彭小芹

[摘要]在班級管理中，偶發(fā)事件盡管較難處理，但其中蘊含著無限的德育契機(jī)。巧用偶發(fā)事件，滲透德育，能起到事半功倍的教育效果。處理偶發(fā)事件時，班主任需守住教育的底線，妥善處理偶發(fā)事件;保持教育的敏感，發(fā)掘偶發(fā)事件中的德育契機(jī);把握教育的分寸，實施偶發(fā)事件中的點面教育;深刻領(lǐng)悟教育的價值，做好偶發(fā)事件的正面引導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]班級管理;德育;偶發(fā)事件

作為班主任，在班級管理中最頭疼的就是偶發(fā)事件。但是，作為一個有經(jīng)驗的班主任，也會看到偶發(fā)事件中蘊含著無限的德育契機(jī)。巧用偶發(fā)事件，滲透德育，將起到事半功倍的教育效果。偶發(fā)事件的巧妙處理，對于親歷者的學(xué)生的教育是極易入耳入心的。偶發(fā)事件的合理處理，對于教師也是一個樹立威信的極好機(jī)會。用好偶發(fā)事件的德育功能，將使整個班級的管理逐漸走向良性化。那么，班主任將如何巧用偶發(fā)事件滲透德育呢？

一、守住教育的底線，妥善處理偶發(fā)事件

妥善處理偶發(fā)事件是發(fā)掘偶發(fā)事件中的德育功能的前提。偶發(fā)事件如果沒有處理好，使得家長之間、師生之間或家校之間矛盾叢生，教師就會非常被動，就更談不上發(fā)掘偶發(fā)事件中的德育功能了。

那么，怎樣妥善處理偶發(fā)事件呢？首先，班主任要穩(wěn)定情緒，沉著冷靜。靜能生慧，沉著冷靜是妥善處理偶發(fā)事件的前提條件。其次，班主任要對事件的性質(zhì)作出判斷，做到迅速而準(zhǔn)確。第三，針對學(xué)生的某些違紀(jì)及惡作劇行為可以以退為進(jìn)，幽默以對。此外，還要巧用班集體、校內(nèi)外等各種力量來幫助解決偶發(fā)事件。在教師解決偶發(fā)事件的過程中，保持公正無私、理解包容的態(tài)度也非常重要?？傊?，教師只有熱愛學(xué)生。才能把學(xué)生犯錯誤視為其生命成長的必然。才能以退為進(jìn)，真正幫助、教育到他們。

因此，適當(dāng)?shù)膶捜莺椭共接袝r候會起到事半功倍的教育作用。筆者曾處理過一個五年級的學(xué)生拿同學(xué)錢的偶發(fā)事件：有一天上午第3節(jié)課，有一個學(xué)生向筆者匯報，他書包里的100塊錢不翼而飛。筆者經(jīng)過明察暗訪和冷靜分析，心中有了懷疑的目標(biāo)。但筆者不動聲色，第4節(jié)課對全班的同學(xué)進(jìn)行了談話教育，并發(fā)動了心理攻勢：“……經(jīng)過明察暗訪，我已經(jīng)知道了是誰拿了這個錢。上幼兒園時老師就告訴我們：不是自己的東西不能要。希望拿了錢的同學(xué)，用紙包住這個錢，悄悄放回到丟錢同學(xué)的書包里，或者偷偷放到老師辦公室的桌面上。這個事兒老師就不再追究了?！闭f完，筆者還用凌厲的眼神掃視了全班同學(xué)一遍，尤其在幾個被懷疑的同學(xué)的臉上多盯了幾秒，以加強(qiáng)心理攻勢。放學(xué)送路隊時，還不斷地有學(xué)生到筆者這兒來提供線索，筆者故意站在學(xué)校大門口，好讓全體同學(xué)都能看到有人報告線索的情景，以加強(qiáng)對拿錢的同學(xué)的心理攻勢。下午回到辦公室，筆者看到辦公桌上有一個綠色的小紙包，上面寫著：彭老師收。筆者打開紙包一看，正是那丟失了的100塊錢……于是，筆者也就兌現(xiàn)了自己的諾言，不再追究這件事情。因為，筆者心里很明白，自己的初衷是教育學(xué)生，這個目的已經(jīng)達(dá)到了。這個案例里班主任巧妙利用了班集體的力量，共同營造了對拿錢同學(xué)的威懾力。而這100塊錢的失而復(fù)得，不僅僅是讓這個拿錢的同學(xué)，也讓全班的同學(xué)懂得了“不是自己的東西不能拿，每個人要為自己的行為承擔(dān)責(zé)任”。至于那最后一層窗戶紙，還是不要捅破的好。因為在那層薄薄的窗戶紙后面，隱藏的是孩子脆弱的自尊。

