淺談現(xiàn)代技術(shù)在小學(xué)語文課堂上的有效應(yīng)用

陳曦

摘 ?要：本文立足于小學(xué)語文日常教學(xué)的真情實(shí)況，從“借助多媒體營造情境，加強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)”“借助互聯(lián)網(wǎng)拓充資源，開闊學(xué)生眼光視野”“借助大數(shù)據(jù)評價反饋，完善學(xué)生不足之處”三個基本點(diǎn)出發(fā)，對如何加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)在小學(xué)語文課堂上的有效應(yīng)用進(jìn)行了分析和探究，旨在有效提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而帶給學(xué)生們更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;現(xiàn)代技術(shù);多媒體;眼光視野;評價反饋

伴隨著信息技術(shù)科學(xué)的飛速發(fā)展，現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂上出現(xiàn)了越來越多現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)設(shè)備，從而就在很大程度上豐富了課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，這樣一來也就有效激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師也要通過對一些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用來進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生們在課堂上的主觀能動性，要促使學(xué)生們充分感受語文學(xué)科的魅力以及學(xué)習(xí)語文知識的價值意義，從而更好地促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。然而在以往的小學(xué)語文課堂上，教師們很少能夠采取多元化的教學(xué)模式，進(jìn)而單一且枯燥的教學(xué)設(shè)計(jì)也很難引起學(xué)生們的注意力，再有由于教師們的信息素養(yǎng)較低也影響了現(xiàn)代技術(shù)在課堂上的廣泛應(yīng)用，等等。針對這一系列的問題，小學(xué)語文教師們就要有意識地去加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，要想盡一切辦法活躍課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，從而使得學(xué)生們更加樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，最終大大提升學(xué)生們對知識的理解和掌握程度。

一、借助多媒體營造情境，加強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)

小學(xué)生們普遍是愛熱鬧的，也因此教師們就要善于借助多媒體技術(shù)來營造趣味化的教學(xué)情境，從而有效加強(qiáng)學(xué)生們的課堂體驗(yàn)。此外，學(xué)生們的性格是比較活躍的，進(jìn)而通過促使學(xué)生們親身在情境中體驗(yàn)知識的形成與發(fā)展也遠(yuǎn)勝于教師們的口頭說教。這樣一來更容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時也會給學(xué)生們留下更加深刻的學(xué)習(xí)印象，可謂是一舉多得。

例如，任課教師在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇文章的過程中，教師就可以借助多媒體首先向?qū)W生出示出一張烏鴉的照片，然后讓學(xué)生來形容一下烏鴉的樣子，然后教師可以展示出第二張圖片，圖片的內(nèi)容是這只烏鴉和一瓶很少的水，然后教師可以詢問學(xué)生：“你從圖片中看到了什么信息呢？”學(xué)生回答：“這只烏鴉渴了，想喝水?！苯處熆梢岳^續(xù)詢問學(xué)生：“誰能來說一下這只烏鴉怎么才能夠喝到瓶子里的水呢？”進(jìn)而給學(xué)生營造一種充滿趣味性的情境，并且引發(fā)學(xué)生的思考，對此教師便可以引出本文的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文章，最后可以讓學(xué)生再觀看一下與本文相關(guān)的動畫片，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)。

二、借助互聯(lián)網(wǎng)拓充資源，開闊學(xué)生眼光視野

小學(xué)語文課本上的知識是有限的，但是當(dāng)代小學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識信息的渠道更加廣泛，對此教師們就要善于借助互聯(lián)網(wǎng)拓充課堂上的教學(xué)資源，如此一來也就可以讓學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)到更多他們感興趣的知識，從而既可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還可以有效開闊學(xué)生們的眼光視野。除此之外，教師也可以將生活和語文教學(xué)聯(lián)系在一起，從而也可以促進(jìn)學(xué)生們在生活中廣泛應(yīng)用所學(xué)知識，最終有效促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

例如，任課教師在教學(xué)《彩虹》這篇文章的過程中，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀文章，并引導(dǎo)學(xué)生去深入學(xué)習(xí)文章中的重點(diǎn)字詞，交流文章的內(nèi)容，讓學(xué)生分別來說一說自己對彩虹的了解，并讓學(xué)生將自己印象中的彩虹畫出來，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。同時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)找出一段關(guān)于彩虹是如何形成的視頻讓學(xué)生觀看，進(jìn)而使學(xué)生可以了解更多關(guān)于彩虹的知識，有效的幫助學(xué)生開拓眼光視野，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。

三、借助大數(shù)據(jù)評價反饋，完善學(xué)生不足之處

大數(shù)據(jù)理念的提出給教學(xué)方面也帶來了很大的便捷性，對此教師就可以在相關(guān)平臺上為每一位學(xué)生創(chuàng)建信息庫，而學(xué)生們便可以在平臺上交流合作、提出質(zhì)疑等等，同時教師也可以將學(xué)生們的課堂表現(xiàn)、考試成績等元素融入進(jìn)去，進(jìn)而借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來有效分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，這樣一來既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生完成課后作業(yè)時的教師在線答疑，也有利于教師根據(jù)學(xué)生們的反饋總結(jié)普遍性的教學(xué)問題，以便充分完善當(dāng)前課前教學(xué)體系，以及促進(jìn)學(xué)生們更好地彌補(bǔ)自身不足。

例如，任課教師在教學(xué)《雷雨》這篇文章的過程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及大數(shù)據(jù)對學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價反饋。比如對于部分學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生教師要注重幫助其鞏固本篇文章中的基礎(chǔ)知識，比如字詞;對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀文章一邊想象雷雨前后以及雷雨過程中的畫面，最后促進(jìn)學(xué)生自主總結(jié)中心思想;對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以引導(dǎo)其利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多關(guān)于雷雨的知識，幫助學(xué)生進(jìn)行課外擴(kuò)展，提升學(xué)生的綜合能力。

總而言之，在新時代的教育背景下，小學(xué)語文教師們也要與時俱進(jìn)，不斷提升自身的信息素養(yǎng)，從而更好地去打造現(xiàn)代化課堂，以便充分盤“活”語文課堂，讓學(xué)生們更加愛上語文知識的學(xué)習(xí)。除此之外，教師們也要有目的性地去幫助學(xué)生們掌握更多高效學(xué)習(xí)的方法和技巧，要充分激發(fā)學(xué)生們主動探究學(xué)習(xí)的意識，從而為其日后的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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