學(xué)生去探究數(shù)學(xué)問題。那么基于數(shù)學(xué)問題設(shè)置的注意事項(xiàng)，可以圍繞小學(xué)生即將要學(xué)習(xí)，又或者已經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，提出一些具有趣味性的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)問題情境，以促使他們?nèi)ヌ骄繑?shù)學(xué)問題、了解問題之中涉及的數(shù)學(xué)概念、原理以及性質(zhì)。比如，以故事為載體，設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)故事，并在故事之中提出數(shù)學(xué)問題，以借助數(shù)學(xué)故事來引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題探討興趣，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的疑問。