賈鳳巧

摘 ?要：步入中學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間需要逐漸形成一定的學(xué)習(xí)能力，教師在進(jìn)行授課期間，則應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課程理論內(nèi)容的教學(xué)過程中，需要結(jié)合現(xiàn)代教育的教學(xué)理念，自主學(xué)習(xí)的方式亦可作為首當(dāng)其沖的培育方向，從而使得學(xué)生有效參與其中，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;探究能力;培養(yǎng)

一、引言

自主探究能力不論對于教還是學(xué)都具有重要的影響意義，在以此為導(dǎo)向構(gòu)建高效課堂過程當(dāng)中，則需要圍繞學(xué)生這一主體創(chuàng)新教學(xué)形式，以引導(dǎo)、設(shè)問、探究、合作等方式進(jìn)行授課，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的有效思考與學(xué)習(xí)，從而營造高效語文課堂。

二、自主探究能力培養(yǎng)的意義

教育的培養(yǎng)目的對于基礎(chǔ)知識的教授具有一定的指向，除此之外，更是教授學(xué)生在此期間學(xué)會學(xué)習(xí)，并掌握基本的方式方法，形成自主學(xué)習(xí)的意識與自主探究能力，從而使得學(xué)生得以運(yùn)用適應(yīng)自身的方式學(xué)習(xí)更多的知識內(nèi)容，以具備其終身學(xué)習(xí)的基本條件。在此過程當(dāng)中，亦是學(xué)生綜合能力的塑造與體現(xiàn)。學(xué)生通過自行學(xué)習(xí)的方式，在其思維的發(fā)展過程當(dāng)中則亦是具有一定的促進(jìn)作用，學(xué)生能夠結(jié)合自身所學(xué)分析問題，而不再依賴教師或他人，從而使得學(xué)生具備基本的獨(dú)立思考能力，在具體的問題解決上則能夠迎刃而解，以貫徹落實(shí)所學(xué)知識內(nèi)容。其次，這一教學(xué)方式亦是能夠促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生得以在掌握學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，拓展知識領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)效率，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與積極性。[1]

三、開展引導(dǎo)式教學(xué)

課堂的主體地位決定了教學(xué)質(zhì)量的走向。以往的教師在進(jìn)行授課時，常常忽視了這一因素，致使教學(xué)效果緩滯不前。事實(shí)上，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是以教學(xué)的關(guān)鍵，結(jié)合現(xiàn)代教育的教學(xué)理念，學(xué)生的課堂融入具有重要的影響意義。在以自主學(xué)習(xí)為原則的基礎(chǔ)條件下，教師在教學(xué)時可以通過設(shè)問引導(dǎo)的方式展開教學(xué)指導(dǎo)，以使得學(xué)生通過自主思考的過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過程當(dāng)中，教師亦可結(jié)合多媒體等有效資源輔助引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)效果。在問題的設(shè)計(jì)上，則應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文內(nèi)容循序漸進(jìn)地進(jìn)行提問，從而引導(dǎo)學(xué)生在解惑問題的過程當(dāng)中，逐漸掌握一定的思維能力。例如，在七年級第二學(xué)期課文《老王》的課堂學(xué)習(xí)中，則可將課堂交予學(xué)生，使得學(xué)生得以自行學(xué)習(xí)。而教師則可從旁指導(dǎo)，給予相應(yīng)的引導(dǎo)提示進(jìn)行教學(xué)。在此期間，為提高學(xué)生的自學(xué)效率，教師則可結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀問題，以給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方向，如：“文中主人公與老王之間，錢為何多次提起？其在文中具備怎樣的作用？”“在描寫老王送香油雞蛋這一部分之中，作者為何描寫主人公的肖像？”如此則使得學(xué)生得以自行分析問題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，充分融入至課堂學(xué)習(xí)之中，以促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

四、開展合作式學(xué)習(xí)

對于現(xiàn)代教學(xué)方法的創(chuàng)新而談，多樣化的教學(xué)模式層出不窮，且各自具有顯著的優(yōu)勢效果。其中，合作式教學(xué)方式亦是得以獲取廣大教師所青睞，其不僅能夠開發(fā)學(xué)生的思維能力，更對于學(xué)生的綜合能力具有培養(yǎng)效果。同時，這一教學(xué)模式亦是學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的有效方式，教師可將其應(yīng)用至教學(xué)之中，亦可作用于課前預(yù)習(xí)階段，從而使得課堂質(zhì)量得以有效提升，進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如，《葉圣陶先生二三事》教學(xué)期間，教師可設(shè)計(jì)具有一定思維難度的問題，組織學(xué)生通過共同探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而拓展學(xué)生的思維思路，以提升學(xué)生的閱讀能力。比如，“作者為什么給予葉圣陶先生較高的評價，你從文中各個小事中能感受到作者的評價結(jié)果嗎？你通過這些小事如何評價葉圣陶先生？”“文中葉圣陶提出了其對于寫文章的看法，你認(rèn)為對你有幫助嗎？”

五、開展任務(wù)式教學(xué)

自主探究能力的培養(yǎng)模式在教學(xué)設(shè)計(jì)上，并非引導(dǎo)學(xué)生思考問題即可，而是需要將課程的方式多樣化，給予學(xué)生一定的動力來源，將學(xué)習(xí)趣味化的方式，以激勵學(xué)生自行展開學(xué)習(xí)工作。在此過程當(dāng)中，則可設(shè)計(jì)以主題活動的方式進(jìn)行任務(wù)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性與動力，使得學(xué)生得以在興趣使然的作用下展開學(xué)習(xí)活動。例如，在學(xué)習(xí)《太空一日》時，教師可設(shè)計(jì)“我是主播”的主題活動，讓學(xué)生以小組的方式收集相關(guān)資料并學(xué)習(xí)，進(jìn)而在課堂中以其所在的組為單位，組織“我是主播”這一主題活動，由各個小組于課堂中講解所查閱的資料內(nèi)容，以深化課文的學(xué)習(xí)。在布置任務(wù)時，為提高課堂內(nèi)容的豐富性，教師則可給予不同的小組設(shè)置不同的任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行主題活動，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)習(xí)方式則更具趣味多樣，學(xué)生則亦能夠在此過程當(dāng)中更加高效的學(xué)習(xí)，從而使得課堂教學(xué)更具效率。

結(jié)語：綜上，在學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)過程中，教師需要注重學(xué)生主觀能動性與理論運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在自主探究活動中獲得較好支持。其次，教師還需在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提升學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)揮自身的主動性進(jìn)行學(xué)科理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)錦娟. 以自主學(xué)習(xí)的方式打造初中語文高效課堂[J]. 中文信息，2020，000（003）：137.

[2]李嵐. 基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初中語文高效課堂的構(gòu)建[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2019，000（012）：P.84-84.