互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略研究

吳滿春

【摘要】? ? 學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候本身就是希望進(jìn)行多角度的思考，讓學(xué)生能夠切實(shí)掌握英語(yǔ)知識(shí)當(dāng)中所蘊(yùn)含的精髓內(nèi)容，學(xué)生在后續(xù)的實(shí)踐課程中也能夠具有更加深刻的印象。更重要的是學(xué)生在面對(duì)各種問(wèn)題的時(shí)候能夠應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)技巧靈活解決，這樣學(xué)生才能夠切實(shí)提升自身的英語(yǔ)知識(shí)研究能力，學(xué)生可以在英語(yǔ)領(lǐng)域具有更加璀璨的發(fā)展前景。但是，由于英語(yǔ)的行文方式與語(yǔ)法知識(shí)與漢語(yǔ)大相徑庭，很多學(xué)生對(duì)于這種陌生的語(yǔ)言系統(tǒng)并不能夠在較短的時(shí)間內(nèi)熟悉并良好地使用，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候會(huì)存在一些無(wú)法將知識(shí)內(nèi)涵吃透的情況，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的高漲情緒也會(huì)因此受到影響。教師在面對(duì)這種情況的時(shí)候就應(yīng)該及時(shí)更正自己的學(xué)習(xí)方法，積極使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將原本抽象的英語(yǔ)知識(shí)更加直觀地展現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用各種新型技術(shù)幫助學(xué)生參與到知識(shí)的復(fù)習(xí)和研究中，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)? ? 小學(xué)課程? ? 英語(yǔ)教學(xué)

引言：

英語(yǔ)知識(shí)的研究對(duì)于幫助學(xué)生在未來(lái)生涯中具有良好前景具備十分重要的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)后不僅能夠掌握新的語(yǔ)言技能，在今后的學(xué)習(xí)道路上能夠有機(jī)會(huì)和國(guó)際友人進(jìn)行深層次的交流，學(xué)生在英語(yǔ)課堂中也能夠?qū)ξ鞣轿拿鞯闹T多知識(shí)具有更加深刻的印象，學(xué)生的心智也能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候逐步走向成熟，學(xué)生也能夠借此機(jī)會(huì)挖掘自己在語(yǔ)言領(lǐng)域的潛能，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步具有著十分中要的促進(jìn)作用。

為此，小學(xué)英語(yǔ)教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候都應(yīng)該竭盡全力為學(xué)生著想，在教學(xué)的時(shí)候不僅要使用寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更為重要的是積極研究互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用方法，這樣能夠?qū)⒏喑橄蟮挠⑽闹R(shí)講解得更加詳細(xì)，學(xué)生能夠在潛移默化中順利尋找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷攀登新的高峰。本文對(duì)小學(xué)生現(xiàn)階段的授課方式進(jìn)行了較為細(xì)致的研究，并推出了較多利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完善英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方案，旨在讓更多教師都能夠適應(yīng)現(xiàn)階段的嶄新教學(xué)環(huán)境。

一、 利用互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛

諸多教師在講授英語(yǔ)課程的時(shí)候，其思想是較為片面的，為了可以在更短的時(shí)間內(nèi)教授給學(xué)生足夠的英語(yǔ)知識(shí)，而忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)處于一知半解的態(tài)度，只能夠機(jī)械化地理解教師所講授的知識(shí)，并不能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)內(nèi)涵融合到自己的思想中，英語(yǔ)知識(shí)在學(xué)生的內(nèi)心深處只能夠是簡(jiǎn)單的字母堆疊，學(xué)生對(duì)其背后所具有的含義知之甚少，這就導(dǎo)致學(xué)生并不可以在英語(yǔ)課程的初步講解階段將自己的精神世界和英語(yǔ)課程加以有效結(jié)合，教師的課程傳授效率會(huì)因此受到較為嚴(yán)重的影響，這樣的教學(xué)方式實(shí)際上是較為片面的，無(wú)法讓學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)的全貌了解得較為透徹。

為了能夠更好地解決上述問(wèn)題，教師所需要做的便是積極研究和使用更加先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)教材中的核心內(nèi)涵進(jìn)行分析，并努力在互聯(lián)網(wǎng)上尋找與之相關(guān)的教學(xué)素材，在授課前將各種教學(xué)資源播放給學(xué)生觀看，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱木袷澜绾陀⒄Z(yǔ)知識(shí)進(jìn)行多角度的融合，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候也能夠具備更多的思路，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的綜合能力實(shí)際上存在著十分重要的推進(jìn)作用。

