王漢全

摘 要：在高中地理學(xué)科教學(xué)之中，多組織開展一些地理社團活動，其不僅能夠加快地理學(xué)科的變革步伐，提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和水準，同時還可以讓學(xué)生在參與地理社團活動的過程中得到鍛煉和提升，實現(xiàn)自身地理學(xué)科素養(yǎng)的培育。鑒于此，教師在開展高中地理學(xué)科教學(xué)工作當(dāng)中，需要對社團活動的開展予以關(guān)注和重視。既要加快社團的構(gòu)建步伐，借助社團的成立來幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的綜合性思維。又要拓展社團活動的內(nèi)容，在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與地理社團活動的過程中實現(xiàn)其自身人地協(xié)調(diào)觀念的提升，實現(xiàn)對學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的培育。

關(guān)鍵詞：社團活動;高中地理;學(xué)生;學(xué)科素養(yǎng);具體方法

隨著素質(zhì)教育在高中地理學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的深入和推進，越來越多的教師開始對學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的培育和提高重視了起來，并致力于從地理社團活動方面入手，借助一定社團活動的開展來提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和水準。然而，從目前所開展的一些地理社團活動來看，在開展過程中還是有不少的問題存在。其一，教師對于社團活動在認知上存在一定的缺陷，既沒有意識到社團活動的開展對于提高學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)所產(chǎn)生的積極影響，在平時的授課過程中也很少關(guān)注社團活動的開展，導(dǎo)致社團活動在高中地理學(xué)科教學(xué)當(dāng)中沒有發(fā)揮其真正的作用。其二，則是一些學(xué)生早已習(xí)慣了傳統(tǒng)的以教師教學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，一時間不愿意作為改變，對于教師所開展的社團活動缺乏主動參與的興致和動力。面對這種情況，本文從五個方面來做出闡述和說明，希望能夠為有關(guān)開展社團活動對提高學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的探究提供一些方法上的指導(dǎo)和建議。

一、加快社團建立步伐，幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的綜合思維

對于教師來說，想要地理社團活動的開展更具效果，提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，首先需要切實加快并做好社團的構(gòu)建步伐，著重解決部分地理社團活動開展形式化和局限化的問題。然而，從目前高中地理學(xué)科教學(xué)的狀況來看，多數(shù)的教師在建立地理社團，開展地理社團活動的過程中，并沒有將培育和提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)滲透其中，導(dǎo)致學(xué)生雖然耗費了大量的時間和精力去參與到一些社團活動中去，但是收效甚微。面對此種情況，就需要教師在加快社團建立步伐的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)的社團活動組織形式，將學(xué)習(xí)寓于社團活動中來，從而讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，養(yǎng)成一定的綜合思維。

例如：在“產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素”一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，一方面，教師讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)本章節(jié)的相關(guān)知識內(nèi)容，并就“影響產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件”“不同產(chǎn)業(yè)的影響區(qū)位是什么”以及“產(chǎn)業(yè)活動的地域聯(lián)系有哪些”等知識點重點進行學(xué)習(xí)，結(jié)合具體的實例來分析和說明工業(yè)、農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素，并利用板書的形式加以呈現(xiàn)，以此來對“產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素”一章節(jié)內(nèi)容有所了解。另一方面，教師則可以從實際出發(fā)，就本章節(jié)的知識內(nèi)容，組織學(xué)生開展一次以“區(qū)域產(chǎn)業(yè)調(diào)查和研究”為主題的社團活動。在此次社團活動當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，分組對某個區(qū)域的產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素展開調(diào)查，并做好數(shù)據(jù)的搜集和整理工作。當(dāng)然，在此次社團活動當(dāng)中，教師還可以為學(xué)生設(shè)計“假如你想建廠當(dāng)老板，那么你會把你的工廠地址選在哪里？假如你想辦一個舞蹈班，你又會將場地選在哪里？”的問題，來讓學(xué)生設(shè)身處地的去思考，并由教師指導(dǎo)學(xué)生從章節(jié)當(dāng)中提煉出有用的內(nèi)容，從而落實章節(jié)教學(xué)的內(nèi)容要求，養(yǎng)成一定的綜合思維。

