試論如何提高高中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量

李常宏

摘 ?要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一門課程，而高中又是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵性階段，只有搞好高中語文課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，才能去拓展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的不斷發(fā)展提升。鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，突出學(xué)生主體地位、靈活提出教學(xué)問題、重視聯(lián)系生活實(shí)際、運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段四個(gè)層面出發(fā)，對(duì)提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)方法和具體策略進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);素質(zhì)教育

教學(xué)質(zhì)量通常代表著教學(xué)的效果，是衡量課程教學(xué)效率的有效依據(jù)。隨著新課改革的推進(jìn)，如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，成為廣大教師必須要深入思考和探究的問題。為此，每一位高中語文教師都必須從現(xiàn)實(shí)和學(xué)情兩方面，徹底擺脫對(duì)落后思想的束縛，全面推進(jìn)高中語文課堂教學(xué)策略的改革與創(chuàng)新，最終才能夠真正去提升高中語文教學(xué)的質(zhì)量，展現(xiàn)應(yīng)有的育人功能。

一、突出學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中應(yīng)該處于主體的地位，而傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了這一點(diǎn)，教師主宰了整個(gè)課堂，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，幾乎沒有思考、學(xué)習(xí)、探究的空間，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。對(duì)此，高中語文教師需要全面性地進(jìn)行反思，拋開過去“以師為本”的思想，真正落實(shí)生本教育理念，突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，使每個(gè)學(xué)生都能展開深入的學(xué)習(xí)，主動(dòng)提出問題和質(zhì)疑，改變被動(dòng)接受的方式和狀態(tài)。

例如，在《記念劉和珍君》課程教學(xué)中，筆者在教學(xué)理念上進(jìn)行了創(chuàng)新，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，將課堂分為兩個(gè)階段：第一階段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立分析課文內(nèi)容;第二階段根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃。通過課堂的有效劃分，學(xué)生不僅有了自主學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)筆者也能及時(shí)地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，完善學(xué)習(xí)方法。

二、靈活提出教學(xué)問題

問題的提出，能促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地思考、學(xué)習(xí)、探究，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展與發(fā)展。高中語文教師要改變單向傳遞的方式和傾向，抓住教材教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)啟發(fā)性、探索性的問題，并選擇教學(xué)時(shí)機(jī)來提出問題，從而創(chuàng)設(shè)課堂懸念，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思維動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生展開對(duì)問題的分析、推理、論證、探究，深入到知識(shí)的形成和發(fā)展過程。

例如，在講授《荷塘月色》這一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生先通讀課文、理解課文的內(nèi)容，隨后再設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。問題如下：本文題目為“荷塘月色”，那么作者描寫的重點(diǎn)是荷塘還是月色？作者描寫的是什么景色？這些景色都有什么樣的特點(diǎn)？提出問題后，筆者會(huì)給予學(xué)生有足夠的時(shí)間思考，待學(xué)生得出答案后筆者會(huì)讓學(xué)生展示自己的答案和探究結(jié)果，以此來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、閱讀情況，并對(duì)此進(jìn)行深入分析、做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。另外，筆者還為學(xué)生搭建了提問空間，讓學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，筆者會(huì)對(duì)此進(jìn)行針對(duì)性的解答。

三、重視聯(lián)系生活實(shí)際

生活是知識(shí)的源泉和最終運(yùn)用的歸宿，語文知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，因此，應(yīng)將生活實(shí)際與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以擴(kuò)大學(xué)生范圍，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐探究。為此，高中語文教師需要延伸教學(xué)思路，以現(xiàn)實(shí)生活為出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)觀察、挖掘、搜集與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的各種資料，并把它們?nèi)谌胝Z文教學(xué)過程，設(shè)置實(shí)踐探究任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生用語文思維、語文知識(shí)，對(duì)問題進(jìn)行分析、解決，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，有效加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在講授《父母與孩子之間的愛》這一課時(shí)，筆者考慮到這節(jié)課程與生活之間的緊密聯(lián)系，因此會(huì)將生活實(shí)例引入課堂，讓學(xué)生在熟悉的情境中去思考父母對(duì)自己的關(guān)愛，這時(shí)筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生打開課本，閱讀課文，感受作者在文中所表達(dá)的思想情感，加深對(duì)文章的理解。

四、運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段

先進(jìn)技術(shù)手段的運(yùn)用，可以使教學(xué)過程更加生動(dòng)、形象，激發(fā)學(xué)生的感性參與，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面參與。為此，高中語文教師應(yīng)改變過去那種單一的語言講解、板書教學(xué)模式，嘗試?yán)孟冗M(jìn)的多媒體、電子白板等技術(shù)手段輔助語文教學(xué)，用原本抽象的語文知識(shí)用圖片、圖像、音效等形式呈現(xiàn)，從而有效吸引學(xué)生的好奇心，去刺激學(xué)生的感官，以加快學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和把握。

例如，在講授《荊軻刺秦王》這一課時(shí)，這篇文章主要講的是荊軻刺殺秦王的歷史故事，實(shí)際上許多影視作品都是參照該歷史故事來拍攝的，所以為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解，筆者會(huì)運(yùn)用多媒體設(shè)備，來播放有關(guān)于荊軻刺秦王的視頻片段，讓學(xué)生從中了解有關(guān)荊軻刺秦王的過程，身臨其境地去體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。然后，筆者會(huì)讓學(xué)生打開課本，感受作者筆下所描寫的故事情節(jié)，與直觀具體的視頻相聯(lián)系，以此來更好地去理解語言文字所描寫的內(nèi)容。

總而言之，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是切實(shí)推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要?jiǎng)恿?。所以，高中語文教師必須真正具備創(chuàng)新的教學(xué)理念，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，通過各種創(chuàng)新教學(xué)策略的運(yùn)用，去解決傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的核心問題，真正引領(lǐng)高中語文的高質(zhì)量教學(xué)。

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