基于互聯網企業(yè)崗位需求的應用電子技術人才培養(yǎng)策略研究

林哲

【摘要】? ? 現階段，我國經濟已進入新的發(fā)展階段，各行各業(yè)獲得了良好發(fā)展空間。為滿足市場對應用電子技術人才的需求，高校需要立足于互聯網+企業(yè)崗位需求重新定位人才培養(yǎng)方案。通過明確時代對電子技術專業(yè)人才提出的要求，找尋當前應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)存在的不足，及時制定相應的解決措施，以促進應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革發(fā)揮更大的價值效用，不斷將學生培養(yǎng)成企業(yè)所需要的實用型、創(chuàng)新型人才。本文就互聯網+企業(yè)崗位需求下的應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革，進行簡要的分析與探討，希望能夠對高校培養(yǎng)應用電子技術人才提出一些有價值的建議。

【關鍵詞】? ? 崗位需求? ? 電子技術? ? 人才培養(yǎng)

社會經濟的進步與發(fā)展，離不開高水平的專業(yè)人才。高校作為培育專業(yè)人才的主陣地，需要時刻依據國家經濟建設情況和社會發(fā)展形勢制定與之相適應的人才培養(yǎng)方案。而在新時代的背景下，特別是“互聯網+企業(yè)崗位需求”下的人才培養(yǎng)方案，應是學校依據學生的素質能力情況，以現有的軟件和硬件資源為依托，以企業(yè)崗位需求為導向，以提高學生專業(yè)理論和實踐能力為基礎，所制定的能夠體現本校辦學特色的一套完善教育教學體系，旨在將學生快速培養(yǎng)成企業(yè)崗位所需要的專業(yè)性人才。對于應用電子技術專業(yè)來說，更應立足于現實情況和實際需要加強人才培養(yǎng)方案改革，利用先進的技術手段和方式，破除當前教學的瓶頸，將學生培養(yǎng)成社會所需要的實踐應用型人才，以完成學校的職責與使命。

一、互聯網+企業(yè)崗位需求對應用電子技術專業(yè)人才提出的要求

1.1具備相關崗位的技術應用能力

企業(yè)經濟發(fā)展水平與其生產和經營能力息息相關，而生產和經營能力則是以崗位人員的素質和能力為基礎。企業(yè)作為一個整體，可以簡單地將其內部所有工作看成一整套的環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，發(fā)揮各自的價值作用。若任何一個環(huán)節(jié)出現問題，都會對企業(yè)發(fā)展造成嚴重的影響。比如說在生產環(huán)節(jié)中的某一項工作出現問題，會導致所生產出來的產品不滿足標準和要求，使產品不合格，進而使生產工作停滯，銷售環(huán)節(jié)斷裂，甚至會影響企業(yè)的形象和名譽，給企業(yè)造成巨大的經濟損失。因此，企業(yè)生產工作人員必須具備過硬的崗位技術應用能力，要能保證生產工作有序、穩(wěn)定、安全、高效的運行。由此可見，高校大學生必須掌握過硬的技術應用能力，能快速適應崗位工作環(huán)境，才能切實滿足企業(yè)崗位需求，在崗位競爭中占據主動。

1.2具備豐富的知識儲備和實操經驗

應用電子技術是隨著社會發(fā)展和科技進步而新生的專業(yè)領域，在實際的崗位工作中，更需要工作人員具備豐富的知識儲備，豐富的實操經驗，良好的創(chuàng)新意識和能力，才能推動電子技術的發(fā)展與進步。而現代應用電子技術專業(yè)課程設置需要滿足這些需求，通過提高課程的針對性、時效性、實用性，幫助學生開闊專業(yè)視野和思維，夯實相關知識基礎。僅僅掌握專業(yè)知識是遠遠不夠的，還需要強化學生的實際操作能力。決不能讓學生學習知識局限于理論，而是要給予更多的實踐操作機會。特別是要依托互聯網技術，創(chuàng)新教學模式，打造虛擬實驗室，讓學生將所學知識運用到實際操作中，以此提升學生的職業(yè)能力，使其在學習與實踐中開闊眼界、汲取知識、積累經驗、收獲心得，最終發(fā)展成為企業(yè)崗位所需要的創(chuàng)新型、應用型人才。

1.3具備良好的思想品格和職業(yè)素養(yǎng)

網絡信息技術的發(fā)展，豐富了學習和交流渠道，同時也促進不良思想觀念的傳播，使部分學生樹立錯誤的人生價值觀，思想品格變得越來越差。特別是部分學生自我定位較高，認為自己有學歷，理應獲取高工資，得到領導的重視。這些不切實際的想法會成為限制學生職業(yè)素養(yǎng)形成與發(fā)展的因素，高校需要給予重視，開展有針對性的思想政治教育。良好的職業(yè)素養(yǎng)包括遠大的理想抱負，崗位價值創(chuàng)造意識，基礎的專業(yè)知識和技能，對工作的興趣，任勞任怨的奉獻精神等，都是企業(yè)對工作人員提出的要求。若學生不具備良好的思想品格和職業(yè)素養(yǎng)，那么將無法適應崗位工作環(huán)境，難以在崗位上實現個人價值。因此，高校應立足于互聯網+企業(yè)崗位需求，制定職業(yè)素養(yǎng)培育方案，促進育人和育才的同步進行，將學生培養(yǎng)成企業(yè)所需要的素質高、能力強的實用人才。

