巧用歷史故事，豐富初中歷史課堂教學(xué)

宋德志

摘要：隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。對(duì)于初中歷史教學(xué)而言，歷史學(xué)科的人文性讓歷史教學(xué)方法有了更加廣闊的發(fā)揮空間。故事教學(xué)法作為一種以故事為載體，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)法，在豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)效果方面具有不可替代的作用。那么，如何在初中歷史教學(xué)中巧用歷史故事，提升歷史課堂的趣味性和靈活性儼然成為每個(gè)歷史教師需要著重思考的課題。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);歷史故事

歷史故事是歷史教學(xué)中不可或缺的一部分，歷史與故事之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但卻不同于故事，它是融合了從舊故事里發(fā)掘新故事、細(xì)部研究和意義追尋這三者為一體而形成的一個(gè)思考人類過(guò)去的專業(yè)學(xué)科。從心理學(xué)的角度來(lái)看，歷史故事作為一種教學(xué)方法，符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，故事生動(dòng)的語(yǔ)言更具有吸引力。對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，一方面，歷史故事的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)⒖菰锏臍v史知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣、生動(dòng)的故事過(guò)程，讓學(xué)生在故事中看清歷史的真相，記憶歷史的軌跡。另一方面，在歷史教學(xué)中 巧妙運(yùn)用歷史故事，能夠滿足學(xué)生主體性的發(fā)揮，增強(qiáng)師生關(guān)系，讓學(xué)生在故事增強(qiáng)歷史理解能力，促進(jìn)自身歷史素養(yǎng)的發(fā)展。但目前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，歷史故事之間沒(méi)有聯(lián)系性和整體性，學(xué)生很難去通過(guò)故事來(lái)探究歷史的真相;另一方面，故事活動(dòng)過(guò)于單調(diào)，不能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想改變這一現(xiàn)狀，既需要教師在教學(xué)中做出適應(yīng)性轉(zhuǎn)變，精心設(shè)計(jì)歷史故事，以故事講人物，以人物講事件、以人物和事件串講歷史，把學(xué)生帶入特定的歷史境界，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn);另一方面，也要注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生在課堂上感受到歷史知識(shí)的趣味性和意義，從而更加堅(jiān)定學(xué)好歷史的決心?；诖?，筆者將從“正講故事、趣講故事、故事活動(dòng)”三個(gè)方面入手，對(duì)此展開具體闡述。

一、正講故事

正講故事是指故事的選用要具有真實(shí)客觀性，不能隨意捏造，要有出處，要有權(quán)威性，并通過(guò)明確主題描述歷史的發(fā)展進(jìn)程。它可以是對(duì)朝代更迭的描述，可以是英雄人物的描述，目的是通過(guò)真實(shí)的主旨明確的故事發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生講述與事件或人物相關(guān)的真實(shí)歷史，讓學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生思考，并從解讀中提高自身的歷史理解能力。

例如：在教學(xué)“秦王掃六合”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)在教學(xué)中穿插一定的歷史故事，并保證故事的真實(shí)性。首先，教師應(yīng)通過(guò)多媒體為學(xué)生展示秦滅六國(guó)之前的地圖，并讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)，在課堂上畫出秦滅六國(guó)的先后順序，積極交流形成這種順序的原因。之后，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生講述重點(diǎn)知識(shí)，并一一解答學(xué)生心中的疑惑。比如，先滅三晉，后滅齊楚的原因在于三晉位處中原大地，滅韓、趙、魏可以阻止其他幾國(guó)的聯(lián)盟，遏制齊楚的交通咽喉。進(jìn)而，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂上談一談這一時(shí)期的歷史故事，并為學(xué)生講述“荊軻刺秦”的故事，在條件允許的情況下，讓學(xué)生在課上模擬演出故事情節(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知。通過(guò)這樣的方法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、趣講故事

趣味性原則是提高課堂教學(xué)效果的內(nèi)在要求，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，趣味性的故事能夠讓其快速進(jìn)入特定的歷史情境中，跟隨歷史的步伐，探究歷史的真相。相比于傳統(tǒng)的直白式講述，趣講故事更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有助于其主體性的發(fā)揮。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師可以以歷史人物或事件為核心，通過(guò)趣味性的歷史故事，使學(xué)生跟隨教師的思路進(jìn)入到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)“三國(guó)鼎立”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)以故事教學(xué)法來(lái)輔助教學(xué)。一方面，教師應(yīng)充分利用多媒體這一教學(xué)手段，為學(xué)生播放三國(guó)時(shí)期著名戰(zhàn)役“赤壁之戰(zhàn)”“官渡之戰(zhàn)”的視頻，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，并通過(guò)“易中天講三國(guó)”這一節(jié)目，提高了課堂教學(xué)的趣味性，開拓學(xué)生視野。另一方面，教師應(yīng)以歷史人物或事件為核心展開歷史故事的講述，比如“曹操”這一人物，“忘履相迎”的故事，在官渡之戰(zhàn)中，袁紹的兵力是曹操數(shù)倍，曹操糧草將盡，而這時(shí)，許攸為袁紹獻(xiàn)策不成卻成讒言，此時(shí)袁紹派一個(gè)酒鬼去守自己的糧草基地——烏巢。許攸看袁紹不聽忠言，知道他必?cái)o(wú)疑決定投降曹操。曹操此時(shí)正在睡覺(jué)，但他一直沒(méi)有睡著，軍情緊急啊......在講述的過(guò)程中，適應(yīng)的結(jié)合手勢(shì)，表情等，讓學(xué)生感同身受。通過(guò)這樣的方法，能夠有效豐富課堂效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。

三、故事活動(dòng)

豐富的故事活動(dòng)不僅能夠提高課堂教學(xué)效果，而且有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高其自主學(xué)習(xí)能力。歷史課堂是故事的“寶庫(kù)”，每個(gè)學(xué)生都可以是歷史的見證者和評(píng)論者，唯有故事，能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到歷史的偉大之處。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)開展豐富的故事活動(dòng)，給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在故事中進(jìn)一步揭開歷史的真相，感受歷史的魅力。

例如：在上歷史課時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，教師除了為學(xué)生講述基礎(chǔ)的教材內(nèi)容外，還應(yīng)定期開展歷史故事活動(dòng)。比如，讓學(xué)生自由結(jié)組，選擇自己喜歡的歷史人物或事件，通過(guò)搜集查閱資料，整理與人物或事件有關(guān)的歷史故事，小組內(nèi)派出代表在課堂上講述，組與組之間進(jìn)行比賽，看哪個(gè)組講的最為傳神，精彩。最后，教師再進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中合理運(yùn)用歷史故事，不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，大大提升教學(xué)效果，而且也是發(fā)展學(xué)生歷史素養(yǎng)的內(nèi)在要求。而值得注意的一點(diǎn)是，故事雖好，能夠發(fā)人深省，給人啟發(fā)，但故事不是歷史，也終究代替不了歷史，只有合理處理好歷史與故事之間的關(guān)系，才能讓學(xué)生的歷史素養(yǎng)得到真正發(fā)展。作為一名優(yōu)秀的歷史教師，在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷提升自身的綜合素質(zhì)，以保證教學(xué)效果最大化。

參考文獻(xiàn)：

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