林曉純

摘 ?要：教育乃百年大計，教育是心靈的藝術(shù)，仁愛之心是教師育人的基礎(chǔ)，是師生之間思想交流的紐帶，情感溝通的橋梁。中學(xué)生正處于自我意識形成和自我形象塑造的重要時期，教育工作者必須以身作則，率先垂范，以仁愛樂教的教育理念來鞭策自己立德修身，建立發(fā)展和諧融洽的新型師生關(guān)系，成為學(xué)生身心健康成長的引路人，才能堅持和踐行社會主義核心價值觀。

關(guān)鍵詞：立德樹人;仁愛育人;維護自尊

習(xí)總書記強調(diào)全國教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的四有好老師，要為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育，為國家培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人做貢獻。我們面對的教育對象是鮮活有趣的中學(xué)生，他們渴望表現(xiàn)自我，渴望展現(xiàn)自我價值，更渴望被理解和信任。因此，作為營造寬松教育氛圍塑造學(xué)生健全人格的主體，教師應(yīng)該在立德修身、仁愛樂教等教育思想的引領(lǐng)下，尊重學(xué)生并施行仁愛教育，注重情感交流，講求溝通心靈的技巧，在細微之處獲得教育管理成效。

一、仁愛育人，培養(yǎng)學(xué)生的情商

孔子曰：仁者，愛人也。教師是靈魂工程師，教育的實施過程絕不僅僅是傳授知識強身健體，而應(yīng)該是充滿了人情味的師生心靈交融。教師對學(xué)生的關(guān)懷呵護也不應(yīng)僅僅只限于學(xué)習(xí)成績或身體狀況，更重要的是立德修身，仁愛育人，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，予以正面的積極的情感熏陶，幫助學(xué)生培養(yǎng)樹立正確的人生觀價值觀。誠如我國現(xiàn)代教育家夏丏尊所說：“教育之沒有感情、沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”

德育工作是教育的重中之重，班主任是班級的管理者和指引者，是家校聯(lián)系的紐帶，是學(xué)校與家長、學(xué)生之間溝通的橋梁。我們不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)生活中，總有少數(shù)學(xué)生怨天尤人缺乏自信，經(jīng)常抱怨自已的生活條件不如別人優(yōu)越，頭腦沒有別人聰明，擔心自己的成績不如別人好，能力不如別人強。因此，班主任要善于了解學(xué)生的長處和不足，創(chuàng)造機會引導(dǎo)他們揚長避短，找回自信心。例如我班學(xué)生王某，平時學(xué)習(xí)態(tài)度認真，成績還不錯，但心理素質(zhì)較差。有一次階段考試，他成績不夠理想，一連幾天情緒低落，連上課聽講都提不起勁。我發(fā)現(xiàn)這一情況，就及時找他聊天，幫他分析考試失利原因，重新樹立信心，確定奮斗目標。后來他的成績一直穩(wěn)居班中前三名。思想教育是觸及學(xué)生的靈魂的德育工作。學(xué)生很容易把教師的關(guān)愛呵護與自己在班集體中是否被理解被認同聯(lián)系在一起。教師的愛心、呵護、贊許、鼓勵，往往能讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生積極的愉悅的情緒體驗，更能提升學(xué)生的抗壓能力，增強學(xué)生的勇氣、信心和力量，進而感受到生活的美好、溫暖、幸福。

隨著青春期的到來，學(xué)生經(jīng)歷了來自家庭的不理解不認同、友情的考驗、學(xué)習(xí)成績的不穩(wěn)定等因素，往往會容易情緒波動起伏，他們自認為識盡愁滋味，于是便構(gòu)筑起自己的心理防線，裹藏自己的內(nèi)心，甚至無法排遣負面情緒。本人專門就此對所教班級的學(xué)生進行一次關(guān)于心理壓力的匿名調(diào)查，共收到調(diào)查問卷120份。調(diào)查結(jié)果表明：120位學(xué)生中，絕大部分學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)壓力大、考試不如意、不被別人理解、人際關(guān)系別扭，從而產(chǎn)生不快、焦慮、苦惱、煩躁、不安等不良情緒。而更令人擔憂的是，120人都覺得自己有心理壓力，只是程度有或輕或重的區(qū)別。這也是不時有中學(xué)生厭世輕生的根源。中學(xué)生的這種心理狀況，不能不引起我們每一位教育工作者的重視。為了緩解學(xué)生的情緒壓力，我們利用班會課開展豐富多彩的青春期主題活動，進一步加強與家長的溝通交流形成教育合力，幫助學(xué)生尋找多途徑的解壓方式，德育工作頗有收效。由此看來，教師應(yīng)立德樹人，真心為孩子的健康成長著想，要走進學(xué)生的內(nèi)心世界，用仁愛之心溶化學(xué)生心中的“堅冰硬石”，激發(fā)他們內(nèi)在潛藏的驅(qū)動力，挖掘他們進取向上的自信能源。