比如，教師在講授《Care for the earth》 的時(shí)候就可以考慮使用較為先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。此單元課程旨在幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路上能夠更加關(guān)注環(huán)保方面的問(wèn)題，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中也能夠建立起正確的價(jià)值觀念。

教師可以積極使用互聯(lián)網(wǎng)將一些自然環(huán)境中的問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠清楚意識(shí)到地球環(huán)境的逐步惡劣與人類(lèi)在日常生活中一舉一動(dòng)有著直接聯(lián)系。很多大海中的動(dòng)物會(huì)因?yàn)槿祟?lèi)胡亂投放垃圾而出現(xiàn)生存難題，北極熊也難以在融化的冰川中尋求生存之地，這些觸目驚心的場(chǎng)景能夠給予學(xué)生足夠的視覺(jué)沖擊，學(xué)生也能夠深刻意識(shí)到環(huán)保地球環(huán)境對(duì)各種生物以及人類(lèi)自身的重要性，此時(shí)學(xué)生也對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)抱有更多的期望，教師在講授各種與環(huán)保相關(guān)的單詞或者句式的時(shí)候都能夠得到學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)。為了能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到此節(jié)課程的重要性，教師需要讓學(xué)生利用簡(jiǎn)單的英文對(duì)課上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理。

為了能夠讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)英文作文的時(shí)候擁有更多的思路，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)出幾個(gè)主題，如“Waste of water resources”或者是“Pick the flowers at will”等，這些都是學(xué)生在實(shí)際生活中可能遇到的不文明行為，學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好選擇書(shū)寫(xiě)適合主題的內(nèi)容。

這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生在研究英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候進(jìn)行更加深刻的思考，對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力、提高學(xué)生的精神品質(zhì)有著極為重要的保證。

二、 利用互聯(lián)網(wǎng)提升分組教學(xué)質(zhì)量

教師在講授任何知識(shí)的時(shí)候需要進(jìn)行多角度的思考，并且需要讓學(xué)生占據(jù)在課堂的主體地位，這樣教師才能夠在原先的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況具有更為精細(xì)化地了解，在制定后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候也能夠進(jìn)行更加全面的思考。教師在這樣的教學(xué)環(huán)境中應(yīng)該更加注重使用能夠給予學(xué)生暢所欲言環(huán)境的分組教學(xué)方法，學(xué)生能夠在更為輕松愉悅的環(huán)境中研究英語(yǔ)知識(shí)的核心內(nèi)涵。之所以在進(jìn)行英語(yǔ)課程教授中使用分組教學(xué)的方式，其主要原因是年齡相近的學(xué)生在交流教學(xué)問(wèn)題時(shí)也不會(huì)產(chǎn)生心理上的隔閡，并且能夠借此機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟到其他學(xué)生所使用的先進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并及時(shí)察覺(jué)到自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程時(shí)所具有的問(wèn)題，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)思路可以在這樣的教學(xué)環(huán)境中得以擴(kuò)充。另外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候也需要進(jìn)行多角度的思考，幫助每個(gè)學(xué)生都能夠在小組內(nèi)展現(xiàn)出自身的價(jià)值，學(xué)生的課堂歸屬感能夠獲得顯著提升，學(xué)生也能夠有更多機(jī)會(huì)利用自己的靈活的頭腦解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑中的各類(lèi)問(wèn)題。不僅如此，為了能夠讓學(xué)生在分組教學(xué)中具有更多討論思路，促使學(xué)生可以在課堂中暢所欲言，教師需要積極運(yùn)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)激發(fā)學(xué)生更多的討論思路。

比如，教師在講授《My favorite food is hamburgers》 的時(shí)候就可以積極采用這種教學(xué)方式。此教學(xué)單元內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活是息息相關(guān)的，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)在小組內(nèi)部展開(kāi)討論。教師在授課前可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生“What's your favorite food？”，或者可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生“What kind of diet is more healthy？”， 這樣，學(xué)生在進(jìn)行討論的時(shí)候能夠聯(lián)系生活展開(kāi)多角度的思考，促使學(xué)生能夠在交流的過(guò)程中更多地闡釋自己內(nèi)心的真實(shí)想法。

