凌新

摘要：基于分析游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用研究。首先分析出游戲的重要性。其次分析出游戲應(yīng)用的有效策略，通過合理的選取游戲;教育和游戲的融合;營造良好的游戲氛圍三種教學途徑。最后分析出游戲在幼兒教育中的應(yīng)用，符合了幼兒的年齡和心理特點，增強了教育的趣味性和教學效率。

關(guān)鍵詞：游戲活動;幼兒教育;重要性;策略

引言

游戲?qū)τ谟變盒∨笥褋碚f，那肯定是最快樂的事，他們天生就是游戲?qū)I(yè)戶。就像斯賓塞所說過的孩子在快樂的時候，他學習任何東西都比較容易。而自主游戲的關(guān)鍵是讓幼兒能充分發(fā)揮自己的想象空間，表達自己的感受。在進行游戲活動時，老師要充分地尊重幼兒的意愿，去感受幼兒的內(nèi)心世界，從而真正體現(xiàn)出游戲的真正價值與內(nèi)涵。同時，教師在游戲過程中要善于觀察幼兒的游戲情況和行為習慣，對幼兒們的表現(xiàn)進行評價，同時要細心發(fā)現(xiàn)自主游戲的過程中存在的問題，并予以及時解決。

一、游戲在幼兒教育中的重要性

幼兒階段是接受教育的初期階段，對幼兒的身心發(fā)展具有極其重要的影響。而游戲活動對于對幼兒來說，是一個解放天性、發(fā)揮自身能力的一項活動內(nèi)容，可以激發(fā)幼兒的積極性，的可以說，借助游戲可以進一步讓幼兒去認識社會。因此，在幼兒教育中應(yīng)用游戲，不僅可以豐富幼兒的生活和學習內(nèi)容，還能夠增長幼兒的見識和經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的肢體、語言等方面的能力。

二、游戲在幼兒教育中應(yīng)用的有效策略

（一）合理的選取游戲

在游戲活動過程中，教師對于游戲的類型的選取要做好研究與探討，在充分了解全體幼兒興趣的同時，科學且合理地選擇一項全體幼兒都能參與其中的游戲活動是十分有必要的。

因為游戲的不同，在實際教育中所起到的作用也不同，幼兒的從中獲得的教育價值也不盡相同。所以，幼兒教師要充分站在幼兒的角度進行考慮，可以結(jié)合幼兒的年齡、興趣、認知水平等，為幼兒選取符合其身心發(fā)展的游戲，同時，教師可以對游戲內(nèi)容進行適當?shù)母膭?，以增加趣味性。從而，當幼兒對游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然就會跟隨著教師的教學進程，有效的促進了教學的順利開展。另外，對于游戲的選取，更加注重教育性的目的。因此，幼兒教師所選取的游戲，要具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠開發(fā)幼兒的某一個方面的潛能。

（二）明確游戲目標，培養(yǎng)兒童科學精神

明確的科學游戲目標內(nèi)容以及活動內(nèi)容是進行幼兒科學游戲的關(guān)鍵第一步。因為教學目標是指引著整個科學游戲的開展方向的，使得幼兒們受到啟發(fā)。教師需要根據(jù)幼兒的年齡、智力水平情況、認知能力等，來分階段制定目標，比如在開展游戲的第一層面需要幼兒們理解什么，進行下一階段的游戲活動時又需要幼兒做些什么，掌握些什么。另外，在進行游戲時，教師要讓兒童通過游戲?qū)W到知識，不能只顧游戲氣氛。教師可以利用現(xiàn)代的技術(shù)搜集一些科學小知識，滲透在日常的游戲中，培養(yǎng)兒童的科學精神。例如，對于幼兒園中班的孩子們來說，他們相較于剛進幼兒園的小朋友顯得成熟了一些，有了一定的獨立思考的能力，教師可以設(shè)置“影子的秘密”這個游戲，讓幼兒們了解影子的奧秘，培養(yǎng)了他們對于科學探究精神。按照步驟，老師應(yīng)設(shè)定：首先，教師拿著小手電筒從左邊照向玩具，讓幼兒們對于影子的形成有一個初步的認知，就是必須要有光才能形成影子;第二步，老師拿著手電筒從玩具的上下左右不同角度照向玩具，讓幼兒們邊觀察邊討論影子都發(fā)生了什么變化，使得幼兒們明白影子是隨著光的移動而改變的;第三步，老師可以讓幼兒們親自去拿小手電筒照射玩具，自己去觀察影子的變化。通過活動目標指導兒童開啟自己的科學探究之旅。

（三）巧妙開啟活動，激起兒童探究興趣

幼兒時期的孩子是對于一切新奇事物都感到好奇的階段。俗話說，興趣是最好的老師，因此，教師在進行活動前，可以利用一些問題來激起幼兒的探究興趣，發(fā)揮幼兒的主動性，讓他們主動參與到游戲中，并建立一套特有的思維模式。同時，教師要做好引導工作，巧妙地將兒童引入游戲中，讓每個孩子都參與到游戲中國，樂于鉆研，勇于探究。教師在制定科學游戲目標和流程之后，要挑選出幼兒們感興趣的一些方面，通過游戲前的準備，讓幼兒心中產(chǎn)生疑問，帶著疑問走進游戲，邊玩邊思考，有所收獲。比如，教師在進行“快樂轉(zhuǎn)動”的游戲時，首先教師可以與幼兒們一起尋找身邊所能轉(zhuǎn)動的風車，然后教師利用多媒體播放一些像大風車的動畫，然后幼兒隨著教師拿著風車轉(zhuǎn)動到動畫播放結(jié)束，讓幼兒自己觀察與操作，了解風車的基本特點。在課前教師還要準備一些像呼啦圈、地球儀、球等。然后，教師可以先提出疑問：“剛才老師和小朋友們的風車都轉(zhuǎn)動起來了，為什么我們手上的風車會轉(zhuǎn)動？是什么力量讓它轉(zhuǎn)起來的呢？如果老師不動，小朋友們有什么辦法讓老師手上的風車轉(zhuǎn)動起來，小朋友想一想”然后讓幼兒們自行思考并，然后教師提出“今天老師要請小朋友玩許多好自己的東西，每個小朋友選擇一樣東西，拿到中間試一試，你是用什么辦法轉(zhuǎn)動的？但玩之前老師有個約定，當小朋友聽到音樂時，就將物品放回原處”通過教師不斷地引導和幼兒們的不斷操作與討論，兒童們提起了探究的興趣，使得游戲的效果會變得更好。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒階段的教育工作是作為下一代教育任務(wù)當中的基礎(chǔ)工作，它關(guān)系到孩子從幼兒進入青少年時期德智體全面發(fā)展狀況。幼兒教育是一項重要的工作，需要教師對于工作非常細致耐心。而游戲活動的核心就是要先受到幼兒們的喜歡，提升幼兒們的興趣，然后通過角色定位、合理選擇游戲設(shè)備、把握好介入時機等步驟，對于小朋友們的游戲情況做好總結(jié)，從而體現(xiàn)出游戲的價值，并幫助幼兒們更好的成長。

參考文獻：

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