“冰凍三尺非一日之寒”，即使想要叩石墾壤破冰解凍也需要假以時日。個別學(xué)生紀律觀念淡薄，無心向?qū)W，經(jīng)常出現(xiàn)違紀違規(guī)現(xiàn)象，而且屢教不改。面對這類學(xué)生，作為班主任的我們更應(yīng)該用仁愛之心施行教育，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，順勢調(diào)整相應(yīng)的教育策略。無論是親切的引導(dǎo)，還是嚴厲的批評，基于愛的教育，誠摯耐心對待所有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的身心健康，塑造健全學(xué)生的人格，學(xué)生會從中獲得教益，成為社會有用之才。

二、維護自尊，發(fā)展學(xué)生的個性才能

有敬業(yè)情懷的老師，首先要熱愛自己的事業(yè)，愛自己的學(xué)生，用仁愛撒播希望，用仁愛澆灌智慧，成為學(xué)生的良師益友。不可否認的是：很多學(xué)生在成長過程中相對而言具有某些共同特點，但我們絕不能罔顧教育實際情況，不考慮學(xué)生的個性特點，按照統(tǒng)一的教育模式去培養(yǎng)人才。要知道，在教育對象諸多相似點的背后，每個人身上存在著更多的差異性。誠如蘇霍姆林斯基所說的：“有三百名學(xué)生就會有三百種不同的興趣和愛好?！?/p>

作為教師，應(yīng)尊重理解學(xué)生，不苛求學(xué)生都成為優(yōu)秀拔尖的人才，而是承認學(xué)生的千差萬別，獨具慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢長處，盡力培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格，多方位發(fā)展學(xué)生的才能，對待后進生的教育培養(yǎng)更應(yīng)如此。加拿大有一個孩子叫瓊尼，家境窮智商低，學(xué)習(xí)遠遠跟不上同學(xué)們的節(jié)奏，學(xué)校只好勸瓊尼退學(xué)休養(yǎng)。為了保護孩子的自尊心，學(xué)校請心理學(xué)家和瓊尼商談退學(xué)事項。心理學(xué)家是這樣告訴瓊尼的：工程師可能不識樂譜，醫(yī)生也不一定會繪畫，你退學(xué)不等于沒有出息。心理學(xué)家的話對瓊尼的人生產(chǎn)生了深遠的影響。退學(xué)后，瓊尼特意學(xué)習(xí)如何修建整齊的苗圃、修剪漂亮的花草。一晃20年后，經(jīng)驗豐富的瓊尼成了聞名全國的風景園藝家。因此，教師應(yīng)以仁愛之心善待學(xué)生，維護學(xué)生的自尊，努力開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每一位學(xué)生的才能都能得到充分的發(fā)展。

在班主任德育工作中，我們往往容易忽略學(xué)生的個性特點，用異樣的眼光看待那些特立獨行和標新立異的學(xué)生，不給他們施展才華的機會，扼殺他們的積極性和創(chuàng)新性。教育家布魯姆認為：“任何教師都可幫助所有的學(xué)生學(xué)得優(yōu)秀、迅速，并充滿自信。”每一個學(xué)生都有自己的內(nèi)在潛能，現(xiàn)代化素質(zhì)教育提倡用包容欣賞的眼光和態(tài)度來預(yù)見學(xué)生的天性。王某有責任心，班級圖書角管理員非他莫屬;林某做事謹慎穩(wěn)重，我就讓他保管班級和辦公室鑰匙;翁某喜歡運動，大家推選他擔任班里的體育委員;許某熱愛勞動，我就委任她為勞動委員;劉某學(xué)習(xí)成績好，我就讓她當起了學(xué)習(xí)委員……總之，班主任要創(chuàng)造適合的機會讓更多學(xué)生積極參與到班級管理工作中，并充分給予信任和支持。在表現(xiàn)自我的過程中，學(xué)生有主人翁意識，增強了自信心，提高了工作能力。班級更有凝聚力，更能成為有愛向上的班集體。

愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！睈垡蛩固挂蔡岢隽讼嗨频挠^點“自信是向成功邁出的第一步。”后進生飽嘗了學(xué)習(xí)失敗的痛苦，更需要機會找回自信心。在一次主題班會課上，我讓主持人提前備足資料，為大家介紹作家史鐵生、音樂巨匠貝多芬、千手觀音等等耳熟能詳?shù)氖吕偈箤W(xué)生樹立“天生我才必有用”、“人無全才”的觀點;再讓同學(xué)們分組成立夸夸團，分別寫出本組成員的“閃光點”，然后隆重介紹本組成員的特點，期間還讓個別學(xué)生當眾展示自己的特長。這次活動形式活潑有趣，效果立竿見影，培養(yǎng)了學(xué)生自信樂觀的情緒，形成了融洽和諧的團體氛圍。

教育實踐證明，轉(zhuǎn)變教育觀念，用仁愛之心營造寬松的教育氛圍，積極推進素質(zhì)教育的發(fā)展，是我們教育工作者義不容辭的責任。正如冰心所言：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花?！毙闹杏袗郏瑵M眼繁花似錦。走進學(xué)生的內(nèi)心世界，才能打開寬廣開闊鮮活有力的教育新天地。作為新時代教師，我們應(yīng)當在學(xué)生的心田播撒希望與信心的種子，成為學(xué)生做人的準則、指路的明燈，學(xué)會勇敢從容面對生活的挑戰(zhàn)與考驗！

參考文獻：

[1]葉少坤.班主任管理藝術(shù)談[J].師道·教研，2019，（9）：22-23.