小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂特征的研究

季金華

摘要：隨著我國(guó)教育改革的實(shí)施，小學(xué)的教學(xué)方法和教育模式也發(fā)生了很大程度的變化。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，也是學(xué)習(xí)的重要時(shí)期。提高小學(xué)教育水平對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和未來(lái)發(fā)展起著重要作用。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)始，所以在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的能力和習(xí)慣很重要。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的文化基礎(chǔ)，在這個(gè)階段，給學(xué)生足夠的空間，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)更快、更全面的發(fā)展。優(yōu)質(zhì)課堂是當(dāng)前科學(xué)教育的一種理念，是一種高效的教育模式。本篇文章以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究對(duì)象，分析優(yōu)質(zhì)課堂的特征，為教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);三年級(jí);優(yōu)質(zhì)課堂

引言：優(yōu)質(zhì)課堂的概念并非是靜態(tài)的。在各種各樣的時(shí)期，優(yōu)質(zhì)課堂有各種各樣的研究視點(diǎn)。優(yōu)質(zhì)課堂主要有三個(gè)變量，即在有限的時(shí)間內(nèi)完成教育任務(wù)、達(dá)成教育目標(biāo)、以及促進(jìn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的最大化。隨著教育改革的不斷深化，我國(guó)的教育概念、教育方法、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)方法發(fā)生了很大的變化，但是長(zhǎng)年的想法、教育習(xí)慣、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻無(wú)法完全改變。結(jié)果，導(dǎo)致現(xiàn)在教室的教育效率變低了。因此，研究?jī)?yōu)質(zhì)課堂的特點(diǎn)，加深教學(xué)計(jì)劃改革，實(shí)現(xiàn)高效教育，改變教室教育的消極因素，促進(jìn)高質(zhì)量教育的實(shí)現(xiàn)，是現(xiàn)在教育者的主要課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂特征的重要性

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，其教學(xué)焦點(diǎn)還在教室里。只有在教室里才能有效地實(shí)施和開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的教育?，F(xiàn)在，我國(guó)越來(lái)越關(guān)注高質(zhì)量的教育，只有通過(guò)采用課堂教學(xué)的實(shí)際情況和相應(yīng)的教學(xué)方法，才能提高教育質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的整體成長(zhǎng)，從而實(shí)施高質(zhì)量的教育。小學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要豐富教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加深小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和理解，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。改革小學(xué)的數(shù)學(xué)對(duì)我國(guó)的教育系統(tǒng)有好處，能夠促進(jìn)我們國(guó)家教育的快速發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的主要特征

㈠教育目的和內(nèi)容沒(méi)有區(qū)別

現(xiàn)在，我國(guó)常年開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，取得了較好的成果。課程教育改革正在逐步深化。雖然不同時(shí)期教育改革的主題大不相同，但焦點(diǎn)與改革的概要非常相似。主要反映在兩個(gè)方面：一個(gè)是教育目標(biāo)，另一個(gè)是教育內(nèi)容。教育目標(biāo)是促進(jìn)教育活動(dòng)發(fā)展的終極目標(biāo)，對(duì)教育內(nèi)容有很大影響，不同時(shí)期會(huì)出現(xiàn)同樣的教育內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的改革，最終的目標(biāo)是改善學(xué)生學(xué)習(xí)能力。為了提高課堂教學(xué)效率，小學(xué)的數(shù)學(xué)改革與學(xué)生自身息息相關(guān)，決定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革中，教育目標(biāo)的設(shè)定和教育改革的內(nèi)容通常以學(xué)生的認(rèn)識(shí)為基準(zhǔn)，并根據(jù)教育的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。從這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容有著一致性的特征。

