基于人才培養(yǎng)的示范性高職院校教學改革研究

摘 要：示范性高職院校要真正提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展需求、真正對社會有用的人才，就要加強教學改革，加強對教學過程的監(jiān)督和管理。示范性高職院校在教學改革中，要樹立正確改革理念，完善教學管理機制，提升教師專業(yè)能力，優(yōu)化評價考核體系，保證將人才培養(yǎng)工作落在實處，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：示范性;高職院校;人才培養(yǎng);教學改革;教學模式

中圖分類號：G647;C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2021）32-0027-03

基金項目：本文系2019年度吉林省職業(yè)教育與成人教育教學改革研究重點課題“高職院校‘1+X制度試點探索研究——以長春金融高等?？茖W校為例”（課題編號：2019ZCZ035）、2020年度長春金融高等?？茖W校校級重點課題“基于示范性高職院校建設(shè)的教學改革研究與實踐——以長春金融高等專科學校為例”（課題編號：2020JZ009）的研究成果

作者簡介：孫靜懿（1979-），女，吉林長春人，理學碩士，副教授，從事數(shù)學教學研究。

示范性高職院校是指在國家示范性建設(shè)的要求下，通過嚴格的示范建設(shè)，成為在管理、改革、特色辦學、發(fā)展等方面具有示范性的院校。高職院校進行示范性教學改革，打造示范性高職院校，主要是為了通過樹立正確教育理念、完善教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法，提高學校辦學質(zhì)量和教學水平，主要體現(xiàn)在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面。因此，高職院校需要按照國家相關(guān)的示范性規(guī)定，基于學校自身實際情況，積極地對教學理念、教學內(nèi)容、教學方法等進行改革創(chuàng)新，保證通過切實可行的教學改革措施，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才落在實處，為社會輸出更多優(yōu)秀人才。

一、高職院校教學改革現(xiàn)狀

1.教學體制方面

當前，部分高職院校將教學目標定位為培養(yǎng)學生的基本職業(yè)技能、職業(yè)能力及綜合素質(zhì)，這樣的教學定位還停留于傳統(tǒng)教學觀念。隨著時代的不斷發(fā)展和進步，當前社會對人才的要求在不斷提升，傳統(tǒng)理念下的教學體制，已無法適應(yīng)社會的發(fā)展形勢，傳統(tǒng)教學體制下培養(yǎng)出來的學生必然會被社會淘汰。同時，由于科學技術(shù)水平的不斷提高，以及經(jīng)濟活動在規(guī)模上的不斷擴大，一些單純的個體活動已經(jīng)開始被集體活動替代，很多崗位屬于能夠被替代的崗位。再者，不斷出現(xiàn)的新型企業(yè)和全新管理機制，對從業(yè)人員的綜合能力提出了更高的要求，需要其不僅要具備較強的專業(yè)能力，還要在人際關(guān)系處理、環(huán)境適應(yīng)及團隊合作等方面，有比較高的水平。但是按照當前高職院校的教學體制來看，想要真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才，還需要很長一段時間。

2.教師能力方面

高校的教學質(zhì)量主要取決于教師的教學效果，尤其是高職院校對教師的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面，有著更加嚴格的要求。根據(jù)當前部分高職院校開展教學改革的實際情況來看，其過于重視對管理人員的培養(yǎng)，忽略對一線任職教師職業(yè)能力的提升。尤其對于專業(yè)課任課教師來說，培訓力度還不夠，很多教師沒有參加培訓和學習的機會，這勢必會影響教師在職業(yè)上的進步和發(fā)展，進而造成教學目標無法實現(xiàn)。同時，由于部分教師在思想意識方面有所欠缺，加上專業(yè)課程教學活動較多，因此對各類培訓和進修活動沒有給予充分的重視，沒有真正認識到自身職業(yè)能力的提升對于保證教學效果的重要性。這些因素都制約了教師在專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)方面的提升，使得教師個人素質(zhì)不高、教學能力有限，因此也無法培養(yǎng)出高素質(zhì)綜合型人才。

3.教學評價方面

部分高職院校在教學管理中應(yīng)用的評價機制，在學校成立之初就已經(jīng)存在，是學校開展各項工作的基礎(chǔ)，影響力極大。無論是教師，還是學生，都將這種延續(xù)已久的評價機制作為一種行為導(dǎo)向。正是這種評價機制所具有的巨大影響力，造成學校難以完善和很好地執(zhí)行相關(guān)評價機制，導(dǎo)致學校依然采用固有的評價模式，教師仍然按照原有的工作模式開展各項工作，而學生只是被動地按照教師要求和學校評價開展學習活動。在這種情況下，學校根本無法實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，無法真正將改革落到實處。

二、示范性高職院校教學改革策略

1.樹立正確改革理念，重視教學模式改革

建設(shè)示范性高職院校，是高職院校提升自身專業(yè)建設(shè)水平、教學改革質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和保障。為了保證教學改革落在實處，高職院校需要將自身發(fā)展作為出發(fā)點，對教學改革進行重新審視，基于培養(yǎng)更多高素質(zhì)綜合型人才的目標，積極探索教學模式改革。這就要求參與示范改革的高校管理層樹立正確的改革理念，分析在改革中遇到的各種問題，積極探索教學改革的有效措施，確保人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

