廖勝青

【摘要】班級(jí)文化是一種大環(huán)境，是通過精神與物質(zhì)世界的雙重影響在潛移默化中起到改變特定群體認(rèn)知的效果。在新課改背景下，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的構(gòu)建有了更高的要求，尤其是高三畢業(yè)班的學(xué)生更需要文化的熏陶與加持。本文以高三畢業(yè)班為研究對(duì)象，對(duì)班級(jí)文化構(gòu)建的意義進(jìn)行分析，并探索出一些實(shí)用性較強(qiáng)的建設(shè)策略，希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高三;畢業(yè)班;班級(jí)文化;學(xué)生

一、班級(jí)文化建設(shè)的意義

高三是人生的關(guān)鍵期，它就是百米沖刺的最后一米，“九十分鐘球賽的最后一球”，學(xué)生想要在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，邁向自己所期待的高等學(xué)府，就需要付出百倍、千倍的努力，這既是為了給自己12年的學(xué)習(xí)生涯畫上一個(gè)完美句號(hào)、力圖無(wú)愧于心，也是為了之后的多彩人生贏得一塊“敲門磚”。因此，對(duì)于高三的學(xué)子來說，學(xué)習(xí)是第一要義。這一秒，你沒有學(xué)習(xí)，你自己覺得沒什么，可在你看得到、看不到的地方還有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)不肯忽視每一秒的同齡人。而班級(jí)文化建設(shè)的重要作用首先就是能打造出一分一秒都需緊握的學(xué)習(xí)氛圍，讓班級(jí)的所有學(xué)生都逐步加入進(jìn)來，促使整個(gè)班級(jí)的學(xué)生形成巨大的凝聚力，形成統(tǒng)一的堅(jiān)定理念，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的綜合能力與學(xué)習(xí)成績(jī)提升有良多裨益。

二、高三畢業(yè)班班級(jí)文化建設(shè)的具體措施

（一）完善班級(jí)管理制度

高三生這一群體是特殊的，他們的個(gè)體特性明顯，希望自我意志能得到認(rèn)同與發(fā)展，他們也不愿意被強(qiáng)硬地束縛或管控。畢業(yè)班班主任應(yīng)意識(shí)到，學(xué)生的主要任務(wù)是“學(xué)習(xí)”而非“管理”，應(yīng)化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。因此，學(xué)生都應(yīng)盡量避免過于頻繁地參與管理活動(dòng)。

從以上兩點(diǎn)入手就需要我們對(duì)現(xiàn)有班級(jí)管理制度進(jìn)行改革。首先，我們要摒棄“班委=好學(xué)生”“普通同學(xué)=中等生或?qū)W困生”的固有觀念，做到一視同仁，保障每個(gè)人的機(jī)會(huì)均等、權(quán)責(zé)分明;其次，我們要建立常態(tài)化會(huì)議機(jī)制，借助班會(huì)時(shí)間，以學(xué)習(xí)為主題，針對(duì)各個(gè)不同階段所出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流探討。如，班級(jí)中的語(yǔ)文科代表在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)班內(nèi)部分學(xué)生對(duì)文言文的掌握不到位，那么，她可以利用課下時(shí)間與班主任溝通。班主任通過靈活運(yùn)用多種方法進(jìn)行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)該問題確實(shí)存在且問題解決后對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展有利。班主任與授課教師就此問題交流后，則可在班級(jí)會(huì)議內(nèi)提出相關(guān)問題，征詢大家的意見。有的學(xué)生說：“在午休時(shí)間開展文言文默寫?！庇械膶W(xué)生說：“每天牢記20個(gè)通假字同桌相互檢查?！痹诖蠹覐V泛討論完后，班主任結(jié)合與授課教師的交流成果，有導(dǎo)向性地選擇兩到三個(gè)選項(xiàng)展開舉手表決，票數(shù)最高的方法將被列入到近期的“班級(jí)公約”中。這種方法的運(yùn)用一方面滿足了學(xué)生想展示、想為集體做出貢獻(xiàn)的特性需求，另一方面民主集中制的運(yùn)用能在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)平等、民主的大環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都深切地感受到自己是集體的一員。如此，班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都更容易被班級(jí)文化所渲染。當(dāng)然，這種措施還有助于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固與成績(jī)提升，可謂一舉多得。