二、拓展社團活動內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念的培育

地理社團活動的開展，其不僅是對高中地理學(xué)科傳統(tǒng)教育模式的一大創(chuàng)新，有效地激起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索地理知識的興致和動力，同時也讓學(xué)生在實際探索地理知識的過程中養(yǎng)成了一定的人地協(xié)調(diào)觀念，而這，無疑對于學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的培育有著極大的幫助。為此，已經(jīng)有不少的教師開始關(guān)注和重視社團活動的開展。然而，受傳統(tǒng)教育思維的影響，依舊有少部分的教師在開展社團活動的過程中不思創(chuàng)新，不僅活動的內(nèi)容缺乏新意，學(xué)生缺乏參與的興致和動力，同時所開展的一些社團活動過于混亂，學(xué)生的參與缺乏目的性和實效性，其嚴重影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和水準的提升。面對此種情況，教師在實際授課過程中，還需要從社團活動的內(nèi)容入手，密切和學(xué)生之間的溝通聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的需求來拓展社團活動的內(nèi)容，以此來激起學(xué)生參與社團活動的熱情和動力，實現(xiàn)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念的培育。

例如：在“環(huán)境與發(fā)展”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之中，為了實現(xiàn)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念的培育，教師可以從“走向人地協(xié)調(diào)—可持續(xù)發(fā)展”這一節(jié)內(nèi)容入手來展開。一方面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生正確理解人地關(guān)系，并從人地關(guān)系思想的演變歷程入手，來幫助學(xué)生更加深層次的認識到人地之間關(guān)系的本質(zhì)。另一方面，教師可以就“走向人地協(xié)調(diào)—可持續(xù)發(fā)展”這一節(jié)的內(nèi)容，開展一次具體的社團討論活動。在此次社團辯論活動當(dāng)中，教師不僅可以讓學(xué)生就“環(huán)境問題產(chǎn)生的原因”“人地關(guān)系的實質(zhì)”等問題進行良性的討論和探究，同時還可以指導(dǎo)學(xué)生試著利用生產(chǎn)流程圖和時間軸的形式來進一步梳理和了解人地關(guān)系思想在時間軸上的演變，以此來加深對本節(jié)課知識的印象，在討論的過程中養(yǎng)成一定的人地協(xié)調(diào)觀念。

三、改進社團活動模式，提升高中學(xué)生的區(qū)域認知能力

對于高中地理學(xué)科來說，想要提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和水準，最大程度的發(fā)揮社團活動對學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)所產(chǎn)生的積極作用，其不僅需要教師從教學(xué)思想和教學(xué)方法上做出調(diào)整和改變，同時還需要對傳統(tǒng)的社團活動模式做出改進，從提升高中學(xué)生的區(qū)域認知能力出發(fā)，打破社團活動傳統(tǒng)的模式，既可以利用好智慧課堂的優(yōu)勢性，借助信息化軟件，來實現(xiàn)人機之間的有效互動，促使學(xué)生在參與地理社團活動的過程中得到教育和提升。又要將社團活動的開展走出校門，走進社區(qū)、走向社會，通過組織開展一些社會性質(zhì)的社團活動，從而切實提升學(xué)生的區(qū)域認知能力，實現(xiàn)對學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的培育。

例如：在“人口”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之中，就拿“人口容量”來說，教師除了展開必要的課堂教學(xué)之外，還可以組織學(xué)生開展一次具體的社團走訪調(diào)查活動。在此次調(diào)查活動當(dāng)中，教師可以就“學(xué)校周圍地區(qū)內(nèi)一些居民小區(qū)的人口容量”“某一區(qū)域內(nèi)的整個人口容量”為社團活動的目標，讓學(xué)生展開走訪調(diào)查。在此次走訪調(diào)查的過程中，教師不僅可以讓學(xué)生走出校門，走進社區(qū)的展開調(diào)查，同時還可以借助智慧課堂的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生在線上對以往一些地區(qū)人口容量的數(shù)據(jù)進行搜集和整理，通過系統(tǒng)化的比對和分析，進而找出本地區(qū)人口容量的具體情況，并在分析和比對數(shù)據(jù)的過程中提升自身的區(qū)域認知能力。

