新工科形勢下的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究

高琪

摘要：在新工科的形勢背景下，由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的開設(shè)時間還相對較短，但需要其掌握地內(nèi)容又相對較多。所以，物聯(lián)網(wǎng)工程人才非常地緊缺，可以借鑒的經(jīng)驗也不是很多。那么，在新時代下，發(fā)展與培育物聯(lián)網(wǎng)人才是每個高校及教師需要考慮的一個問題。所以，本文將會簡述高校物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，隨后論述其培養(yǎng)的創(chuàng)新過程。

關(guān)鍵詞：新工科;物聯(lián)網(wǎng)工程;人才培養(yǎng)

前言：

在科技的發(fā)展與時代的進(jìn)步中，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足目前的人才發(fā)展要求。傳統(tǒng)的課程單一化、實踐操作不到位導(dǎo)致很多學(xué)生都是空有一副架勢，但沒真正學(xué)識。所以，國家與教育局推出了更貼合如今社會人才發(fā)展的新工科形勢。那么，在這個新形勢中如何培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的物聯(lián)網(wǎng)工程人才，又是一個值得思考探究的事情。

一、高校物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求脫節(jié)

在我國的很多高校中，由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一項新專業(yè)，開設(shè)的時間也比較短，還是從相關(guān)的課程專業(yè)中轉(zhuǎn)變而來的，覆蓋的內(nèi)容比較廣，沒有形成本專業(yè)的特色，這就導(dǎo)致很難尋找到與社會相匹配的行業(yè)及崗位。在這種培養(yǎng)目標(biāo)下，畢業(yè)的廣大學(xué)子出社會往往會感覺迷茫，不知自己能夠做些什么，嚴(yán)重與社會的需求脫節(jié)。

（二）培養(yǎng)體系不合理

高校在培養(yǎng)人才時，是有一套本校的人才培養(yǎng)體系，在該體系中會有基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、必修課程以及選修課程，在每個課程中又會確定好課程的課時與學(xué)分。在制定好這個培養(yǎng)體系后，一般就不會輕易地修改，所以，由于社會上對于人才的需求是時刻變化的，而學(xué)校的培養(yǎng)卻是死板固化的，導(dǎo)致高校培養(yǎng)出人才不能滿足崗位的需求。

（三）專業(yè)特色不鮮明

上述也提高了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)包含很多學(xué)科的內(nèi)容，這就導(dǎo)致物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)具有復(fù)雜化、綜合化以及多元化的特點(diǎn)，并沒有形成自身的特色，只能夠依附于其中某一學(xué)科專業(yè)的發(fā)展而發(fā)展。此外，很多高校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與相關(guān)行業(yè)的聯(lián)結(jié)比較少，即沒有校內(nèi)的幫助，也沒有校外的支持，在實踐經(jīng)驗上就落后了很多。

（四）師資力量不健全

由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是一門新學(xué)科，高校一時間很難挖掘到寶貴的人才來學(xué)校教學(xué)。所以，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教師很多都是從其他相關(guān)專業(yè)的師資里調(diào)動過來的，這些教師本身并沒有物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗與扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。但是，要想提高物聯(lián)網(wǎng)的人才培養(yǎng)，教師不僅需要有計算機(jī)與通信方面的能力，還需要有相關(guān)行業(yè)的實踐經(jīng)驗。

（五）實踐實驗環(huán)境缺乏

社會對于物聯(lián)網(wǎng)工程的要求是，其必須具備很強(qiáng)的實踐性與應(yīng)用性。那么，這就要求學(xué)生們需要掌握熟練的操作經(jīng)驗，對各種設(shè)備的使用有很高的要求。但是，很多高校只是注重理論知識的教授，并沒有在實踐操作中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。但這也是因為很多高校沒有過多的經(jīng)費(fèi)配備專業(yè)的綜合性實訓(xùn)室，缺乏各種專業(yè)復(fù)雜的設(shè)備儀器以供學(xué)習(xí)研究。

二、創(chuàng)新新工科的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)研究

（一）課程體系模塊化

在新形勢下的人才培養(yǎng)模式中，必須要對課程體系模塊化，采用一個個模塊來清晰劃分基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識以及實踐知識的學(xué)習(xí)難度與必要性，從而推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)的實踐教學(xué)與應(yīng)用。具體來說，可以把智能機(jī)器人平臺作為核心，來劃分教學(xué)中會涉及到的硬件、軟件、控制中心、數(shù)據(jù)傳輸、通信等模塊。

（二）課程教學(xué)項目化

在清晰劃分物聯(lián)網(wǎng)工程的教學(xué)模塊后，需要根據(jù)不同課程的目標(biāo)與性質(zhì)，圍繞“智能機(jī)器人平臺”進(jìn)行課程內(nèi)容上的設(shè)計，以便進(jìn)行項目化教學(xué)，從簡單容易的入手，在有難度的地方進(jìn)行討論思考。此外，在不同的模塊學(xué)習(xí)中，教師還能夠看到不同學(xué)生在不同模塊所表現(xiàn)出的優(yōu)劣勢，不僅可以幫助學(xué)生更好地查漏補(bǔ)缺，還可以幫助學(xué)生了解并提高自身對于互聯(lián)網(wǎng)工程的認(rèn)識。

（三）實踐教學(xué)工程化

無論什么學(xué)習(xí)都有理論與實踐模塊，尤其對于互聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)而言，更需要注重實踐上的探索。因為在以后的工作中其涉及到的產(chǎn)品會比較多樣化，需要不斷更新對設(shè)備的操控使用。所以，高校需要將其實踐教學(xué)工程化，借用一些實際產(chǎn)品展開教學(xué)，這是有利于學(xué)生對產(chǎn)品的認(rèn)識與加深對互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)從事的信心。

（四）師資力量雙師化

想要完成上述提高的各種模塊，就必須要有專業(yè)的人做專業(yè)的事。無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)都需要有扎實的專業(yè)知識與豐富的經(jīng)驗?zāi)芰?。所以，高校需要盡快招攬一些互聯(lián)網(wǎng)方面的專業(yè)人才，及請教一些企業(yè)的工程師進(jìn)行相互配合協(xié)作，讓校企形成一種良好的合作友好關(guān)系，加快雙方的相互融合，這樣才能夠培養(yǎng)出一支實力非凡的互聯(lián)網(wǎng)人才隊伍。

三、結(jié)束語

從上述的內(nèi)容可以了解到，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)還有許多需要攻克的難關(guān)，也還有一段很長的路要走。但是，面對問題就要解決問題，在新形勢下物聯(lián)網(wǎng)工程必須要形成自身的特色與發(fā)展，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

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