劉欣
摘要:在現(xiàn)在小學(xué)中,為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識和應(yīng)付一系列數(shù)學(xué)測試,進(jìn)行練習(xí)課是很有必要的,小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是很重要的一個環(huán)節(jié),所以針對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中的枯燥無味和學(xué)生興趣的缺乏等現(xiàn)狀問題,我提出了一些有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)策略的看法。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí)課;教學(xué)策略
新課標(biāo)中對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新要求就是要充分的提高練習(xí)課的教學(xué)地位,提高練習(xí)課的利用效率,使學(xué)生能夠鞏固知新,更好的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可是現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中廣泛存在模式單一,知識堆積等問題,就這些問題,我查閱了文獻(xiàn)和實(shí)踐考察總結(jié)出明確練習(xí)課教學(xué)目標(biāo),巧妙選題,教學(xué)模式靈活多樣和知識再認(rèn)識等教學(xué)設(shè)計(jì)策略。由此看來,練習(xí)課,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課對學(xué)生來說有著舉足輕重的用處[1]。
但是現(xiàn)今在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中普遍存在一些問題:
1 學(xué)生對練習(xí)課的重視度不夠,很多學(xué)生認(rèn)為練習(xí)課就是對前面所學(xué)的知識的復(fù)習(xí),有些自認(rèn)為懂了的學(xué)生上課就不會很認(rèn)真,就不會認(rèn)真聽,最后似懂非懂,不求甚解,淺嘗輒止,其實(shí)還是學(xué)習(xí)態(tài)度比較浮躁,這樣學(xué)的知識不成結(jié)構(gòu),也不踏實(shí),自然會造成成績波動。
2 小學(xué)教師工作量大,對待練習(xí)課的態(tài)度和做法有時就會敷衍了事,并未真正放在心上,落實(shí)在行動上。并且在練習(xí)課中,教師選擇的教學(xué)方法單一,以題海戰(zhàn)術(shù)為主,選擇的練習(xí)題沒有層次,讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣,整個課堂氛圍枯燥陳舊,對學(xué)生也是一種折磨。
3 學(xué)校在布置教學(xué)任務(wù)時,練習(xí)課占的的教學(xué)任務(wù)并不多,對小學(xué)數(shù)學(xué)老師中灌輸?shù)乃枷刖褪且瓿山虒W(xué)任務(wù),所以老師只是將教學(xué)的層面放在教會上,沒有想過通過練習(xí)課來對學(xué)生進(jìn)行深一步的思維訓(xùn)練和趣味學(xué)習(xí),這樣學(xué)生遇到問題會淺嘗輒止,不求甚解。
下面針對以上問題提出幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課習(xí)題設(shè)計(jì)的策略:
1 在練習(xí)課教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)
在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)課之前,作為老師,首先要熟悉這堂課的主要內(nèi)容,明確這堂課學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo),可細(xì)分為課時目標(biāo),課前目標(biāo),課中目標(biāo)以及課后目標(biāo)。目標(biāo)可以定的具體一點(diǎn),最好聯(lián)系教材具體內(nèi)容,也可以做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,上課時就能做到心中有數(shù)。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級中平行四邊形的面積這堂練習(xí)課中,設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)就是熟練掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式S=ah,并在應(yīng)用題中靈活運(yùn)用,找到等量關(guān)系,會利用未知數(shù)x設(shè)解,求出所要的不變量。這在我們小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中,顯得格外重要,如果都不知道目標(biāo)是什么,練習(xí)課只是一個知識的堆砌,不連貫,學(xué)生就沒有收獲和成就感。
2 練習(xí)課中習(xí)題的巧妙選擇與設(shè)計(jì)
(1)在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中,教師選擇練習(xí)題是很有講究的,針對不同的知識點(diǎn),不同的班級,甚至是不同的學(xué)生,要選擇不同的教學(xué)方法,這就要求練習(xí)題的選擇要有針對性[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)題型有選擇題、判斷題、簡答題、應(yīng)用題等,那怎么來選擇題型作為我們上練習(xí)課的主要題型呢,要符合學(xué)生的掌握規(guī)律,教師的練習(xí)課才能事半功倍,而不是盲目將許多題放在一塊亂講。
(2)在題目的的選擇上,要注意變換著題型,也就是選題要有多樣性。一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師只知道就題論題,不知道變通,如果題目換一種問法,學(xué)生就不會寫了,但是如果能在一道題上做一些改變,就成了另一道題,這就是經(jīng)常所說的一題多問。
比如:出示條件 :蘋果有十個,香蕉有十二個。要求學(xué)生添問題構(gòu)成一道完整的應(yīng)用題。學(xué)生從不同角度理解數(shù)量關(guān)系,可能會提出如下一些問題。
a 蘋果比香蕉多多少個?
