內(nèi)蒙古地區(qū)本科院校視唱練耳課程教學(xué)改革的實(shí)踐路徑研究

劉冬萌

摘要：在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中，視唱練耳是重要科目，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生們系統(tǒng)化教學(xué)，能從讀譜唱譜階段開(kāi)始，逐漸增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生們音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與記憶能力，進(jìn)而才能保證學(xué)生們有較強(qiáng)的音樂(lè)基礎(chǔ)。對(duì)此，各大本科院校對(duì)視唱練耳課程教學(xué)改革引起重視，依據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，可針對(duì)不足地方細(xì)化處理，選擇教學(xué)路徑創(chuàng)新方式，鼓勵(lì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，遵循“以學(xué)生為教育主體”教學(xué)原則，充分意識(shí)到只有學(xué)生對(duì)視唱練耳學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，才能自主參與課堂教學(xué)中，降低師生教、學(xué)難度，從而達(dá)到事半功倍效果。

關(guān)鍵詞：本科院校? 視唱練耳? 教學(xué)改革? 實(shí)踐路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2021）18-0089-03

基于新時(shí)代發(fā)展背景下，各領(lǐng)域在創(chuàng)新發(fā)展階段均加大對(duì)復(fù)合型、高素質(zhì)人才需求量，在此條件下，各地區(qū)本科院校在教學(xué)理念方面發(fā)生相應(yīng)改變，目的是能對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來(lái)積極影響。尤其是在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)階段，院校自身給予大力支持，并加大教師隊(duì)伍培訓(xùn)力度，保證教學(xué)改革基礎(chǔ)條件充足性，全面推廣視唱練耳教學(xué)課程，不再單一化地對(duì)學(xué)科知識(shí)應(yīng)試教學(xué)，能明確教學(xué)目標(biāo)與核心，在新型人才培養(yǎng)方面具備充足條件，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與和綜合能力提升必要性，充分說(shuō)明地方本科院校視唱練耳教學(xué)改革重要性。

一、內(nèi)蒙古地區(qū)本科院校視唱練耳教學(xué)改革重要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)感

關(guān)于視唱練耳課程開(kāi)展，各本科院校在教學(xué)前期就已經(jīng)結(jié)合以往教學(xué)實(shí)況展開(kāi)細(xì)致化的探究，目的就是能對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀充分掌握，在課程教學(xué)階段以增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)為前提，能正視唱練耳教學(xué)改革的重要作用。對(duì)此，在日常教學(xué)階段，教師自身充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，能在教學(xué)方式方面合理創(chuàng)新，注重基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練綜合教學(xué)，一方面，便于學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)全面性理解與掌握，為后續(xù)實(shí)踐訓(xùn)練奠定良好基礎(chǔ);另一方面，以實(shí)踐訓(xùn)練為重點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)拓展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力與綜合素質(zhì)。

例如：受新形勢(shì)發(fā)展條件影響，內(nèi)蒙古地區(qū)本科院校對(duì)視唱練耳課程教學(xué)改革引起重視，并在這方面投入大量人力、物力、財(cái)力等，重新定位視唱練耳教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生記憶力、聽(tīng)辨能力、感知能力、識(shí)譜能力等為核心，積極響應(yīng)國(guó)家教育號(hào)召，在新型人才培養(yǎng)方面不斷努力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，地方本科院校綜合實(shí)力顯著增強(qiáng)，從而促進(jìn)本科院校與學(xué)生共同發(fā)展。

（二）拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域

經(jīng)內(nèi)蒙古地區(qū)本科院校對(duì)視唱練耳教學(xué)改革工作全面性開(kāi)展，在實(shí)踐教學(xué)階段發(fā)揮重要作用，每位學(xué)生學(xué)習(xí)需求均得到良好滿(mǎn)足，院校在教學(xué)改革階段有明確目標(biāo)與核心，而不是為了創(chuàng)新而盲目隨從，改革階段充分考慮到視唱練耳課程教學(xué)與其他學(xué)科存在的密切關(guān)系，要在教學(xué)階段拓展教學(xué)范圍與影響領(lǐng)域，學(xué)生們的思維不受限制，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生們大膽表達(dá)，便于教師對(duì)學(xué)生實(shí)況全面性掌握，能為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)模式調(diào)整等提供重要條件。比如視唱練耳課程是金字塔的低端，而金字塔頂端則是視唱練耳專(zhuān)業(yè)上升高峰，保證金字塔高峰與低端面積正比關(guān)系，隨著金字塔低端面積逐漸擴(kuò)大，金字塔基礎(chǔ)更扎實(shí)，才能提升金字塔建設(shè)高度。以這種方式充分了解視唱練耳與其它學(xué)科之間的關(guān)系，需在教學(xué)改革階段能引起本科院校重視。