（1）轉(zhuǎn)變教師理念。高職院校培養(yǎng)出來的人才，需要在熟練掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，具有較高的專業(yè)技術(shù)水平，并擁有一定的創(chuàng)新能力及理論知識綜合運用能力，能夠有效解決工作中的各種實際問題。這就要求高職院校一方面積極轉(zhuǎn)變教師的教學理念，使其從思想上認識到教學改革的重要性，另一方面積極培養(yǎng)教師的職業(yè)道德意識、責任意識等，促使教學改革工作能夠落在實處。比如，學校可以將示范性教學改革的相關(guān)要求及時傳達給教師，使教師能夠正確理解教學改革的內(nèi)容、意義，以確保教師理念的轉(zhuǎn)變。

（2）滿足學生需求。高職院校需要在國家示范性建設(shè)的要求下，在全面保證改革質(zhì)量、滿足社會對人才實際需求的基礎(chǔ)上，盡可能建立多種不同的人才質(zhì)量標準，保證能夠為學生提供更多的人才培養(yǎng)方式，保證能夠針對不同特點、不同優(yōu)勢的學生，實施針對性的教育。這樣做，既能滿足學生對技能方面的實際學習需求，又能激發(fā)學生的潛力，促使高職院校人才培養(yǎng)工作實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。比如，在實際教學中，針對一些基礎(chǔ)比較差的學生，教師可以指導(dǎo)其在日常學習中注重基礎(chǔ)知識的鞏固，為其制訂針對性的學習計劃，保證其能夠逐漸實現(xiàn)進步和提升。

2.完善教學管理機制，真正適應(yīng)就業(yè)需要

有效的教學管理工作是保證教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，離不開高校的有效管理。當前，部分高職院校的教學管理制度存在不足，其對激發(fā)教師的積極性、學生學習主動性等都非常不利，影響了師生的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在示范性高職院校的教學改革過程中，學校需要通過建立和完善教學管理機制，建立健全各項規(guī)章制度，為人才培養(yǎng)工作實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展提供制度方面的保障。

（1）完善人才培養(yǎng)模式。學校要按照當前高職院校教育模式改革的全新要求，不斷完善“校企合作”辦學模式、“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，通過不斷創(chuàng)新確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。在實際的人才培養(yǎng)工作中，為保證各項工作能夠落到實處，學校需要建立與培養(yǎng)模式相適應(yīng)的全新教學運行模式，需要通過與合作企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標，對教學過程、教學管理的相關(guān)制度進行確認。比如，在實際的制度落實過程中，學校需要按照人才培養(yǎng)的具體形式，制訂針對性教學計劃，對于教學中涉及的人員、經(jīng)費、時間等進行合理安排，以保證學校能夠按照全新教育模式開展各類教學活動，確保將教學改革落在實處。

（2）深化就業(yè)導(dǎo)向辦學理念。高職院校需要深化就業(yè)導(dǎo)向的辦學理念，在學制管理方面采用更加靈活的形式，為學生順利畢業(yè)提供保障。學校通過深化彈性學制管理，能夠使學生更加靈活地選擇就業(yè)方向、選修課程，將全面提升教學質(zhì)量、發(fā)揮學生個人特長落實在實際教學中。據(jù)調(diào)查，當前部分高職院校的教學管理機制在針對性方面還存在不足，與學生未來的職業(yè)規(guī)劃存在一定差異。因此，高職院校需要加快彈性學制的建設(shè)，如可以在合理安排專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上，鼓勵學生學習其他選修課程，實現(xiàn)跨年級、跨科目學習。同時，高職院校需要為學生創(chuàng)設(shè)寬松的學習環(huán)境，將更多學習的自主選擇權(quán)交給學生，使學生能夠根據(jù)自身的興趣愛好，自主進行職業(yè)規(guī)劃，教師給予正確指導(dǎo)、提出客觀的意見即可。此外，為保證教學管理的有效性，學校可以利用各類交流軟件，隨時關(guān)注學生的學習情況和學習需要，實現(xiàn)對教學管理工作的不斷優(yōu)化。比如，可以通過微信、QQ、釘釘?shù)?，對學生進行統(tǒng)一管理，發(fā)布重要事項等，以提高教學管理的效率。

3.提升教師專業(yè)能力，實現(xiàn)師生互動

當前，企業(yè)對人才的需求是多層次、多方位的。而作為帶領(lǐng)學生學習各種知識、掌握專業(yè)技能的教師，其個人能力、專業(yè)素質(zhì)等都是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。因此，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和能力，致力于培養(yǎng)更多高技能人才。

