侯常春

【摘要】時代的發(fā)展，使得人們對教育提出了新的要求，旨在促進學(xué)生的全面發(fā)展。高中思想政治教師采取議題式教學(xué)，是符合時代發(fā)展要求的，能夠推進基礎(chǔ)教育的改革，落實活動型學(xué)科課程的構(gòu)建，提升教師的專業(yè)教學(xué)技能，完善課堂教學(xué)模式。但是，就目前來看，議題式教學(xué)的實施并不是一帆風(fēng)順的，而是存在零碎、散亂等問題，學(xué)生培育缺乏系統(tǒng)性、全面性，阻礙了思想政治對學(xué)生的滲透?；诖?，教師針對議題式教學(xué)的有效應(yīng)用，展開了探究。

【關(guān)鍵詞】議題式教學(xué);高中思想政治;課堂;應(yīng)用

高中思想政治教師在課堂上應(yīng)用議題式教學(xué)，結(jié)合教學(xué)目標、要求為學(xué)生設(shè)計有效的教學(xué)活動，將與課堂所學(xué)知識內(nèi)容相關(guān)的話題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在交流、討論中理解知識，能夠奠定學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)立德樹人的目的，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，使教學(xué)更具開放性、實踐性的特點。

一、結(jié)合時事熱點設(shè)置議題——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識

學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識的目的是應(yīng)用。教師結(jié)合時事熱點對學(xué)生進行思想政治教學(xué)，能夠讓學(xué)生認識到自己是社會中的一分子，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，為社會的進步而努力。學(xué)生了解時事熱點，能夠了解思想政治存在的價值，不再消極對待思想政治學(xué)習(xí)。由此，高中思想政治教師在課堂上應(yīng)用議題式教學(xué)，可以結(jié)合時事熱點設(shè)置議題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識。

在學(xué)習(xí)“堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)”時，筆者使學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的積極意義，讓學(xué)生堅定不移地維護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，在教學(xué)中結(jié)合扶貧工作為學(xué)生設(shè)置了議論的話題：為什么說扶貧既是中國共產(chǎn)黨的成就也是挑戰(zhàn)？鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活來談一談對扶貧的認識，了解中國共產(chǎn)黨在扶貧工作中所起的作用。學(xué)生在討論中，從中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政理念出發(fā)，結(jié)合時政新聞，分享了自己對中國共產(chǎn)黨取得的成就的理解，提出了其在扶貧中可能會遇到的困難。學(xué)生表示，在扶貧中，不論中國共產(chǎn)黨遇到怎樣的困難，都會努力克服并解決的，因為這不僅是扶貧的目的，還是中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的宗旨要求。學(xué)生在討論中，形成了關(guān)心時事熱點的意識，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)思想政治知識的興趣。

二、圍繞學(xué)生生活設(shè)置議題——深化學(xué)生學(xué)習(xí)程度

議題的設(shè)置應(yīng)與學(xué)生息息相關(guān)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)使用已有知識經(jīng)驗的機會，盡量選取學(xué)生熟悉的實例，諸如家庭生活、學(xué)校生活、網(wǎng)絡(luò)生活等。教師為學(xué)生設(shè)置生活議題，能夠進一步了解學(xué)生的真實想法，圍繞學(xué)生展開思想教育，加深學(xué)生的體驗感。學(xué)生在生活議題中，可以獲得更好的成長，建立生活與思想政治的橋梁。由此，高中思想政治教師在課堂上應(yīng)用議題式教學(xué)，可以圍繞學(xué)生生活設(shè)置議題，深化學(xué)生學(xué)習(xí)程度。在學(xué)習(xí)“正確對待外來文化”時，筆者為了使學(xué)生正視外來文化的傳播，培養(yǎng)學(xué)生健康的世界觀和發(fā)展觀，在教學(xué)中從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置了議題：你如何理解“飯圈女孩”在世界面前捍衛(wèi)中國，表示國家利益至上的精神？學(xué)生認為外來文化的輸出，讓我們看到了世界的豐富，不免會吸收外來的優(yōu)秀文化，將其融入自己的生活，甚至視其為偶像。但是在其侵犯民族、國家利益的時候，我們應(yīng)堅持國家利益至上，而不是被外來文化迷失心智，將其凌駕在國家之上。正確對待外來文化，并不是一味地批判和吸收，而是能夠在一定的底線上，吸收外來文化的精髓。學(xué)生在討論中，養(yǎng)成了聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深了思考程度。

