雨課堂在高職大學(xué)英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用研究

摘 要：文章探討“雨課堂”APP在大學(xué)英語教學(xué)中的實際應(yīng)用效果，為提高高職大學(xué)英語課堂教學(xué)的實效性提供借鑒與經(jīng)驗。本研究針對湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院54名軟件專業(yè)學(xué)生，上學(xué)期采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，下學(xué)期增加了雨課堂教學(xué)模式，對比這兩學(xué)期的學(xué)生期末綜合評定成績，發(fā)現(xiàn)實施雨課堂教學(xué)的期末綜合評定成績優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：雨課堂;大學(xué)英語;教學(xué)質(zhì)量;形成性評價;信息技術(shù)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）32-0032-02

作者簡介：徐紅莉（1973-），女，湖北孝感人，副教授，從事專門用途英語、大學(xué)英語教學(xué)研究。

近年來，隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展，人們獲取信息的方式越來越便捷，學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了巨大變化。無論是本科院校還是高職院校，都在積極探索旨在提高教學(xué)質(zhì)量的“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下的教學(xué)模式，嘗試通過各種智慧教學(xué)平臺，實現(xiàn)學(xué)?！獙W(xué)院—教師三級管理，提高課堂教學(xué)的實效性。在這種背景下，藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通、課堂派、雨課堂和職教云課堂等學(xué)習(xí)平臺應(yīng)運(yùn)而生。筆者在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用過藍(lán)墨云班課、職教云課堂和雨課堂這三種智慧教學(xué)工具，發(fā)現(xiàn)雨課堂的功能更貼合英語教學(xué)需求。“雨課堂”APP作為一款將PowerPoint與微信相結(jié)合的新型智慧教學(xué)工具，受到了一致好評。那么，高職大學(xué)英語課程作為一門語言課程，如何利用雨課堂平臺的優(yōu)勢，形成有特色的語言教學(xué)模式呢？筆者對此展開研究。

一、研究對象

以2020年9月至2021年6月學(xué)年度湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“湖北職院”）信息技術(shù)學(xué)院20級軟件專業(yè)1班54名學(xué)生為研究對象，選用《新生代英語》作為教材，上學(xué)期采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，下學(xué)期采用以雨課堂在線平臺為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。

二、研究方法與內(nèi)容

1.傳統(tǒng)教學(xué)

2020年9月至2021年1月上學(xué)期采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師制定教學(xué)方案，包括制訂授課計劃、制作PPT、編寫教案、完成教學(xué)日志等。在實施課堂教學(xué)過程中，本班成立了一個英語學(xué)習(xí)檢查小組，嚴(yán)格記錄單詞識記與預(yù)習(xí)情況、課堂練習(xí)完成度、課后作業(yè)完成情況等。

2.雨課堂教學(xué)

2021年3月至2021年6月下學(xué)期依托雨課堂在線平臺實施教學(xué)。學(xué)生和教師在上課前分別做好準(zhǔn)備。（1）建立雨課堂班級。教師關(guān)注雨課堂微信公眾號創(chuàng)建班級，并將創(chuàng)建好的班級二維碼發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生掃碼提前進(jìn)入班級。（2）制作雨課堂教學(xué)課件。教師在雨課堂網(wǎng)頁下載并安裝“雨課堂”APP，將“雨課堂”嵌入PowerPoint。教師提前將課程內(nèi)容制作成雨課堂模式的PPT，包括課前詞匯預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和課后作業(yè)，以方便推送和課堂互動。（3）實施教學(xué)。教師在第一次授課時向?qū)W生介紹雨課堂的功能與學(xué)習(xí)要求、英語期末綜合成績評定的構(gòu)成與途徑。教學(xué)流程如下。1）課前預(yù)習(xí)。教師將課前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容以題目形式通過雨課堂微信公眾號提前3天發(fā)布，讓學(xué)生熟悉課堂學(xué)習(xí)所需要的基礎(chǔ)詞匯和重點詞匯。教師于課前1天查閱教學(xué)日志和學(xué)生測試得分情況，并以此為依據(jù)微調(diào)課堂教學(xué)內(nèi)容與方式。2）課堂做中學(xué)。教師以講練結(jié)合的方式授課，通過雨課堂讓學(xué)生在做中學(xué)，監(jiān)控學(xué)習(xí)全過程與效果。教師視情況通過雨課堂隨機(jī)點名提問，也可發(fā)起彈幕互動，增加學(xué)習(xí)趣味。3）課后督促。教師通過雨課堂推送作業(yè)并利用碎片化時間批閱，與學(xué)生互動。需要注意的是，課后作業(yè)須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行設(shè)計，保證學(xué)生完成每個任務(wù)需20分鐘左右。