四、開展社團實踐活動，切實提升學(xué)生的地理實踐能力

地理社團活動的開展不僅僅局限于課堂當(dāng)中，也需要讓學(xué)生走出課堂，在具體的實踐活動中受到教育。然而，一些教師害怕承擔(dān)責(zé)任，為了學(xué)生的安全，將一些地理社團活動的開展局限在課堂上，缺乏實踐性，導(dǎo)致學(xué)生的地理實踐能力一直得不到提升和發(fā)展。面對此種情況，教師在開展社團活動的過程中，需要將社團活動的開展予以實踐化，多組織開展一些具體的社會實踐活動，并鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與進來，從而在參與的過程中獲得全新的體驗，提升自身的地理實踐能力，提高地理社團活動的內(nèi)涵要素。

例如：在“資源、環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”一單元的教學(xué)之中，為了提升學(xué)生的地理實踐能力，教師可以就“生態(tài)脆弱區(qū)的綜合治理”一節(jié)為由，組織開展一次社團性質(zhì)的區(qū)域生態(tài)環(huán)境與發(fā)展調(diào)查研究活動。在此次社團活動當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生分組選擇某一生態(tài)脆弱區(qū)作為此次調(diào)查和研究的對象，并試著從該地區(qū)所存在的環(huán)境與發(fā)展問題以及綜合治理措施等方面展開一系列的調(diào)查，從而在實際調(diào)查研究的過程中明確當(dāng)前我國不同區(qū)域所面臨的一些環(huán)境與發(fā)展問題，提升自身的地理實踐能力。

五、進行活動反思評價，實現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的提高

對于教師來說，社團活動的開展，開啟了高中地理學(xué)科教學(xué)的新天地，對于今后學(xué)科教學(xué)工作的開展有著一定的參考和借鑒意義。因此，想要借助地理社團活動的開展來提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，還需要教師在社團活動結(jié)束階段，對社團活動的全過程進行系統(tǒng)化的反思和總結(jié)，找出社團活動過程中所存在的一些問題，并及時的協(xié)助學(xué)生進行解決和處理，以此來提高社團活動的有效性。

例如：在“區(qū)域聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”一單元的教學(xué)之中，為了提高社團活動開展的有效性，教師除了需要組織開展具體的社團活動之外，還需要在社團活動結(jié)束之后，切實做好活動的反思和總結(jié)工作。比如：在“流域內(nèi)協(xié)調(diào)發(fā)展”一節(jié)當(dāng)中，教師除了需要引導(dǎo)學(xué)生以社團的形式來對某地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化及其原因展開調(diào)查之外，還需要在活動結(jié)束之后，趁著印象比較深刻，對活動的全過程進行系統(tǒng)化的評價和反思，著重找出其中的不足和問題所在。當(dāng)然，教師可以將活動的整個過程利用視頻的方式錄制下來，讓學(xué)生在課下反復(fù)的進行觀看，以此來觀看的過程中提高其地理學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)束語

在高中地理學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，社團活動的開展，其不僅改變了地理學(xué)科教學(xué)枯燥乏味的局面，激起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究地理知識的興致和動力，切實增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，同時也一定程度上為今后在高中地理學(xué)科教學(xué)過程中開展社團活動提供了一定的理論依據(jù)。鑒于此，教師在平時的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，既要改進社團活動的模式，從學(xué)生的興趣和愛好入手，盡量開展一些符合學(xué)生認知的社團活動，以此來提升高中學(xué)生的區(qū)域認知能力。又要對社團活動的組織和開展過程進行系統(tǒng)化的反思和總結(jié)，著重幫助學(xué)生解決社團活動過程中所遇到的一些問題，從而切實實現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的提高。

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