在此基礎(chǔ)上，充分說(shuō)明視唱練耳教學(xué)重要性與影響性，在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮重要作用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的必要前提，在創(chuàng)新中對(duì)各科知識(shí)融合，與其它專(zhuān)業(yè)課程相互融合，為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力提升提供基礎(chǔ)條件，視唱練耳教學(xué)手段越來(lái)越豐富，保證學(xué)生們對(duì)視唱練耳教學(xué)知識(shí)直觀化學(xué)習(xí)，有效拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生思維能力。

（三）傳承民族音樂(lè)，鑄牢中華民族共同體意識(shí)

我國(guó)各民族文化不可或缺的重要部分是“音樂(lè)”，各民族文化隨著時(shí)代發(fā)展向前，而音樂(lè)則受到巨大影響，隨著各民族文化傳承而流傳?；诮逃母锉尘跋拢暢毝虒W(xué)模式需不斷創(chuàng)新，在內(nèi)蒙古地區(qū)本科院校高度重視下，視唱練耳教學(xué)模式發(fā)生巨大變化，選擇多元化教學(xué)方式，既能對(duì)視唱練耳知識(shí)全面性教學(xué)，又能對(duì)各民族文化有效傳承，借助古代優(yōu)秀的音樂(lè)作品引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、欣賞等，實(shí)現(xiàn)本科院校視唱練耳課程教學(xué)改革預(yù)期目標(biāo)，在各民族文化弘揚(yáng)與傳承方面和鑄牢中華民族共同體意識(shí)方面做出巨大貢獻(xiàn)。

二、視唱練耳課程教學(xué)改革核心內(nèi)容

（一）合理選擇、創(chuàng)編教材

結(jié)合當(dāng)前地方本科院校視唱練耳課程教學(xué)實(shí)況探究，會(huì)以現(xiàn)有課本為教學(xué)基礎(chǔ)，部分教師依據(jù)“必須、夠用”創(chuàng)新原則，能獨(dú)立進(jìn)行課程內(nèi)容篩選、撰寫(xiě)等工作，在創(chuàng)新初期會(huì)把教學(xué)內(nèi)容合理取舍，能對(duì)課程“繁難偏重”、缺乏實(shí)用性的知識(shí)有效刪除，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)日常教學(xué)階段學(xué)生們真正的需求，以中外民歌、代表性音樂(lè)作品等為教材主線，也會(huì)以團(tuán)隊(duì)或個(gè)人的形式創(chuàng)編教材，以適應(yīng)日常教學(xué)。

例如：關(guān)于中外民歌為教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，不單單分析民族精神文化源泉是民族音樂(lè)，要針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求與教學(xué)實(shí)況，選擇具有代表性的中外民歌，真實(shí)記錄與反映人民以往的生活，最能直觀化地體現(xiàn)民族精神。當(dāng)然，在中外民歌教學(xué)階段，可劃分地域、省份、民族、民歌特點(diǎn)等教學(xué)，符合教學(xué)改革條件下本科院校目前的教學(xué)要求，豐富視唱練耳教材內(nèi)容，增強(qiáng)視唱練耳美育教學(xué)功能。

（二）創(chuàng)設(shè)視唱練耳教學(xué)內(nèi)容

在以往教學(xué)階段，本科院校會(huì)以不同調(diào)式調(diào)性為視唱練耳分章教學(xué)依據(jù)，也是教學(xué)改革階段急需解決的重要問(wèn)題之一。首先，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的具體問(wèn)題，考慮不同問(wèn)題發(fā)生具體原因，如：唱音不準(zhǔn)、和弦困難、讀譜速度慢等，有目的性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)，既讓學(xué)生們積極參與到教學(xué)問(wèn)題探究與解決方面，又能在問(wèn)題探究階段鼓勵(lì)學(xué)生們打開(kāi)思維，選擇適合的曲目不斷練習(xí)，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科能力與素養(yǎng)。