㈡完全反映學(xué)生的主體地位

以往的教育是以教師為中心的活動(dòng)，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，教育活動(dòng)必須還原學(xué)生的主體地位。教師只是教育活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，教師必須始終注意學(xué)生的情緒和心理變化，從學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)知識(shí)的觀點(diǎn)出發(fā)，盡量設(shè)計(jì)有效的指導(dǎo)步驟。在優(yōu)質(zhì)課堂里，首先，教師必須在學(xué)生心中徹底改變教師的形象。教師和學(xué)生的關(guān)系必須是平等民主和諧的。因此，教師應(yīng)該和學(xué)生做朋友。因此，教師要學(xué)生表示一定程度的人道關(guān)懷?？s短與學(xué)生的距離，提高親密感。同時(shí)，教師和學(xué)生要充分交流，討論知識(shí)和問(wèn)題，取得共同進(jìn)步，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要坦率地成為學(xué)生的向?qū)АＦ浯?，教師在組織教育活動(dòng)時(shí)必須認(rèn)真注意細(xì)節(jié)。通過(guò)這些變化，老師可以了解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和行動(dòng)情況，特別是學(xué)生想了解、想探索、想表達(dá)、想思考的內(nèi)容，最后為了真正反映學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，教師在備課時(shí)必須把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，選擇要充分討論的學(xué)習(xí)內(nèi)容的種類(lèi)、使用的指導(dǎo)形式的種類(lèi)、設(shè)置的演習(xí)的種類(lèi)。為順利開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教室的指導(dǎo)鋪平道路，促進(jìn)指導(dǎo)效果的提升。

㈢教室的構(gòu)造有相似性

一般來(lái)說(shuō)，在高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教室里，需要整理課程、確認(rèn)作業(yè)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教室的聯(lián)系、整合新教室的知識(shí)、分配給學(xué)生作業(yè)等幾個(gè)項(xiàng)目。這些教室的任務(wù)在課堂中已逐漸被應(yīng)用，通過(guò)知識(shí)的審查，新知識(shí)的導(dǎo)入，新知識(shí)的說(shuō)明，知識(shí)的整合，最終知識(shí)總結(jié)的形式完成，在課程構(gòu)造上具有相似性。

㈣培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

在優(yōu)質(zhì)課堂里進(jìn)行指導(dǎo)，不僅需要鮮亮的語(yǔ)言，還需要教師有效的指導(dǎo)。例如，教師教幾何知識(shí)時(shí)，可以使用簡(jiǎn)單的幾何模型來(lái)具體化抽象的幾何知識(shí)。由此，學(xué)生可以理解，在高質(zhì)量的課堂教學(xué)法中，需要科學(xué)合理的教學(xué)方法作為支持條件。小學(xué)生在考慮問(wèn)題解決的時(shí)候，大部分人不能自主地去做，需要教師的指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師的教學(xué)法起著重要的作用?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能有效地引導(dǎo)學(xué)生快速地找到問(wèn)題和回答，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。同時(shí)，教師應(yīng)集中精力培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，當(dāng)學(xué)生面臨學(xué)習(xí)障礙和挫折時(shí)，他們可以使用優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法來(lái)解決，從而提高他們的獨(dú)立性，減少對(duì)老師的依賴。

㈤教育內(nèi)容主要是公共活動(dòng)

我們國(guó)家的初等數(shù)學(xué)教育，一般是基于教室活動(dòng)和公共活動(dòng)展開(kāi)的。實(shí)踐證明，如果教師和學(xué)生的相互作用只停留在一對(duì)一的教育活動(dòng)上，學(xué)生的知識(shí)獲得會(huì)大幅減少。教師將公共活動(dòng)與課堂活動(dòng)相結(jié)合，增加了教師與學(xué)生在課堂上的相互作用。另一方面，我國(guó)非常重視集體主義的概念，強(qiáng)調(diào)集體活動(dòng)的重要性，所以集體活動(dòng)應(yīng)該是教室教育的主要焦點(diǎn)。學(xué)生有著依賴于這種集體活動(dòng)的心理學(xué)，所以學(xué)生必須在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。將教學(xué)活動(dòng)與集體主義相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，共同促進(jìn)與提升。

結(jié)語(yǔ)：總之，小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂可以提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)課堂的指導(dǎo)，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)能力教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)數(shù)學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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