3.教學(xué)效果評價

傳統(tǒng)教學(xué)與雨課堂教學(xué)均采用形成性評價體系，期末綜合評定成績由平時成績和期末卷面筆試成績構(gòu)成。其中，平時成績包括出勤率、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、詞匯學(xué)習(xí)與期中測試等。期末卷面筆試內(nèi)容是英語三級水平的課本學(xué)習(xí)材料，從詞匯與語法、閱讀、翻譯、作文這四個方面考查學(xué)生的英語能力。

（1）平時成績。平時成績是湖北職院大學(xué)英語課程形成性評價的重要組成部分，是監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的重要手段。筆者對兩種教學(xué)的平時成績記錄進(jìn)行了比較。出勤率：傳統(tǒng)教學(xué)的出勤率（學(xué)生統(tǒng)計）與雨課堂教學(xué)的出勤率（APP統(tǒng)計）一致，高達(dá)99%。作業(yè)完成度：每個學(xué)期布置客觀題和主觀題作業(yè)，識記520個英語單詞。從記錄結(jié)果來看，傳統(tǒng)教學(xué)作業(yè)收繳與反饋不及時，54人中總有15人忘記做作業(yè)，作業(yè)完成度為72%，但雨課堂教學(xué)因隨時監(jiān)測，只有2人放棄英語學(xué)習(xí)，作業(yè)完成度達(dá)96.3%。課堂主動參與度：傳統(tǒng)教學(xué)的課堂參與方式主要是回答問題和上臺演示，主動參與課堂互動的學(xué)生每堂課基本保持在7人，主動參與度是13%;雨課堂教學(xué)的課堂參與方式是APP答題，因雨課堂有監(jiān)控數(shù)據(jù)，學(xué)生主動參與度達(dá)98.1%。詞匯學(xué)習(xí)：兩個學(xué)期重點學(xué)習(xí)詞語一共是1 400個，傳統(tǒng)教學(xué)檢查詞匯學(xué)習(xí)的方式主要是課堂聽寫，由學(xué)生批閱并記錄。上學(xué)期由傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)定的重點學(xué)習(xí)詞語為520個，記錄顯示54人完成11 028個詞語的聽寫，完成度僅為39.2%;下學(xué)期由雨課堂教學(xué)設(shè)定的重點詞語為520個，APP顯示54人完成26 520個詞語的測試，完成度達(dá)94.4%。期中測試：兩個學(xué)期的期中測試形式一樣，測試內(nèi)容主要是書本閱讀材料和練習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)的期中測試及格人數(shù)是35人，及格率為65%;雨課堂教學(xué)的期中測試及格人數(shù)是48人，及格率達(dá)89%。（2）期末卷面筆試成績。鑒于高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)特點，湖北職院大學(xué)英語課程期末試卷中課本學(xué)習(xí)內(nèi)容占70%，水平考試內(nèi)容占30%。認(rèn)真參與課堂學(xué)習(xí)并完成課后作業(yè)的學(xué)生基本都能通過英語考試。傳統(tǒng)教學(xué)的期末筆試優(yōu)秀率為15%，及格率為52%;雨課堂教學(xué)的期末筆試優(yōu)秀率為28%，及格率為79%。