b 蘋果比香蕉少多少個?
c 香蕉比蘋果多幾分之幾?
d 香蕉比蘋果少幾分之幾?
這樣一來就一個問題展開多種問答,看似只是一道題,其實(shí)包含了很多種類型的題目,這不僅增加了題目的多樣性而且增加了趣味性,并且方便以后學(xué)生復(fù)習(xí)起來看著一道題不就已經(jīng)足夠了。
如果就只是一道題,在練習(xí)課上如何來開發(fā)學(xué)生的思維?每個人的思維方法不一樣,尤其是學(xué)幾何時,求一個角的度數(shù)能有很多種方法,這也就是一題多解。每種類型的題都有一種常用的方法,但都有一種巧妙地方法,還有許多其他的方法,這也就是數(shù)學(xué)上融會貫通的作用,數(shù)學(xué)上的定理性質(zhì)很多,當(dāng)我們學(xué)到一定層次時就能解決一些問題,學(xué)的越多,能解決問題的方法也就越多。一題多解可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,在練習(xí)課上,不妨讓學(xué)生用頭腦風(fēng)暴法想出一切能求的方法,再和學(xué)生們一起探討方法的優(yōu)劣之處和適用范圍。這樣既是達(dá)到練習(xí)課的目的又可以增加學(xué)生思維的鍛煉。這就要求教師能做到一題多變并能指導(dǎo)學(xué)生做到一題多解。
(3)在題目的類型上,可以將練習(xí)題分為基礎(chǔ)題、提高題、拓展題三種,就是說練習(xí)題的選題需要有層次性。在習(xí)題的選擇上要注意層次分級,層層遞進(jìn),步步加深,讓學(xué)生從易到難,容易接受。
3 整合學(xué)生前后所學(xué)的知識,形成清晰的知識結(jié)構(gòu)
小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中不僅僅是對一系列題型的掌握,也是對整個知識大結(jié)構(gòu)的理解,明白為什么這樣要掌握這個知識點(diǎn),是為了學(xué)習(xí)哪個知識點(diǎn)做準(zhǔn)備,就比如,小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)可以分為三個模塊:數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何和綜合與實(shí)踐。在數(shù)與代數(shù)模塊,包括整數(shù)小數(shù)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識、乘法除法四則運(yùn)算法則、探索規(guī)律等知識點(diǎn),在上練習(xí)課時,知識結(jié)構(gòu)的整合就顯得尤為重要。
4 加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識
俗話說,溫故而知新,雖然這是練習(xí)課,但是通過練習(xí)課學(xué)生解決問題的能力要得到提高,思考問題的維度要得到擴(kuò)充,其實(shí)這些都是在已有知識的基礎(chǔ)上得到的發(fā)展,也就是對知識的再認(rèn)識。將舊知識變成新知識的過程就是學(xué)生知識再認(rèn)識的過程,這樣不僅能將前后知識聯(lián)系起來還能會更加的靈活運(yùn)用[3]。
總結(jié):
在我看來,只要課前精心的去設(shè)計(jì)安排,一堂小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課也可以上的趣味橫生,津津有味,讓學(xué)生不僅能掌握練習(xí)題中的知識點(diǎn),還能培養(yǎng)獨(dú)立思考問題和解決問題的能力,不僅如此,有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)策略,在練習(xí)課上還能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,愛上數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn):
[1]王翠華.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的研究[J].科技資訊,2015,(04).
[2]劉開泉.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)方法探析[J].國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果2013,(10).
[3]關(guān)秀玉.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級練習(xí)課設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[D].小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)報,2012,(06).