初中語文教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用

王棟

摘要：信息化背景下，初中語文課堂教學(xué)迎來機(jī)遇，借助于現(xiàn)代化信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)教育資源，可創(chuàng)新授課模式，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生視野。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)教學(xué)需求，合理應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)教育資源。將信息技術(shù)與語文學(xué)科有效融合，可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，趣味化課堂教學(xué)過程，情景化教學(xué)設(shè)計(jì)，活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);初中語文課堂;教學(xué)效率

社會(huì)的突飛猛進(jìn)加速了信息技術(shù)在學(xué)校教育中的廣泛應(yīng)用，教師開始致力于信息技術(shù)這一高科技元素在語文教學(xué)中的應(yīng)用研究。信息技術(shù)是一把“雙刃劍”，既有突出而明顯的科技性與先進(jìn)性，又對(duì)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)與職業(yè)能力提出了更高的要求。語文教師應(yīng)從工作實(shí)踐出發(fā)，發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)功能，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在語文學(xué)科教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)與語文教學(xué)的巧妙融合，能夠活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文內(nèi)容涵蓋范圍較廣，知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，缺少明確的知識(shí)邊界，要破解語文教學(xué)的這些難點(diǎn)，可以信息技術(shù)為依托，建立起語文教學(xué)與信息技術(shù)間的緊密聯(lián)系，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)資源的整合，多元化課堂呈現(xiàn)形式，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、靈活性和生動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，激學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自覺自發(fā)地投入到初中語文學(xué)習(xí)中。

（二）提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文知識(shí)就是一門綜合性學(xué)科，需要大量的課內(nèi)外知識(shí)加以豐富和補(bǔ)充，以順利實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)。信息化背景下的語文課堂教學(xué)為擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，增加知識(shí)密度提供了條件。教師可圍繞教材知識(shí)點(diǎn)，利用信息技術(shù)拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，從教材出發(fā)，又高于教材，以課堂為主陣地，又脫離課堂教學(xué)，從而擺脫課堂教學(xué)的局限，實(shí)現(xiàn)課外知識(shí)的相輔相成，為學(xué)生創(chuàng)造接觸更多課外知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的知識(shí)汲取更豐富、全面、多元，促進(jìn)學(xué)生心智全面發(fā)展，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，讓語文課程更具育人功能。

二、信息技術(shù)提高初中語文課堂教學(xué)的策略

（一）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在信息化時(shí)代背景下，教師應(yīng)該充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源及教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”的初中語文課堂教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升其自主學(xué)習(xí)意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)期初，教師可以組建班級(jí)微信群，作為網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論的平臺(tái)，并將學(xué)生分為多個(gè) 4 人小組，讓學(xué)生以小組為單位自主學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，在微信、藍(lán)墨云班課、雨課堂等 APP 上提前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)、上傳微課、分享學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。以部編版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第 5 課《秋天的懷念》教學(xué)為例，教師可以將課文的 PPT 及相關(guān)信息資料，發(fā)布在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在微信群中發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。比如說仔細(xì)品鑒“母親”的行為，提出問題：①面對(duì)“我”的暴怒無常，面對(duì)“我”突然砸碎玻璃、突然摔東西的行為，“母親”做了什么？②當(dāng)“我”同意去看北海的花兒，“母親”的表現(xiàn)是怎樣的？學(xué)生瀏覽課文后能夠迅速找到答案，劃上橫線，等待上課時(shí)教師提問回答。

（二）課中教學(xué)環(huán)節(jié)

教師要在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)把重難點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行展示，并進(jìn)行進(jìn)一步的講解，加深學(xué)生的理解和掌握度。這樣在吸引學(xué)生注意力的前提下，可以讓學(xué)生主動(dòng)的加深教學(xué)印象?？梢岳肧tarC、希沃白板等教學(xué)平臺(tái)中的思維導(dǎo)圖功能，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)。有利于幫助學(xué)生直觀的了解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，建立知識(shí)框架體系?？衫檬謾C(jī)拍攝、或?qū)嵨锿队肮ぞ邔?shí)時(shí)的將學(xué)生的自主練習(xí)情況上傳至多媒體顯示、供全體學(xué)生觀摩、點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)課堂師生、生生實(shí)時(shí)互動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與度，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。可以利用音視頻資料幫助學(xué)生體會(huì)文學(xué)作品所塑造的環(huán)境、意境。如教授《沁園春 雪》時(shí)，南方很多學(xué)生從未見過雪景，無法想象、體會(huì)“千里冰封、萬里雪飄”的雄偉景象，這時(shí)教師可播放相關(guān)的音視頻資料讓學(xué)生直觀的感受北國壯麗雄奇的景象，就能幫助學(xué)生更好體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感。

信息化背景下，初中語文課堂教學(xué)可利用的輔助教學(xué)工具、信息資源更豐富，以多媒體為例，這種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，能夠?qū)⒇S富多彩的網(wǎng)絡(luò)教育資源引入到課堂中，將教學(xué)知識(shí)以文字、圖片、音頻、視頻等方式直觀展現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解、記憶所學(xué)知識(shí)。例如，在講解部編版初中語文九年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文《智取生辰綱》《三顧茅廬》《劉姥姥進(jìn)大觀園》時(shí)，可以在多媒體上播放《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢(mèng)》等影視作品中的相關(guān)片段，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生感悟漢語文學(xué)經(jīng)典著作的魅力，同時(shí)可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間，閱讀中國四大名著，或者觀看相關(guān)的影視作品，傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。此外，課堂上教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用情境教學(xué)法、案例分析法、角色扮演法等方法，創(chuàng)造開放性的教學(xué)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的自主性、積極性與創(chuàng)造性，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在講解到部編版初中語文七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演“皇帝”“官員”“小孩”等角色，展開戲劇表演，力求動(dòng)作神情惟妙惟肖，語氣逼真，這樣能夠督促學(xué)生理解、領(lǐng)悟所表演角色的內(nèi)心世界，從而掌握人物性格特征，體會(huì)文章主旨。

（三）課后鞏固環(huán)節(jié)

在課后，學(xué)生需要進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行反思，構(gòu)建知識(shí)框架，牢記所學(xué)知識(shí)。這一階段，教師可以讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)時(shí)的分組，就文章內(nèi)容展開探討，分享自己的學(xué)習(xí)感悟，總結(jié)學(xué)習(xí)這篇課文之后獲取的知識(shí)，鞏固復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)該充分利用微信、QQ、微博等信息平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生遇到問題，可以在線詢問教師，及時(shí)得到答案，也可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，與教師分享自己的學(xué)習(xí)感悟。最后教師還可以利用問卷星設(shè)計(jì)問卷，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，整理反學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易錯(cuò)點(diǎn)等信息。對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行積極的反饋。

結(jié)語：

信息技術(shù)是時(shí)代賦予語文教學(xué)的科技元素和先進(jìn)助力，更直接優(yōu)化了初中生的語文認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)界面。因此，教師全面審視信息技術(shù)，既充分發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)促進(jìn)語文教學(xué)，又積極正視存在的缺點(diǎn)而有效彌補(bǔ)，以此最大限度地開發(fā)出信息技術(shù)輔助語文教學(xué)的最大教育價(jià)值。

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