例如：教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理安排，以分段教學(xué)方式對(duì)具體問(wèn)題合理化解決，要讓學(xué)生們對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，還需引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，每位學(xué)生能從不同角度出發(fā)，闡述自身觀點(diǎn)與建議，增強(qiáng)學(xué)生課堂教學(xué)主體意識(shí)，隨著學(xué)生基礎(chǔ)能力增強(qiáng)，可適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度與增加教學(xué)內(nèi)容難度，激發(fā)學(xué)生們探究欲望，先掌握不同節(jié)拍的強(qiáng)弱，再細(xì)化音樂(lè)節(jié)奏型強(qiáng)弱變化，把每個(gè)音符之間的關(guān)系均能細(xì)化教學(xué)，保證課堂教學(xué)力度值，從而便于學(xué)生們對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)掌握科學(xué)方法。

（三）多元化視唱練耳教學(xué)方法

在以往教學(xué)階段，本科原來(lái)對(duì)視唱練耳知識(shí)教學(xué)，是設(shè)計(jì)“聽(tīng)賞、記憶、分析、表演”四個(gè)階段，選擇視唱條目后，以聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)入手，播放視頻、音頻，讓學(xué)生直接接受作品內(nèi)容、特色、風(fēng)格等。但是視唱練耳教學(xué)內(nèi)容核心目的是對(duì)各類(lèi)知識(shí)綜合教學(xué)，需在教學(xué)階段深度探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生有一個(gè)從了解到掌握的過(guò)程，才能保證學(xué)生們思維不斷創(chuàng)新，不受傳統(tǒng)模式禁錮，自主探究與學(xué)習(xí)意識(shí)、能力逐漸增強(qiáng)，其中就包括對(duì)教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化處理，如果因教學(xué)內(nèi)容分配不合理，教師教學(xué)會(huì)占用課堂大部分時(shí)間，那么學(xué)生們思維能力培養(yǎng)不到位，缺乏對(duì)學(xué)生們音樂(lè)實(shí)踐能力的鍛煉，建議采用“舞臺(tái)+講臺(tái)”教學(xué)模式，使基礎(chǔ)知識(shí)與表演有效融合，鼓勵(lì)每位學(xué)生自主參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，把課堂交給學(xué)生們自由處理，為學(xué)生營(yíng)創(chuàng)自由、愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生們思想意識(shí)、實(shí)踐能力等潛移默化地受到影響，才能保證整體教學(xué)效果顯著提升。

（四）重視課堂評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不單單是教師對(duì)學(xué)生們課堂表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)，而且還能增強(qiáng)師生互動(dòng)性，選擇師生互評(píng)方式，便于老師真正了解學(xué)生的心理需求，在實(shí)際問(wèn)題上給學(xué)生帶來(lái)有效幫助，不再單一化地根據(jù)“考試成績(jī)”對(duì)學(xué)生們分類(lèi)教學(xué)，遵循“相互平等”評(píng)價(jià)原則，鼓勵(lì)學(xué)生們能大膽地說(shuō)出教師課堂教學(xué)需要改進(jìn)的地方。如：教學(xué)時(shí)間與實(shí)踐時(shí)間的比例劃分、教師與學(xué)生們?cè)谡n堂上的互動(dòng)性、教學(xué)氛圍營(yíng)造等等，教師可全面性地掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，并對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容整合，匯報(bào)到本科院校管理層中，得到本科院校支持與鼓勵(lì)，在視唱練耳課堂教學(xué)改革方面給予大力支持。

此外，也可引導(dǎo)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，以分組演出形式為主，讓學(xué)生們自由選擇單聲部視唱、多聲部視唱、綜合型視唱等表演形式，目的是給予學(xué)生更多的自主選擇機(jī)會(huì)，由各小組的學(xué)生對(duì)演出小組或演出者科學(xué)評(píng)審，每位評(píng)審學(xué)生均能說(shuō)出自己的審批理由，讓學(xué)生們?cè)谙嗷ピu(píng)價(jià)與指導(dǎo)中增強(qiáng)學(xué)科能力，教師則成為參與者，詳細(xì)考察每位學(xué)生課堂上的具體表現(xiàn)，掌握學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)與不足，為日后教學(xué)模式多樣化創(chuàng)新、科學(xué)評(píng)價(jià)等提供參考依據(jù)。

三、內(nèi)蒙古地區(qū)本科院校視唱練耳多元化教學(xué)改革策略

（一）師生教、學(xué)目標(biāo)明確，全面性掌握學(xué)習(xí)技能

從內(nèi)蒙古地區(qū)本科院校教學(xué)角度分析，開(kāi)展視唱練耳課堂教學(xué)活動(dòng)，核心目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力，借助教學(xué)改革，以“練耳”為教學(xué)基礎(chǔ)，大膽“張開(kāi)嘴巴”練習(xí)，會(huì)聽(tīng)、會(huì)唱兩者緊密結(jié)合起來(lái)，建議在“練耳”教學(xué)中引起重視，能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式中所存在的問(wèn)題詳細(xì)探究與科學(xué)化解決，其中就包括教學(xué)環(huán)境營(yíng)創(chuàng)。

