信息技術(shù)在初中道德與法治教學中的應(yīng)用

索朗頓珠

摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展與進步，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，道德與法治作為初中階段重要組成部分，是實現(xiàn)信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的重要學科。本文主要對傳統(tǒng)《道德與法治》教學中潛在弊端進行分析，進而提出信息技術(shù)在初中道德與法治教學中具體應(yīng)用途徑，希望給相關(guān)人員提供參考建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);道德與法治;應(yīng)用

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用給人們生活帶來極大的便利，成為教育領(lǐng)域重要助手。信息技術(shù)優(yōu)勢很多，通過互聯(lián)網(wǎng)渠道的廣泛性、開放性與實效性特點，實現(xiàn)教學資源的最大利用率，實現(xiàn)教學資源的整合與編排。教師要發(fā)揮信息技術(shù)的功能與特點，將信息技術(shù)滲透到道德與法治各階段課程中，最大限度發(fā)揮信息技術(shù)的價值與作用。

一、以往初中道德與法治教學現(xiàn)狀分析

道德與法治課程安排緊湊，并且連接性較強，各年級教學內(nèi)容銜接準確，是培養(yǎng)與提升學生道德水平的基礎(chǔ)學科。但在初中實踐教學中，普遍存在學生對道德與法治興趣不高的情況，導致教師無法高效開展教學活動，很難把握教學的層次感與個性化差異，無法與學生情感達成共識，情感教育不理想，最終導致教學效率得不到提升。同時，道德與法治思想性較強，學生未曾親身經(jīng)歷無法理解其中的涵義與道理，然而教師情境設(shè)定具有一定的局限性。除此之外，道德與法治傳統(tǒng)教學內(nèi)容缺乏整體結(jié)構(gòu)感，各年級教育之間相脫節(jié)，學習過程缺乏目的性與針對性。

二、初中道德與法治課程開展中合理運用信息技術(shù)的途徑

（一）多媒體輔助工具的運用，滿足學生好奇心

教師掌握先進與正確的教學方法，才是完成教學任務(wù)與目標的基礎(chǔ)。教師要以學生的興趣愛好作為出發(fā)點，選擇與學生情感達成共識的教學方法，從而激發(fā)學生的求知欲望與熱情，可以將教材理論知識進行具體化，有利于學生對課本知識的強化訓練，與傳統(tǒng)教學模式相比較，將多媒體輔助技術(shù)運用到實際教學中，可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的形象化，進而滿足學生的好奇心。

例如，在《建設(shè)美麗祖國》教學時，通過地理結(jié)構(gòu)劃分的方式，對祖國山川地貌分成幾個方位與部分，然后分層次介紹給學生，通過循序漸進的方式讓學生逐漸了解祖國的魅力，通過地理區(qū)域與祖國地貌的學習，加深對中國大好河山的感悟，在學生反復(fù)琢磨與分析下。教師利用多媒體輔助技術(shù)手段，在課堂上向?qū)W生播放《美麗中國》片段，讓學生視覺獲得啟發(fā)與共識，加深對祖國的熱愛之情。將中國人口增長趨勢與環(huán)境、資源的現(xiàn)象，利用網(wǎng)絡(luò)渠道展現(xiàn)給學生，堅守可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標，最終實現(xiàn)中國現(xiàn)代化的發(fā)展與進步。利用計算機優(yōu)勢，將教學內(nèi)容制作成課件，然后投放在大屏幕上，有利于對抽象知識的學習。

（二）電子白板技術(shù)的應(yīng)用，幫助學生理解知識點

初中道德與法治實踐教學中，教師肩負著學生道德品質(zhì)培養(yǎng)與提升的任務(wù)。案例教學法作為新型教學方法，為教師教學提供了創(chuàng)新思路，通過案例的分析與講解，有利于學生理解學習內(nèi)容，幫助學生思維獲得拓展與發(fā)散，主觀能動性得到相應(yīng)的提高。任課教師要利用電子白板的方式展開教學活動，讓學會主動獲取知識，通過反復(fù)練習與鍛煉，實現(xiàn)對知識的鞏固。

例如，在《走向和平與發(fā)展》教學時，教師事先準備好教學案例，然后存儲在電腦上，為學生開展學習活動提供參考資料，案例教學法突出實踐性特點，并與學生實際生活具有很大聯(lián)系，往往將生活中的現(xiàn)象通過案例展示出來，有利于學生對本節(jié)課學習內(nèi)容的掌握與理解。除此之外，為了加強學生的學習效果，學生可以利用課后時間對案例進行分析與學習，將案例下載成為自己的學習資源，思考其中的內(nèi)容，最終總結(jié)成為自己的觀點與看法，并將這些想法轉(zhuǎn)達給教師，最后由教師進行補充說明。

（三）合理運用微課，有利于良好學習習慣的養(yǎng)成

借助微課教學方式的特點，應(yīng)用于初中道德與法治中，能夠在一定程度上提升學生的學習主觀能動性。借助微課以及短視頻，學生實現(xiàn)自由化學習目標，擺脫時間與空間限制。例如，學生積極選擇與自身情況相匹配的學習內(nèi)容，從而打開自身的知識面，即實現(xiàn)學習視野的拓展，從而達到學科素養(yǎng)提升的目的。

例如，在《青春有格》教學時，結(jié)合熱愛青春、歌頌青春的教學目標育人任務(wù)，教師首先將教材內(nèi)容制作成為微課小視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，僅供學生學習，加深學生對自己青春生活的理解與認識。除此之外，教師結(jié)合新媒體優(yōu)勢，成立班級微信群、QQ群、論壇等交流溝通平臺，教師在平臺上發(fā)布學習任務(wù)與作業(yè)，學生將作業(yè)發(fā)布到平臺上，教師做出指導與評價。當教師提出質(zhì)疑性問題時，學生可以在平臺上進行互動交流，創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系，從而為道德與法治教學活動順利開展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，初中道德與法治教學中科學合理運用信息技術(shù)手段，教師要充分發(fā)掘信息技術(shù)的優(yōu)勢與特點，結(jié)合當下熱點話題，實現(xiàn)多種教學模式的聯(lián)合并用，在教師創(chuàng)造的教學情境中培養(yǎng)道德品質(zhì)。

參考文獻：

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