三、圍繞學(xué)生合作設(shè)置議題——發(fā)揮學(xué)生主體作用

議題的討論離不開學(xué)生的集體參與。教師組織學(xué)生合作，將培養(yǎng)學(xué)生合作能力，視為議題教學(xué)的目的，能夠突出學(xué)生的參與感，使學(xué)生在合作中學(xué)會與他人相互配合，拓寬學(xué)生的思路。學(xué)生在議題中展開合作，可以發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，學(xué)習(xí)他人的長處，取長補短，獲得最佳的商議效果。由此，高中思想政治教師在課堂上應(yīng)用議題式教學(xué)，可以圍繞學(xué)生合作設(shè)置議題，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

在學(xué)習(xí)“堅持新發(fā)展理念”時，筆者為了使學(xué)生理解新發(fā)展理念，使學(xué)生跟上時代的進步步伐，在教學(xué)中為學(xué)生提供了“一帶一路”的資料，將學(xué)生分成不同的小組，鼓勵學(xué)生閱讀并合作討論：共建一帶一路，體現(xiàn)了怎樣的新發(fā)展理念？學(xué)生在小組討論中，結(jié)合自己對新發(fā)展理念的認識，從不同的角度分享了自己的觀點。其中一位學(xué)生認為“一帶一路”符合共享的發(fā)展理念，能夠?qū)崿F(xiàn)多邊互贏，繁榮發(fā)展，獲得了組內(nèi)其他學(xué)生的支持。

四、圍繞學(xué)生思考設(shè)置議題——豐富學(xué)生學(xué)習(xí)認知

議題式教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考的機會，教師重視學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，有助于豐富學(xué)生的認識，展開學(xué)生的學(xué)習(xí)框架。學(xué)生圍繞議題進行思考，能夠細致梳理課堂所學(xué)知識，總結(jié)問題的答案，達成學(xué)習(xí)目的，提煉有效信息，搭建自己的思想政治大廈。由此，高中思想政治教師在課堂上應(yīng)用議題式教學(xué)，可以圍繞學(xué)生思考設(shè)置議題，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)認知。

在學(xué)習(xí)“我國的社會保障”時，筆者為了使學(xué)生了解完善社會保障的積極意義，知道我國社會保障體系的構(gòu)成，提出完善社會保障體系的具體措施，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生提出議題，并通過投票的方式來選出最佳議題。學(xué)生在參與的過程中，開動了腦筋，提出了自己的建議。在綜合整理信息后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生圍繞“農(nóng)村合作醫(yī)療的建立，給農(nóng)民帶來了怎樣實際的利益？”這一議題進行討論。學(xué)生將自己在生活中看到的、在新聞中了解到的、在網(wǎng)上搜集到的信息匯總，結(jié)合社會保障的作用，討論了農(nóng)村合作醫(yī)療建立的價值，理解了完善社會保障措施的迫切意義。學(xué)生在思考中，豐富了自己的學(xué)習(xí)空間。

總之，本文通過結(jié)合時事熱點設(shè)置議題、圍繞學(xué)生生活設(shè)置議題、圍繞學(xué)生合作設(shè)置議題、圍繞學(xué)生思考設(shè)置議題，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)意識，深化了學(xué)生學(xué)習(xí)程度，發(fā)揮了學(xué)生主體作用，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)認知。學(xué)生在議題式教學(xué)課堂下，有了強烈的參與感，懂得了自己對思想政治課堂的貢獻，能夠?qū)⒆约旱乃伎既谌胱h題討論中，為議題增添更多的精彩內(nèi)容。教師在設(shè)置議題的時候，給學(xué)生展示了思想政治知識應(yīng)用的具體方向，讓學(xué)生改變了對待思想政治的態(tài)度，不再認為思想政治學(xué)習(xí)是無用的，而是能夠在議論中，為思想政治發(fā)聲。

參考文獻：

[1]徐敏霞.議題式教學(xué)在對高中思想政治課程開展的影響及策略探究[J].高等教育前沿，2019，2（5）.

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