首先，維護(hù)師生良好關(guān)系，選擇教學(xué)活動(dòng)形式，能放松學(xué)生們的心情，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，在活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容與要點(diǎn)，再加上教師對(duì)學(xué)生自主能力力度培養(yǎng)，借助“藝教論壇”為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在特殊教學(xué)氛圍中增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，每位學(xué)生均被教師關(guān)注與引導(dǎo)，保證學(xué)生們充分感受教師的愛(ài)護(hù);其次，各校領(lǐng)導(dǎo)重視教師培訓(xùn)，定期為教師人員提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，有助于優(yōu)化教師教學(xué)理念，能對(duì)新穎教學(xué)方式引進(jìn)，實(shí)況考慮學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求與綜合素養(yǎng);最后，本科院校在視唱練耳多元化教學(xué)改革中給予大力支持，創(chuàng)設(shè)獨(dú)立化視唱練耳教室、組建專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍、借助多媒體教學(xué)等，這些均能提升視唱練耳改革教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練力度，提升學(xué)生音準(zhǔn)能力

對(duì)視唱練耳教學(xué)模式創(chuàng)新，更有助于提升學(xué)生們綜合能力，一方面，改進(jìn)視唱練耳傳統(tǒng)化教學(xué)方式;另一方面，引進(jìn)新元素，注重創(chuàng)新與融合發(fā)展。通常情況下，學(xué)生們對(duì)視唱練耳知識(shí)學(xué)習(xí)，是以聽(tīng)、唱同時(shí)教學(xué)這種方式為主，缺乏實(shí)踐練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生們雖然對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)合理掌握，但是在實(shí)踐中因基礎(chǔ)能力不足，依然無(wú)法提升整體的教學(xué)效果。對(duì)此，需在教學(xué)改革階段也能對(duì)傳統(tǒng)化教學(xué)模式創(chuàng)新引起重視，要突出“實(shí)際訓(xùn)練”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳知識(shí)的影響性，以聽(tīng)力訓(xùn)練為基礎(chǔ)要求，保證學(xué)生們的音準(zhǔn)水平不斷提升。對(duì)此，在日常教學(xué)階段，可借助多媒體實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)，讓學(xué)生們對(duì)音樂(lè)作品反復(fù)探究，結(jié)合音頻、視頻等加深學(xué)生印象，再重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力能力，才能有效提升學(xué)生的聽(tīng)力。

（三）借助優(yōu)秀作品欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

“練耳”是視唱練耳課程教學(xué)核心內(nèi)容之一，需在教學(xué)改革階段引起教師重視，建議在課堂教學(xué)階段選擇優(yōu)秀作品欣賞教學(xué)，保證每位學(xué)生均可積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們思維受影響，能打開(kāi)禁錮，從不同角度出發(fā)，抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，教師則對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與欣賞教學(xué)時(shí)間合理安排，不能一味地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)或欣賞教學(xué)，只有兩種充分融合，才能保證課堂教學(xué)效果。同時(shí)，不同作品均有不同的風(fēng)格與特點(diǎn)，建議隨著學(xué)生鑒賞能力提升，在作品風(fēng)格、表達(dá)形式等方面多元化處理，目的是影響學(xué)生綜合素養(yǎng)，能在不同優(yōu)秀作品中產(chǎn)生不同情感，要學(xué)生們自己深入體會(huì)，遵循“循序漸進(jìn)”教學(xué)原則，拓展到各種樂(lè)器教學(xué)中，為學(xué)生全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容探究，能了解到地方本科院校視唱練耳教學(xué)改革重要性，既能增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)感，又可拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，并對(duì)民族文化弘揚(yáng)與傳承。同時(shí)，在教學(xué)改革階段，院校及教師能對(duì)視唱練耳課核心內(nèi)容全面了解與掌握，遵循“以學(xué)生為教育主體”的教學(xué)原則，保證師生教、學(xué)目標(biāo)明確，全面性掌握學(xué)習(xí)技能，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練力度，提升學(xué)生音準(zhǔn)水平，借助優(yōu)秀作品欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)本科院校創(chuàng)新發(fā)展。

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