守住教育的底線，教師應(yīng)該像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地呵護(hù)著學(xué)生的自尊、靈性和生命，保護(hù)著學(xué)生的心靈，這也是妥善處理偶發(fā)事件的基礎(chǔ)。

二、保持教育的敏感，發(fā)掘偶發(fā)事件中的德育契機(jī)

一個對教育充滿了熱情和具有高度責(zé)任心的班主任，總是能對教育保持高度的敏感，總是能從偶發(fā)事件中發(fā)掘出德育的契機(jī)。下面以案例《一次生日會引發(fā)的勤儉節(jié)約的教育》為例來具體談?wù)劇?/p>

15年前，筆者曾擔(dān)任四年級一個班的班主任，這個班的學(xué)生三番五次地向筆者提出開生日會的請求。筆者同意了，并放手讓學(xué)生自己去組織準(zhǔn)備。生日會前，筆者向班長大致了解了他們的準(zhǔn)備情況，班長告訴筆者：11月份共有兩位同學(xué)過生日，他們買蛋糕和飲料共花了家長300多元。筆者聽后不禁心里一咯噔：這兩位學(xué)生開了頭，以后每位學(xué)生都要這樣操辦，是不是每位家長都愿出這個錢，每位家長都有能力出這個錢？作為班主任，要盡可能地讓學(xué)生知道父母養(yǎng)家的辛苦，知道勤儉節(jié)約的重要性……一個火花在筆者心中一閃，何不利用這次生日會，給學(xué)生上一堂別開生面的“體諒父母，勤儉節(jié)約”的班會課呢？

班會課后，本班學(xué)生小豪在作文《那一件事給我的啟示》中寫道：每次，我一有錢就會大手大腳地花，不是在學(xué)校邊的小店買東西吃，就是買汽水喝，不知道勤儉節(jié)約，媽媽常說“多積累，積少成多”，可我從來都不聽媽媽的話……在回家的路上，我想著老師說的那句話，“父母賺錢多么不容易呀……”，回到家里，我一定給爸媽端上一杯茶，幫媽媽洗洗碗，拖拖地。下次，我有錢一定要積攢起來，一定不大手大腳花錢了。我要聽媽媽的話——“積少成多”。

這個學(xué)生的作文真實地反映了自己在班會課前后的心態(tài)變化。班會課后，學(xué)生紛紛表示：他們這節(jié)課收獲了比生日會、生日禮物更重要的東西，那就是——“體貼父母，勤儉節(jié)約”的教育。

身邊的人和事，真實而鮮活，對學(xué)生的觸動特別大。教師只要保持對教育高度的敏感性，總會不斷發(fā)掘到偶發(fā)事件中的德育契機(jī)。

三、把握教育的分寸，實施偶發(fā)事件中的點面教育

巧用偶發(fā)事件，滲透對學(xué)生的德育，其分寸感的把握是非常重要的。參與到偶發(fā)事件中的學(xué)生與班上其他沒有參與偶發(fā)事件的學(xué)生，實施德育的方法和深淺都是不一樣的。教師既要兼顧到參與學(xué)生的這個“點”，又要兼顧到未參與學(xué)生的這個“面”，并要拿捏好其中的分寸，掌握恰當(dāng)?shù)某叨?。下面，以案例《一張小紙條引發(fā)的青春期教育課》為例來具體談?wù)劇?/p>