在學(xué)生正式展開(kāi)討論前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)將中西方的飲食文化異同之處，并且需要讓學(xué)生在觀看電子課件后對(duì)各種飲食文化展開(kāi)討論，讓學(xué)生能夠?qū)Ω囡嬍撤矫娴膯?wèn)題有著清晰的認(rèn)知。在經(jīng)過(guò)討論后，教師還可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生“What do you think are the characteristics of Chinese and Western food？”，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候也能夠進(jìn)行多角度的思考，不僅能夠?qū)⒅袊?guó)的飲食文化加以傳承，也能夠?qū)ζ渌麌?guó)家的飲食給予尊重，并且能夠在這樣的課堂環(huán)境中開(kāi)闊眼界。

三、 利用互聯(lián)網(wǎng)組織學(xué)生復(fù)習(xí)功課

小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)本身就具有一定的局限性，其在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候容易將很多的知識(shí)點(diǎn)混淆在一起，或者存在知識(shí)點(diǎn)遺漏的問(wèn)題，這對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生較為明顯的阻力。為了能夠讓所有學(xué)生都能夠杜英語(yǔ)知識(shí)具有更加深刻的認(rèn)知，教師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制定出最為適合的微課視頻。這種視頻具有短小精悍的特性，能夠?qū)⑺兄R(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容融合到視頻中，并且需要將微課視頻上傳到家長(zhǎng)聯(lián)系群中，這樣，學(xué)生在進(jìn)入到家庭環(huán)境中也能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，家長(zhǎng)也能夠利用自己的碎片化時(shí)間對(duì)學(xué)生加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候具有更高的效率，這對(duì)于幫助學(xué)生更好地在英語(yǔ)領(lǐng)域中成長(zhǎng)進(jìn)步具備重要的促進(jìn)作用。

比如，教師在講授《Spring Is Coming！》的時(shí)候就可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。學(xué)生在研究此教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候會(huì)學(xué)習(xí)到很多與季節(jié)相關(guān)的詞匯，并且需要學(xué)會(huì)利用其中句式進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話。教師在為學(xué)生制作微課視頻的時(shí)候應(yīng)該事先對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活情況加以分析，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材中的諸多知識(shí)點(diǎn)具有更為直觀的感受，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、 利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)造系統(tǒng)思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖的使用對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力是極為重要的，在這種教學(xué)方式的幫助下學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)建出最為適合的學(xué)習(xí)思路，英語(yǔ)知識(shí)能夠在學(xué)生的頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在今后的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中更加順利。為此，教師在正式授課前應(yīng)該對(duì)教材的核心的內(nèi)容進(jìn)行深層次了解，這樣才能夠在制定思維導(dǎo)圖的時(shí)候具有更加清晰地思路。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑺械闹R(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生能夠直觀了解到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。在實(shí)際的問(wèn)題解答環(huán)節(jié)，學(xué)生也能夠在較短的時(shí)間內(nèi)制定出最為適合的解題思路，無(wú)論在面對(duì)各種題目的時(shí)候?qū)W生都能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻理解。

比如，教師在講授《How Much Is It？》的時(shí)候就可以結(jié)合思維導(dǎo)圖中的內(nèi)涵。學(xué)生在此教學(xué)環(huán)境中能夠?qū)W習(xí)到很多日常生活用品的詞匯知識(shí)，還能夠了解到日常英語(yǔ)會(huì)話的內(nèi)容，為了能夠讓學(xué)生切實(shí)了解到英語(yǔ)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要將所有的知識(shí)點(diǎn)制定成思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠?qū)Α埃篒 would like ...”以及“How much is/ are the ..？”等句式的用法進(jìn)行深刻了解，在思維導(dǎo)圖中教師需要將每種句式的應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行展示，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候可以對(duì)其中的重點(diǎn)內(nèi)容具備更深的印象。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候需要緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，積極運(yùn)用最為先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的核心內(nèi)涵，讓學(xué)生在研究英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候能夠具備更加清晰的印象，并且能夠在腦海中構(gòu)建更為廣闊的思路，促使學(xué)生可以在今后的發(fā)展道路上順利前行。

為此，教師需要將自己的教學(xué)眼光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，積極使用最為先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生闡釋英語(yǔ)知識(shí)深刻內(nèi)涵，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，其在研究各種知識(shí)的時(shí)候都需要充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)學(xué)生之間都能夠形成隱形的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生能夠真正愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

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