談 “社會即學(xué)?！崩碚撛诔踔姓Z文教學(xué)中的運用

楊玲

摘 要：社會即學(xué)校更為強調(diào)學(xué)生對于知識的靈活運用能力以及學(xué)習(xí)過程與生活的結(jié)合效應(yīng)，而這種效應(yīng)對于初中語文教學(xué)而言，其指導(dǎo)意義極為明顯，更是解決當(dāng)前初中語文教學(xué)過程所存在問題的重要手段?；诖耍疚尼槍Ξ?dāng)前初中語文教學(xué)過程、社會即學(xué)校教學(xué)思想所存在的問題以及該理念在當(dāng)前初中語文教學(xué)中的實際運用進行初步研討與分析，希望借此可對相關(guān)教育工作者起到一定的借鑒價值。

關(guān)鍵詞：社會即學(xué)校;初中語文教學(xué);運用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.095

“社會即學(xué)?！崩碚撈鹪从谔招兄壬岢龅纳罱逃碚?，這種以社會為背景的教學(xué)思想，大幅度提升教育資源對整個社會的利用程度，對于我國當(dāng)前初中教育體系下的各個學(xué)科都有著極高影響力。運用“社會即學(xué)?！钡乃季S，教育材料以及教育工具、教育環(huán)境都會得到極大改善，學(xué)生可學(xué)習(xí)的目標(biāo)與對象大量擴充，教師亦可利用社會資源完成對現(xiàn)有教學(xué)素材的拓展?！吧鐣磳W(xué)校”的教學(xué)思想有效推動了我國教育體制改革工作，并逐步讓教學(xué)工作走向生活、走向社會。然而，社會即學(xué)校教學(xué)思想與教學(xué)過程沒有做到有效融合。如何運用“社會即學(xué)?！苯虒W(xué)理論，形成更為科學(xué)合理的實踐手段，已經(jīng)成為當(dāng)前眾多初中語文教師的關(guān)注核心。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)過程以及“社會即學(xué)?！苯虒W(xué)思想所存在的問題

（一）教學(xué)形式過于死板

我國很多地區(qū)的初中語文教學(xué)形式仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)思維，教師填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動去接受，在這種背景下，學(xué)生本體思維被嚴重壓制，學(xué)生只能在教學(xué)過程中被動去學(xué)習(xí)，被動去記憶。這種機械且死板的教學(xué)手段讓當(dāng)前初中語文教學(xué)無法與生活及社會聯(lián)系到一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛力無法得到有效調(diào)動，語文教學(xué)被局限于狹窄空間，教學(xué)質(zhì)量嚴重受限。

（二）對信息化教學(xué)手段利用頻率過低

近些年，我國在信息化教學(xué)層面投入大量精力與物力，并針對信息化教學(xué)過程所需要注重的各項內(nèi)容進行極為廣泛的探討與普及。但是，受到年齡等因素限制，很多初中語文教師對于信息化教學(xué)手段的認知程度不高，對其在實際中所起到的教學(xué)作用亦不認可，教學(xué)過程仍然局限于自身的思維與自身的經(jīng)驗，即沒有貼合時代潮流進行信息化層面的研究與分析，更沒有針對自身教學(xué)過程所存在的弊端進行改進，最終導(dǎo)致整體教學(xué)效果長期得不到改善與優(yōu)化。

（三）學(xué)生與教師之間沒有形成有效的溝通橋梁

初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生對于知識的理解絕大多數(shù)來自教師的傳授，而教師在實際教學(xué)活動中的互動行為，直接決定學(xué)生對于知識的掌握程度。當(dāng)前，很多初中語文教師對于師生溝通環(huán)節(jié)不夠重視，甚至片面認為課堂提問就是在進行師生溝通，對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及在知識學(xué)習(xí)過程中所表露出的情感更是沒有進行有效關(guān)注，學(xué)生與教師之間的溝通橋梁沒有全面形成，進而導(dǎo)致“教師不了解學(xué)生，學(xué)生不喜歡教師”的惡劣教學(xué)局面。

（四）教學(xué)內(nèi)容過于單一

初中語文教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生掌握靈活的閱讀技巧與寫作技巧，并充分利用所學(xué)到的知識，結(jié)合生活實際，提升自身的語言溝通能力與應(yīng)用能力。但是，很多初中語文教師在授課過程中單純依靠書本上的知識內(nèi)容，沒有結(jié)合生活與網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)內(nèi)容實施進一步豐富與完善，最終導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，嚴重影響學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)深度與學(xué)校效率。

（五）教學(xué)過程沒有注重課外與課內(nèi)的有效結(jié)合

課外閱讀可以有效開闊學(xué)生的視野，提高其對各類文學(xué)素材的理解能力以及自身的思維空間能力，從這一角度分析，課外與課內(nèi)的有效結(jié)合，是實現(xiàn)高效率初中語文教學(xué)的重要手段。但是，很多初中語文教師單純將語文教學(xué)定義為語文課堂教學(xué)，對于學(xué)生課外活動沒有進行深入分析與研究，學(xué)生也沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)與拓展閱讀的習(xí)慣，進而導(dǎo)致學(xué)生在寫作與運用過程中素材相對貧乏。

二、“社會即學(xué)?！钡膬?nèi)涵與實施意義

（一）“社會即學(xué)?！崩碚摰膬?nèi)涵

這個理論就是指在實際開展教育期間，不可脫離社會。社會是人們生活的地方，很多的活動組織都離不開社會，所以在某種程度上可以將社會理解為學(xué)校，社會也屬教育范疇。以陶行知的主張可以看出，社會中各項組織活動均屬于教育內(nèi)容之一，每個獨立個體都可是受教育者或是教育者，各個活動之間相互依存，相互聯(lián)系，相互影響。教育活動就是需要學(xué)生能夠積極參與整個過程之中，以社會生活為切入點、以自身視角出發(fā)，明確自己具體所需的教育。

（二）“社會即學(xué)?！钡膶嵤┮饬x

“社會即學(xué)校”理論能夠?qū)崿F(xiàn)大眾教育的廣泛普及，使得更多的人可以意識到教育所存在的問題，進而可以優(yōu)化傳統(tǒng)教育活動中無法貼合實際生活的問題，對今后的教育有極其重要的影響和指導(dǎo)意義。

三、初中語文教學(xué)過程中對“社會即學(xué)?！苯逃枷氲倪\用探討

（一）考察生活，引入生活，從思維層面提高對“社會即學(xué)?！苯虒W(xué)思想的理解深度，將語文與生活全面結(jié)合

認可生活對語文教學(xué)過程所存在的價值，是實施社會即學(xué)校教育思想的前提。學(xué)生所學(xué)習(xí)到的各類知識，是教育工作者對各類社會生活的有效總結(jié)。因此，將社會與生活結(jié)合，也是全面提高初中語文教學(xué)創(chuàng)造性與活力的重要手段。語文教學(xué)與生活的全面結(jié)合，首先可讓學(xué)生深刻感受到自身所學(xué)知識的用處以及對知識的認可力。其次，可全面帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高其在學(xué)習(xí)過程中的主動性與學(xué)習(xí)熱情。最后，社會化教學(xué)過程可以讓學(xué)生對生活擁有更為全面的認知，可用更為積極的態(tài)度面對生活中的各類困難。