六3班的數(shù)學(xué)課堂上，年輕的數(shù)學(xué)教師“繳獲”了一張學(xué)生上課時寫的紙條，轉(zhuǎn)給了作為班主任的筆者。筆者展開紙條一看，頓時又尷尬又震驚。紙條的內(nèi)容居然是以兩位異性同學(xué)為主角，仿照網(wǎng)絡(luò)上的淫穢讀物進(jìn)行了大量色情描寫，而且還配了圖。剛步入教壇的數(shù)學(xué)教師面紅耳赤。但身為經(jīng)驗豐富的班主任，筆者很快就冷靜下來，開始思考對策：把這些涉事的學(xué)生臭罵一頓？會勾起他們對兩性世界更加強(qiáng)烈的好奇心。六年級的學(xué)生絕大部分身體已開始發(fā)育，開始邁向成熟，而心智的發(fā)展卻與之不能同步，他們對自己身體變化的強(qiáng)烈好奇心和對兩性未知世界的強(qiáng)烈的探索欲望得不到有效的疏導(dǎo)和正確的引導(dǎo)，于是，就將饑渴的目光轉(zhuǎn)向了缺乏監(jiān)管的網(wǎng)絡(luò)世界和淫穢色情的讀物……看來，學(xué)生欠缺的是一節(jié)青春期性教育課。作為六年級的班主任，有責(zé)任用正確的知識武裝學(xué)生，有效地疏導(dǎo)學(xué)生安全地度過他們的青春期。

筆者經(jīng)過與六位涉事同學(xué)的家長深入的溝通和商討以后，決定分兩步來對學(xué)生進(jìn)行教育。對于六位涉事學(xué)生，筆者以座談會的方式與他們探討如何正確對待青春期的性沖動與兩性迷茫。對于班上大多數(shù)未涉事但聽聞此事的單純懵懂的同學(xué)，則不宜過于直白。在青春期性教育課上，筆者用詩化的語言告訴他們：我們的身體開始發(fā)育了，這不是一件羞恥的事情，這說明我們已經(jīng)開始長大了，我們的身體開始變得成熟了，這是一件可喜可賀的事情。愛情是美好的。但它是屬于成人世界的。對異性朦朧的好感，不屬于愛情，把它深埋在心底就好了，因為每一種花都有它開放的花期，又如同校園里的芒果樹，未長成的小芒果樹是結(jié)不出芒果的，因為小樹是無法提供結(jié)果所需的營養(yǎng)的。就算勉強(qiáng)結(jié)出了果子，必是又青又小，酸澀不能食用……接著，筆者還以座談會的方式與家長們探討，在家該如何分別針對男、女生進(jìn)行青春期性教育方面的引導(dǎo)和保護(hù)。

在處理偶發(fā)事件時，針對不同的對象采取不同的策略，做到處理時有點有面，尺度深淺恰當(dāng)，才能收到較好的教育效果。

四、深刻領(lǐng)悟教育的價值，做好偶發(fā)事件的正面引導(dǎo)

如何在負(fù)面的偶發(fā)事件中發(fā)掘正面的教育因素呢？這需要班主任在對教育價值的深刻領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，對事件作出正確的判斷，更需要班主任在知識和經(jīng)驗的積累中升華出一種臨場的智慧。下面以案例《畢業(yè)班學(xué)生撕書事件》為例，具體來談?wù)劇?/p>