（二）積極引導(dǎo)班級(jí)輿論走向

我們不得不說，巧妙運(yùn)用從眾心理引導(dǎo)輿論走向無(wú)疑是一種好方法。班級(jí)文化建設(shè)中最重要的是什么？是基于正確導(dǎo)向的共識(shí)形成，這種共識(shí)能在潛移默化中改變處于該群體內(nèi)獨(dú)立個(gè)體的固有認(rèn)知。因此，積極引導(dǎo)班級(jí)輿論走向就顯得至關(guān)重要。

在具體操作時(shí)，首先，班主任要切實(shí)做到明確評(píng)價(jià)標(biāo)桿，比如，利用課下時(shí)間豐富生活是好的，做無(wú)意義的娛樂活動(dòng)是不好的;積極向上、勇于提問是好的，自甘墮落、沉默不語(yǔ)是不好的;多做課外練習(xí)是好的，死記書本概念、不做練習(xí)是不好的;這種評(píng)價(jià)標(biāo)桿的確認(rèn)是與高三這個(gè)特殊階段的具體需求和教師的主觀認(rèn)知有著密切關(guān)聯(lián)，只有確定好“標(biāo)桿”才能為日后班級(jí)文化構(gòu)建的各項(xiàng)工作有效開展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。其次，班主任要根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)桿在工作中不斷發(fā)現(xiàn)與標(biāo)桿內(nèi)容相符的行為，并通過表?yè)P(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等多種方式，樹立正面榜樣或反面典型，讓處于高三這個(gè)關(guān)鍵學(xué)段的學(xué)生們清楚地意識(shí)到什么是該做的、做什么會(huì)得到表?yè)P(yáng)、做什么會(huì)讓教師失望等等，以這種方式逐步形成輿論導(dǎo)向，并通過學(xué)生“自我評(píng)價(jià)”的方式，讓學(xué)生們?cè)诿總€(gè)月末或者每個(gè)學(xué)期末對(duì)自己和其他同學(xué)的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、努力程度等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)論。在從眾心理的影響下，學(xué)生們一般都會(huì)不約而同地表現(xiàn)正確的行為。

（三）優(yōu)化班級(jí)環(huán)境

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提升自我的主要場(chǎng)所，里面的內(nèi)部裝飾、桌椅排布等都會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生一定影響。有句成語(yǔ)說得好：“耳濡目染”。班級(jí)環(huán)境的優(yōu)化可走“目染”路線，每一塊墻壁、每一個(gè)角落都是傳輸知識(shí)、渲染氛圍的關(guān)鍵。針對(duì)高三生執(zhí)于學(xué)、勤于學(xué)的特性，我們可以將班級(jí)的每一面墻壁上都掛滿學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，像是物理、化學(xué)公式，歷史、政治知識(shí)點(diǎn)等都是不錯(cuò)的選擇;在教室的各個(gè)角落，我們可安排成語(yǔ)、數(shù)、外三個(gè)區(qū)域的圖書角，從練習(xí)冊(cè)到課外讀物應(yīng)有盡有;在黑板上，我們還可以騰出一片區(qū)域開設(shè)日常例題思考，例題在上面掛一天讓大家思考解答，第二天公布答案的同時(shí)書寫新題目;甚至，我們可以在屋頂上裝飾一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，比如，雙螺旋結(jié)構(gòu)的剪紙、化學(xué)元素周期表等等，其目的就是為了讓進(jìn)入到這間屋子的學(xué)生清楚地意識(shí)到這是一個(gè)用來學(xué)習(xí)的空間，在這個(gè)空間里如果不學(xué)習(xí)就會(huì)顯得格格不入，就好比中式裝飾的空間內(nèi)出現(xiàn)身穿西服的人會(huì)讓人感覺不搭一樣。在裝飾主題的幫助下，渲染文化氛圍達(dá)到預(yù)想效果才是最重要的。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高三年級(jí)的班主任要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況、通過多種措施來創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的班級(jí)文化氛圍，重視班級(jí)文化構(gòu)建對(duì)于高三學(xué)生的學(xué)習(xí)與其它方面發(fā)展的重要作用。讓每一個(gè)高三學(xué)生都能斗志昂揚(yáng)、全身心地投入到備考中。

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責(zé)任編輯? 林百達(dá)