4.教學(xué)滿意度調(diào)查

筆者就雨課堂教學(xué)設(shè)計了調(diào)查問卷，針對雨課堂教學(xué)法是否有助于“提高學(xué)習(xí)興趣”“提升自主學(xué)習(xí)能力”“提高學(xué)習(xí)效率”及“雨課堂教學(xué)滿意度”等進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生以不記名形式填寫。問卷統(tǒng)一發(fā)放并回收，回收率和有效率均為100%。（1）學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)為有助于提高學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生占76%，94.4%的學(xué)生認(rèn)為雨課堂教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更合理、更有趣。這說明基于高職學(xué)生特點設(shè)計的雨課堂教學(xué)模式中的彈幕、隨機(jī)點名、作業(yè)形式多樣化、碎片化學(xué)習(xí)、紅包獎勵和全過程監(jiān)測起到了引起學(xué)生注意及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。（2）自主學(xué)習(xí)能力。93%的學(xué)生在雨課堂教學(xué)模式下增加了自主學(xué)習(xí)時間，78%的學(xué)生認(rèn)為提高了自主學(xué)習(xí)效率，但其中只有19%的學(xué)生能自主規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度，41%的學(xué)生能與教師和同學(xué)溝通，調(diào)整學(xué)習(xí)計劃與策略。這說明，雨課堂教學(xué)在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面還有待加強(qiáng)。（3）學(xué)習(xí)效率。91%的學(xué)生認(rèn)為雨課堂教學(xué)提高了學(xué)習(xí)效率，78%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)效率也得到了提高。雨課堂教學(xué)中的課前單詞預(yù)習(xí)測試和課后語言知識點復(fù)習(xí)提高了課堂教學(xué)效果，使課中講練結(jié)合的做中學(xué)更加順利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有成就感。（4）雨課堂教學(xué)滿意度。89%的學(xué)生滿意雨課堂教學(xué)，認(rèn)為相較于傳統(tǒng)教學(xué)，更喜歡互動較多的雨課堂教學(xué)，93%的學(xué)生愿意繼續(xù)使用雨課堂教學(xué)方式。

三、討論

筆者在高職大學(xué)英語教學(xué)中借助雨課堂平臺優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，將課前—課中—課后三個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，提高了課堂實效性。尤其在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，雨課堂平臺解決了語言教學(xué)的三大痛點，使得詞匯預(yù)習(xí)有監(jiān)控、講練結(jié)合有依據(jù)、作文課堂講評更直觀。另外，雨課堂的客觀記錄使得學(xué)生平時成績記錄更具公正性，這既有助于高職學(xué)生樹立規(guī)則意識、公正意識，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雨課堂平臺雖然能自動批閱客觀練習(xí)題并迅速提供批改結(jié)果，但是英語寫作與口語練習(xí)等主觀題的批閱仍需要教師付出大量時間。因此，高職大學(xué)英語課程通過雨課堂平臺提高學(xué)生英語書面表達(dá)水平和自主學(xué)習(xí)能力方面有待進(jìn)一步探索。

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Research on Application of Rain Classroom in English Teaching Practice in Higher Vocational Colleges

Xu Hongli

（International Education Center， Hubei Polytechnic Institute， Xiaogan 432000， China）

Abstract： This paper discusses the practical application effect of "rain classroom" app in college English teaching， so as to provide reference and experience for improving the effectiveness of English classroom teaching in higher vocational colleges. In this study， 54 software majors in Hubei Polytechnic Institute adopted the traditional teaching mode in the last semester and added the rain classroom teaching mode in the next semester. Comparing the students' final comprehensive evaluation results in the two semesters， it is found that the final comprehensive evaluation results of rain classroom teaching are better than traditional teaching.

Key words： rain classroom; college English; teaching quality; formative evaluation; information technology