“叮鈴鈴”，下課鈴響了。六年級畢業(yè)班的最后一門期末考試終于結(jié)束了。筆者封完監(jiān)考班級的卷子，剛走進(jìn)辦公室，就有一個學(xué)生慌張地跑進(jìn)辦公室：不好了，彭老師，好多同學(xué)在瘋狂地撕書，教室里都堆滿了。筆者急忙趕到教室，眼前的一幕令筆者目瞪口呆：教室的地上、墻上、風(fēng)扇上、窗簾上到處是被撕碎的書本、作業(yè)本的碎片，還有學(xué)生不斷地把撕碎的書本碎片拋灑向空中……那么多的書本、作業(yè)本被毀了，這就是自己教育出的學(xué)生嗎？筆者的心里痛得縮成了一團(tuán)。筆者強(qiáng)忍怒火，冷靜下來。果斷地發(fā)出了簡短的指令：住手！上位！在教師威嚴(yán)的目光中，學(xué)生紛紛收斂，坐上了座位，整個教室逐漸安靜下來?！懊總€人要對自己的行為負(fù)責(zé)任，請你們收拾自己的爛攤子！”筆者繼續(xù)發(fā)出指令。歡騰之后歸于平靜的教室，又一次忙碌起來。有一些機(jī)靈的學(xué)生找來許多大編織袋，撕碎的紙片裝了滿滿的三四個大編織袋?！澳銈儨?zhǔn)備怎么處理這些大編織袋呢？”筆者發(fā)出質(zhì)疑。有四個學(xué)生站起來，表示愿意負(fù)責(zé)把所有的紙集中起來，抬到校門口，賣給校門口的廢舊報紙回收人員。筆者默許了他們的做法。接著，筆者請全班同學(xué)每個人拿出一張紙，寫出這次事件的參與者以及目的。讀了學(xué)生的紙條，筆者才知道這次事件的嚴(yán)重性：原以為只有一部分調(diào)皮的學(xué)生參與了這次撕書本事件。沒想到幾乎是全班參與了，包括那些成績優(yōu)秀的學(xué)生。原因有如下幾個方面：有些學(xué)生是因為畢業(yè)了，很興奮，想放縱一下;有些學(xué)生是看到別人撕書很痛快，也想隨大流;有一些學(xué)生是因為前一陣畢業(yè)考試復(fù)習(xí)得太累了，想放松一下……

筆者意識到，如果這個事情處理不好，學(xué)生不能夠畢業(yè)，不能算一個完整的畢業(yè)生。

于是，筆者和學(xué)生一起討論：為什么不能用這種摧殘書本、摧殘文化的方式來表達(dá)自己畢業(yè)的興奮之情。筆者還和學(xué)生一起討論表達(dá)畢業(yè)之情的可行的合理方式，希望他們在以后的初中、高中乃至大學(xué)的畢業(yè)時刻，都不要再用這種野蠻的方式——摧殘書本和文化的方式來表達(dá)自己的畢業(yè)之情。筆者寄語學(xué)生：作為一個對知識懷有敬畏之心的人，要知道知識帶給我們的是智慧，是進(jìn)步，是文化。我們該有的態(tài)度是珍惜，是敬畏，是熱愛，而不應(yīng)該是摧殘和毀滅。

這件事情的結(jié)果：學(xué)生將廢紙賣了15元錢，在家長的建議下，這15元錢捐贈給了學(xué)校，學(xué)校又把這15元錢并入扶貧款中，捐贈給了貧困山區(qū)的失學(xué)兒童。15元數(shù)目雖小，但這個舉動的意義，已經(jīng)超過了15元錢本身。一次負(fù)面的類似惡作劇的偶發(fā)事件，以“給母校留下公益，留下美好”畫下了圓滿的句號。筆者在微信中把這件事情的處理過程及結(jié)果公示給了全班學(xué)生及其家長……

處理偶發(fā)事件的應(yīng)急能力和發(fā)掘偶發(fā)事件中的正面教育因素，體現(xiàn)了一個班主任的教育智慧和對教育價值的深刻領(lǐng)悟。

綜上所述，班主任巧用偶發(fā)事件滲透德育：首先，要守住教育的底線，妥善處理好偶發(fā)事件。其次，要保持教育的敏感，發(fā)掘偶發(fā)事件中的德育契機(jī)。其三，要把握教育的分寸，實施偶發(fā)事件中的點面教育。第四，要深刻領(lǐng)悟教育的價值，做好偶發(fā)事件的正面引導(dǎo)。除此之外，教師還必須必須提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)起自己預(yù)測偶發(fā)事件和減少偶發(fā)事件發(fā)生的能力，防患于未然。