二、當前應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在的不足

2.1課程缺乏針對性

隨著我國產業(yè)結構的不斷優(yōu)化，電子產業(yè)需求的日益增加，使得很多高等院校都看到了電子產業(yè)發(fā)展的良好前景，開始積極開設應用電子技術專業(yè)。旨在為電子產業(yè)和相關技術領域培養(yǎng)人才，促進學生更好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。特別是高校積極整合當前電子行業(yè)發(fā)展訊息，結合自身辦學特色增添了許多新課程，以使學生掌握更加豐富的知識，能創(chuàng)造更大的崗位工作價值。然而課程內容太過泛泛，教學缺乏針對性，使學生的專業(yè)能力構建出現“什么都懂，什么都不懂”的情況，不能成為企業(yè)所需要的實用型、創(chuàng)新型人才。再加上企業(yè)在招聘人才時，往往是結合自身發(fā)展情況和崗位建設需要，招聘一些能更快適應崗位工作環(huán)境、專項技術應用能力過硬，且具備良好發(fā)展?jié)摿Φ漠厴I(yè)生，使得很多畢業(yè)生無法順利通過企業(yè)面試，走上理想的工作崗位。

2.2教學目標和內容不合理

對于互聯網+企業(yè)崗位需求下的應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)來說，專業(yè)課程和教師教學都應圍繞企業(yè)崗位現實需求開展相應的知識、經驗、技術等方面的教學，而不是培養(yǎng)只有理論知識的人才。在專業(yè)教育過程中，學校加強與企業(yè)的合作交流，深刻了解企業(yè)的發(fā)展需求，并能在此基礎上確立專業(yè)教育目標，使教師確立教學目標。然而學校所制定的人才培養(yǎng)目標偏離了互聯網+企業(yè)崗位需求的軌道，越來越多的教師在教學過程中忽視了時代進步和崗位需求問題。特別是社會在進步，科技在更新，企業(yè)也在不斷發(fā)展，教學內容的滯后性日益明顯，若學校不能深刻意識到這一問題，不及時改進教學目標和教學內容，勢必會導致所培養(yǎng)的人才與現實需求相去甚遠，最終影響學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

2.3實踐能力培養(yǎng)不足

培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型人才，需要轉變傳統教育觀念，深刻認識到開展實驗課的重要性和必要性?，F階段，很多高校雖然都開設了相應的實驗課，但受實驗課地位低，課程少，設備不足，教師人手不足等因素的影響，導致學生的實踐素養(yǎng)和能力提升慢。再加上開設的理論課程較多，學習量和難度巨大，進一步壓縮了實驗課的時間，甚至出現了一學期未做實驗，而到期末再組織學生動手做之前所學過的所有實驗，這樣的教學效果是可想而知的。此外，實驗課評價不夠完善，導致學生對動手做實驗不夠重視，教師教學也常常流于形式，勢必會使學生實踐能力的發(fā)展受到嚴重的影響。

2.4教學模式和方法滯后

在“互聯網+企業(yè)崗位需求”的背景下，改革與創(chuàng)新是一種時代精神，亦是推動社會進步與發(fā)展的重要因素，需要高校給予高度的重視。傳統的以筆試為主的教育思想已不能滿足培養(yǎng)學生專業(yè)素質和能力的基本需求，在這種情況下，需要及時創(chuàng)新教學，讓學生在新模式、新方式、新方法中提高學習興趣，找尋學習動力，開發(fā)學習潛能。然而在實際的應用電子技術專業(yè)教學中，大多數教師不擅長互聯網技術，未注重創(chuàng)新教學方法，依然采用“照本宣科”的方式進行教學，使得學生難以融入生硬的教學情境，不能深入思考知識應用，教學也不能達到拓展和延伸知識，強化技能應用和積累經驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的，最終使培養(yǎng)新型應用電子技術人才成為空中樓閣。

三、基于互聯網+企業(yè)崗位需求下的應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革對策

3.1科學安排課程，合理調整教學內容

在新時代的背景下，企業(yè)對素質高、能力強的人才的需求在不斷增加，所以高校應重視專業(yè)知識教學和實踐能力培養(yǎng)問題。通過科學安排基礎課和實踐課，合理調整教學內容，確保學生所學知識和技術符合互聯網+企業(yè)崗位需求。首先，高校應投加人力、物力、財力構建實驗室，完備實驗所需各種器材。然后建立相應的教學制度，要求教師重視設計實驗計劃，并與相關教務人員進行溝通交流，以確保實驗室的使用和安排得當。需要注意的是，為獲得理想的教學效果，應盡可能地保證實驗課與基礎課的同步性，讓學生能夠在學習理論知識后，在第一時間動手操作實驗。其次，學校與企業(yè)應加強合作，利用互聯網技術搭建合作交流平臺，讓教師與企業(yè)員工進行多層面、深層次的溝通，以促進教師和企業(yè)員工提升崗位工作能力。而教師則通過加強調研和學習，依據企業(yè)發(fā)展的實際情況，實時調整教學內容。特別是要結合企業(yè)現代發(fā)展形勢，對課程知識內容和技能應用進行合理科學的完善，使學生能學習到新思想、新知識、新技能。

