黃宇

摘 ?要：在高中化學(xué)的教學(xué)過程中采用生活化的教學(xué)方法，不僅能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提升教學(xué)效率。本文將從高中化學(xué)開展生活化教學(xué)的意義以及如何在高中化學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)生活化教學(xué)進行初步探究，為相關(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)生活化;化學(xué)教學(xué)

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方法相對枯燥，內(nèi)容也過于死板，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而化學(xué)作為理科生必考的高考學(xué)科之一，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效率，進而提升學(xué)生化學(xué)成績，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中化學(xué)開展生活化教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使高中化學(xué)教學(xué)效率得到明顯提高，所以在教學(xué)中開展生活化教學(xué)，是當(dāng)前教育形式下最有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段。通過生活化教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，體驗化學(xué)世界的奇妙。但當(dāng)前很多化學(xué)教師在教學(xué)過程中，嚴重脫離生活實際，使學(xué)生進行被動的接受化學(xué)知識，而這樣的教學(xué)方式不僅很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生形成厭煩心理，影響化學(xué)教學(xué)效率，而將生活因素融入教學(xué)過程，有利于興趣培養(yǎng)，進而提升教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

高中化學(xué)教師應(yīng)明確，學(xué)生的長遠發(fā)展離不開學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在高中教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，學(xué)生則是課堂主體，因此高中化學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，積極動腦，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，還能為學(xué)生未來的發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。

（三）有助于提高教師專業(yè)素質(zhì)

高中化學(xué)教師是整個學(xué)習(xí)階段的組織者和引導(dǎo)者，教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，達到從“教”到“學(xué)”的變革，加強對實踐中的反思，由“經(jīng)驗型”教師向“反思型”教師上轉(zhuǎn)變，只有不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和水平，才能更適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展需求，在教學(xué)中充分發(fā)揮生活化教學(xué)的重要性與價值。

二、如何在高中化學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)生活化教學(xué)

（一）課前導(dǎo)入階段實行教學(xué)生活化

課前導(dǎo)入階段作為新課程開展的重要階段，因此高中化學(xué)教師在課前導(dǎo)入階段實行教學(xué)生活化，通過對生活素材進行充分挖掘，并合理設(shè)計到課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過與實際生活建立聯(lián)系，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生的專注性和注意力，讓學(xué)生全身心投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《氯及其化合物》一課時，教師可以先讓學(xué)生了解氯的化學(xué)屬性，然后通過多媒體課件播放一段有關(guān)含氯消毒液致人中毒身亡的視頻，該視頻的主要內(nèi)容是某寫字樓內(nèi)的保潔人員在進行廁所清掃時，使用了84消毒液后覺得馬桶的清潔度不夠，又使用了大量的潔廁靈，從而導(dǎo)致中毒身亡。這個視頻播放后，學(xué)生會對該視頻內(nèi)容產(chǎn)生大量的疑問，此時教師就可根據(jù)視頻內(nèi)容，讓學(xué)生思考該清潔工中毒身亡的具體原因是什么？為什么84消毒液與潔廁靈混合后會產(chǎn)生有毒氣體？讓學(xué)生通過不斷的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課的興趣，不僅有利于接下來的課程學(xué)習(xí)，還能加深學(xué)生對本課內(nèi)容知識的印象，從而有效提高教學(xué)效率。

（二）在課堂教學(xué)中實行教學(xué)生活化

在課堂教學(xué)過程中實行教學(xué)生活化也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提升教學(xué)效率。在此過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容與生活實際相結(jié)合即可。

例如，在學(xué)習(xí)《燃燒熱 能源》這一課時，教師可以通過當(dāng)前我國采用的能源，如太陽能、風(fēng)能、石油、天然氣、煤等進行能源比較，讓學(xué)生通過不斷舉相關(guān)能源應(yīng)用的例子，加強學(xué)生對該課內(nèi)容的理解，教師在化學(xué)方程的教學(xué)之后，讓學(xué)生進行小組分組，并充分比對每樣化學(xué)能源在燃燒后產(chǎn)生的能量差異進行比較，有條件的學(xué)校，教師也可引導(dǎo)學(xué)生對上述能源進行燃燒比對，通過不同能源燃燒后產(chǎn)生的熱能，與生活知識進行對比，來提高學(xué)生對該課內(nèi)容的理解和掌握，從而提高教學(xué)效率和學(xué)生掌握程度。

（三）在課后練習(xí)中實行教學(xué)生活化

課后練習(xí)是對課程內(nèi)容進行總結(jié)、歸納以及掌握的重要環(huán)節(jié)，高中化學(xué)教師為提高教學(xué)課堂的有效性，可在課后練習(xí)環(huán)節(jié)中實行教學(xué)生活化，在課程結(jié)束后，教師可布置相應(yīng)的課后習(xí)題，讓學(xué)生在課下到生活中尋找答案。也可通過小組合作學(xué)習(xí)模式共同尋找相關(guān)習(xí)題答案，從而實現(xiàn)高中化學(xué)課堂的有效性[4]。

例如，在學(xué)習(xí)《生命中的基礎(chǔ)有機化學(xué)物質(zhì)》一課后，教師可為學(xué)生布置課后練習(xí)，通過工業(yè)上生產(chǎn)肥皂需要經(jīng)過的皂化、鹽析、洗滌整理等步驟，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，在課后時間根據(jù)工業(yè)上的工藝過程，查找相關(guān)肥皂制作的資料，利用家中的動物或植物油及食用堿制取肥皂，從而鞏固課上學(xué)過有關(guān)油脂的化學(xué)知識內(nèi)容，通過不斷的試驗，讓學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)生互相幫助、共同進步，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、求知能力和自主學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定夯實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)知識是與生活實際緊密相聯(lián)的，因此，在高中化學(xué)的教學(xué)中充分展開生活化教學(xué)，不僅有助于讓學(xué)生認識到化學(xué)知識與生活實際的關(guān)聯(lián)性，還有助于學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，讓學(xué)生明白生活案例中所蘊含的化學(xué)知識，提高學(xué)生的分析能力、解決問題的能力、探索能力和自主學(xué)習(xí)能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教師和學(xué)生都能擺脫高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念帶來的弊端，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙多銀. 高中化學(xué)生活化教學(xué)策略的探究[J]. 學(xué)周刊，2020，25（25）：21-22.

[2]吳桔英. 淺析高中化學(xué)生活化教學(xué)策略[J]. 考試周刊，2020（A0）：113-114.

[3]袁美連. 高中化學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)策略應(yīng)用探究[J]. 百科論壇電子雜志，2020（7）：1274.

[4]饒曉虹. 研究高中化學(xué)生活化教學(xué)策略[J]. 科學(xué)咨詢，2020（44）：231.