（1）重視理實結(jié)合。在教學改革的引導(dǎo)下，高職院校要將“實用性”作為課程教學目標，所開設(shè)的專業(yè)教育課程需要將如何保證學生專業(yè)水平符合企業(yè)實際需求，作為開展教學活動的基本原則。因此，教師在教學中需要重視理實結(jié)合，合理開展實踐教學，將行業(yè)、企業(yè)在發(fā)展過程中出現(xiàn)的新知識積極融入相關(guān)章節(jié)，將新知識、新理念傳播給每一個學生。同時，在實訓教學過程中，教師需要在把握好整體教學進度的基礎(chǔ)上，盡量照顧到學生的不同學習需求。此外，為了保證各項教育活動的有效開展，教師應(yīng)利用自身豐富的教育經(jīng)驗，通過參加各種培訓學習活動，成長為研究型教師，并積極地帶領(lǐng)年輕教師實現(xiàn)快速成長，朝著雙師型教師發(fā)展。這樣，就能更好地培養(yǎng)學生，將學生培養(yǎng)成為具備較強實踐能力、熟練掌握理論知識、具有創(chuàng)新意識的新時代人才。

（2）加強師生互動。在課堂上保證學生學習效果的主要手段，就是及時有效地進行師生互動。課堂上的有效師生互動，能夠保證教師與學生在特定的情境中互相影響，能夠從根本上提高課堂教學效率，保證學生身心健康成長。為加強師生互動，教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學模式，靈活運用各種教學方法，鼓勵學生積極參與到課堂學習和研究中。教師可以根據(jù)學生的興趣點和實際學習需求，制訂切實可行的教學計劃，加強師生互動，使學生更好地融入課堂教學。有效的師生互動，既能增進師生之間的感情，獲得更好的教學效果，還可以培養(yǎng)學生良好的人際交往能力、協(xié)同合作能力，為學生今后走上工作崗位、合理處理人際關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。

4.優(yōu)化評價考核體系，落實多元評價制度

高職院?？己斯ぷ髦饕ń處熆己撕蛯W生評價。前者主要是為了規(guī)范教師的教育行為，保證教學的有效性，后者則是為了鼓勵和督促學生，使學生能夠盡快成長，擁有強有力的競爭優(yōu)勢?；诟呗氃盒Ｊ痉缎越逃Ｊ礁母锕ぷ餍枰呗氃盒Ｐ枰鉀Q以往評價考核形式單一、考核標準落后、考核內(nèi)容缺失的問題，不斷完善評價考核體系，將教學改革真正落到實處，促使學生成為社會真正需要的優(yōu)秀人才。

（1）重新確定考核重點。針對教師考核工作來說，考核主要是為了規(guī)范教師的日常教育行為，使其能夠不斷提升自我，更加有效地發(fā)揮引導(dǎo)者作用，將更多理論知識傳播給學生，培養(yǎng)學生良好的實踐應(yīng)用能力?；诖?，高職院校需要對教師考核評價重點進行重新確定。除了要關(guān)注教師的職業(yè)能力和素質(zhì)之外，還要對教師的師德師風、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、改革意識、創(chuàng)新能力等進行考核，以保證教師能夠?qū)⒆陨淼闹R、經(jīng)驗，通過有效方式傳遞給學生，并激發(fā)學生的求知欲望，引導(dǎo)學生學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的綜合型人才。

（2）重視過程評價。當前，部分高職院校依然將期末考試作為重點考核內(nèi)容，對過程評價不夠重視，這使得學生的學習積極性受到打擊，使得教師只是學生學習的監(jiān)督者，而不是引導(dǎo)者。針對這種情況，高職院校可以從完善學生評價標準入手，將學生綜合能力評價加入評價體系。比如，可以在期末評價中加入對學生日常學習積極性、參與實踐課程情況的評價，對學生進行全面考察，確?？陀^、綜合地對學生進行評價。這樣，就能關(guān)注學生德智體美勞綜合發(fā)展情況，建立起完善學生知識體系、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提升學生實踐能力的全新評價機制。這樣的評價機制，不僅符合培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的目標，還能體現(xiàn)出教學改革創(chuàng)新的實際價值。

三、結(jié)語

總之，示范性高職院校需要在教學改革過程中，通過創(chuàng)新思想、改變理念、加強教學、更新內(nèi)容等，創(chuàng)建全新的教學模式，進行教學體制的改革，靈活開展各項教學活動，將人才培養(yǎng)目標落實在實際行動中。同時，高職院校需要將以學生為中心作為基本的教學理念，通過豐富學生的理論知識、實踐經(jīng)驗，以及完善評價機制等方式，保證學生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展，成長為高素質(zhì)的綜合型人才，進而達到示范性建設(shè)的實際目標及要求。

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Research on Teaching Reform of Demonstration Higher Vocational Colleges Based on Talent Cultivate

Sun Jingyi

（Academic Affairs Office， Changchun Finance College， Changchun 130028， China）

Abstract： In order to really improve the teaching quality and cultivate more talents who meet the needs of social development and are really useful to the society， the demonstration higher vocational colleges should strengthen the teaching reform and strengthen the supervision and management of the teaching process. In the teaching reform of exemplary higher vocational colleges， we should establish a correct reform concept， improve the teaching management mechanism， improve teachers' professional ability， optimize the evaluation and assessment system， ensure the implementation of talent training and cultivate more excellent talents for the society.

Key words： demonstration; higher vocational colleges; talent cultivate; teaching reform; teaching model