3.2優(yōu)化教學目標，提高教師教學水平

應用電子技術專業(yè)的開設在于服務電子產品制造業(yè)，包括電子產品研發(fā)、裝配、焊接、調試、修理、整改等內容，要求學生具備過硬的專業(yè)知識和技能，良好的科學文化素質，以及創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。在具體的教學過程中，教師應認真落實學校提出的人才培養(yǎng)方案改革要求，積極明確和優(yōu)化教學目標，為學生學習知識和提升能力創(chuàng)設條件。通過立足于對互聯網+企業(yè)崗位需求內容的認知與理解，綜合把握專業(yè)知識、能力、素質要求，將崗位技能需求與基本素養(yǎng)作為教學主線，然后依托先進的教學理念、教學技術手段、教學內容和方法，使理論課程與實踐操作有機融合，逐步構建穩(wěn)定的專業(yè)素質培養(yǎng)和能力構建的教學框架，并結合現實需要將教學大目標分割成若干個教學小目標，帶領學生按部就班地完成學習任務，最終實現知識與技能的深層合理傳導，為培養(yǎng)企業(yè)所需要的實用型、創(chuàng)新型人才提供保障。此外，教師也要積極提高自身素質能力。一方面，注重深入一線工作崗位，加強與企業(yè)員工的合作交流，使自身理論知識能在實踐中得到運用，使自身實踐能力更加熟練。另一方面，努力學習計算機技術，為創(chuàng)新教學方式方法提供支持與保障，進一步提高教學能力。

3.3增加實習機會，提高崗位競爭能力

高校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的前沿陣地，所有教學活動的開展都是為了提升學生的專業(yè)素質和能力。但受限于各種因素，給予學生提供實習的空間和機會十分有限，這也就在很大程度上弱化了學生的職業(yè)素質發(fā)展和職業(yè)能力構建。針對此，高校應增加實習機會，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。首先，高校應充分利用互聯網大數據技術，為學生整合當前應用電子技術領域的發(fā)展信息，讓學生對企業(yè)崗位建設與發(fā)展有一個初步的了解。其次，帶領學生參觀當前發(fā)展較好的企業(yè)，了解企業(yè)的實際運行機制，促進學生了解以后的工作情況，提升崗位工作環(huán)境適應力?？梢陨钊肫髽I(yè)一線崗位進行頂崗實習，以切實了解未來在崗位工作中所要面臨的困難。最后，學?？梢钥紤]聘請企業(yè)管理人員，為學生講解更多關于互聯網+崗位需求知識，讓學生熟悉崗位工作內容，不斷積蓄力量，在學習知識和積累經驗中沉淀素質能力，以此提高崗位競爭能力，促進學生就業(yè)。

3.4創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學方式方法

基于互聯網+企業(yè)崗位需求的應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革，創(chuàng)新教學模式和優(yōu)化教學方式方法仍是重點改進內容。在教學模式方面，高校應投加人力、物力、財力，加強教學理念、內容、目標、形式、組織、方法等方面的研究力度，通過打造線上線下混合式教學模式，建立實訓基地和虛擬實驗室等，進一步保障專業(yè)學習的質量和效率。在教學方法方面，教師應注重采用因材施教法、跨學科教學法、項目教學法、情境教學法等，加強電子技術知識和技能滲透，使學生對系統構成、控制原理、技術開發(fā)、功能實現、技術檢測等有更加深刻的理解，促進學生在夯實知識基礎的同時提高創(chuàng)新能力。此外，學校也應重視完善實驗課評價，增加一些新的評價內容，推動教學反思和學生自評，從而促進教學相長共同進步，打破傳統以筆試為主的教學評價局面，使學生的眼界、知識、能力、素質得到有效培養(yǎng)。

四、結束語

綜上所述，為了滿足互聯網+企業(yè)崗位需求的人才培養(yǎng)要求，適應社會對電子行業(yè)發(fā)展提出的要求，高校需要加強應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革。通過科學安排課程和調整教學內容，優(yōu)化教學目標和提高教師教學水平，合理增加實習機會，以及創(chuàng)新教學模式和教學方式方法，促進學生學習到實用的專業(yè)知識技能，成為企業(yè)所需要的人才。

參? 考? 文? 獻

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基金項目：浙江省″十三五"省級產學合作協同育人項目，名稱：現代學徒制模式下校企課程共同開發(fā)利用策略探究--以電氣自動化技術專業(yè)為例，項目編號 215